青島版小學數(shù)學六年級下冊教材分析

1、義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 信息窗知識點 一一紅點，求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾；綠點，求一個數(shù)比另紅點，求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾；綠點，求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾。練習，認識成數(shù)，成數(shù)與百分數(shù)的改寫。一個數(shù)少百分之幾。練習，認識成數(shù)，成數(shù)與百分數(shù)的改寫。 二二第一個紅點，求一個數(shù)的百分之幾是多少第一個紅點，求一個數(shù)的百分之幾是多少(a？% )；第二個紅；第二個紅點，求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少點，求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少a（1？%） ；第；第三個紅點，已知一個數(shù)和它比另一個數(shù)多百分之幾，求另一

2、個三個紅點，已知一個數(shù)和它比另一個數(shù)多百分之幾，求另一個數(shù)數(shù)x（1？%）=a 。練習，一步的求單位。練習，一步的求單位“1”（第（第3題）題）（x？%=a）；兩步的乘法）；兩步的乘法,第第7題題a（1？%）（整體與（整體與部分），第部分），第12題題a（？（？%？%）等百分數(shù)的應用。等百分數(shù)的應用。 三三第一個紅點，納稅中的知識，求營業(yè)稅；第二個紅點，有關(guān)折第一個紅點，納稅中的知識，求營業(yè)稅；第二個紅點，有關(guān)折扣的知識。練習，個人所得稅（第扣的知識。練習，個人所得稅（第2題），匯費（第題），匯費（第4題）。題）。 相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接利息利息（一）（一）“到了高年級，如何使用教材中的情境？到了高年

3、級，如何使用教材中的情境？課堂教學中是不是一定要進行情境教學？情課堂教學中是不是一定要進行情境教學？情境究竟使用到什么程度？境究竟使用到什么程度？ 信息窗一信息窗一信息窗二信息窗二（二）（二）“應用題應用題”的教學究竟何去何從？到底的教學究竟何去何從？到底怎樣教怎樣教“應用題應用題”？課堂上要不要提數(shù)量關(guān)？課堂上要不要提數(shù)量關(guān)系？方程解系？方程解“很很”麻煩，能講算術(shù)方法嗎？麻煩，能講算術(shù)方法嗎？ 信息窗一信息窗一信息窗一信息窗一（一）（一）找準找準“原有的基數(shù)原有的基數(shù)”也就是我們常也就是我們常說的單位說的單位“1”。（二）（二）適當總結(jié)這類問題的基本解題方法，適當總結(jié)這類問題的基本解題方法

4、，幫助學生理清解題的思路。幫助學生理清解題的思路。 信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二（一）（一）由分數(shù)問題的解決方法遷移到這一由分數(shù)問題的解決方法遷移到這一類百分數(shù)問題的解決方法。類百分數(shù)問題的解決方法。（二）（二）在對比中教學在對比中教學“求一個數(shù)的百分之求一個數(shù)的百分之幾是多少幾是多少”與與“已知一個數(shù)的百分之幾已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)是多少，求這個數(shù)”。（三）練習中解決問題的類型較多，傳統(tǒng)教材（三）練習中解決問題的類型較多，傳統(tǒng)教材中都是例題，現(xiàn)在都改到練習中了，但教學中都是例題，現(xiàn)在都改到練習中了，但教學中還是要當例題去講，一節(jié)課只能做兩三道中還是要當例題去講，一節(jié)課只能做

5、兩三道題，這種情況怎么辦？題，這種情況怎么辦？ 信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二信息窗二（四）一些實際應用的成數(shù)、稅率、利率、折（四）一些實際應用的成數(shù)、稅率、利率、折扣等知識學生了解不多怎么辦？扣等知識學生了解不多怎么辦？ 成數(shù)成數(shù)成數(shù)成數(shù)稅率與折扣稅率與折扣信息窗信息窗稅率與折扣稅率與折扣稅率與折扣稅率與折扣稅率與折扣稅率與折扣利息（相關(guān)鏈接）利息（相關(guān)鏈接）利息（相關(guān)鏈接）利息（相關(guān)鏈接）（一）聯(lián)系生活，重在理解相關(guān)術(shù)語。 （二）理清解題的思路是關(guān)鍵。 （三）利息與利息稅在不斷地變化，教材中不是最新的，怎么辦？平日考試當中要不要扣除

6、利息稅？在計算難度較大的情況，建議老師們可以在計算難度較大的情況，建議老師們可以對計算結(jié)果要求降低，或只列算式不計算。對計算結(jié)果要求降低，或只列算式不計算。 義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 窗窗主題主題知識點知識點1 1冰淇淋盒冰淇淋盒 圓柱和圓錐的認識圓柱和圓錐的認識 2 2制作圓柱形紙筒制作圓柱形紙筒 圓柱的側(cè)面積和表面積圓柱的側(cè)面積和表面積 3 3冰淇淋包裝盒容積冰淇淋包裝盒容積 圓柱和圓錐的體積圓柱和圓錐的體積 （一）認識圓柱和圓錐時（一）認識圓柱和圓錐時, ,怎樣有效的組織學生的怎樣有效的組織學生的活動

7、？活動？ 1理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。信息窗信息窗1 11理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。信息窗信息窗2 21理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。理清教材編寫思路，準確把握其編寫特點。信息窗信息窗3 32運用合適的教學策略組織教學。運用合適的教學策略組織教學。信息窗信息窗1 12運用合適的教學策略組織教學。運用合適的教學策略組織教學。信息窗信息窗1 12運用合適的教學策略組織教學。運用合適的教學策略組織教學。信息窗信息窗1 12運用合適的教學策略組織教學。運用合適的教學策略組織教學。自主練習自主練習

8、2運用合適的教學策略組織教學。運用合適的教學策略組織教學。自主練習自主練習（二）公式的推導過程中學生探索的時間過長怎（二）公式的推導過程中學生探索的時間過長怎么辦？部分學生探索不出來怎么辦？么辦？部分學生探索不出來怎么辦？ 1 1操作實驗僅僅是為了推導出公式嗎？操作實驗僅僅是為了推導出公式嗎？結(jié)合本單元的知識結(jié)構(gòu)分三步設計了圓柱體積的結(jié)合本單元的知識結(jié)構(gòu)分三步設計了圓柱體積的研究過程：研究過程：第一，聯(lián)想已有知識，科學猜想。第一，聯(lián)想已有知識，科學猜想。 第二，尋找方法。第二，尋找方法。 第三，歸納結(jié)論。第三，歸納結(jié)論。 教材體現(xiàn)的解決問題的思路，即教材體現(xiàn)的解決問題的思路，即“聯(lián)想已有知識聯(lián)

9、想已有知識經(jīng)驗經(jīng)驗尋找方法尋找方法歸納結(jié)論歸納結(jié)論”，這個方法不，這個方法不僅適用于數(shù)學問題，同時也適用于其他學科學習僅適用于數(shù)學問題，同時也適用于其他學科學習和解決生活中的問題。和解決生活中的問題。 2 2怎樣指導學生的探究？怎樣指導學生的探究？ 2 2怎樣指導學生的探究？怎樣指導學生的探究？ 2 2怎樣指導學生的探究？怎樣指導學生的探究？（三）練習教學如何有效進行？（三）練習教學如何有效進行？ 二自主練習二自主練習 二自主練習二自主練習 二自主練習二自主練習 二自主練習二自主練習 自主練習自主練習 綜合練習綜合練習 綜合練習綜合練習1 1直觀教學。直觀教學。2 2把培養(yǎng)空間觀念放在首位。把

10、培養(yǎng)空間觀念放在首位。3 3培養(yǎng)學生認真、扎實的學習習慣。培養(yǎng)學生認真、扎實的學習習慣。 與數(shù)與代數(shù)部分相比較，空間與圖形與數(shù)與代數(shù)部分相比較，空間與圖形領(lǐng)域的教學在動手操作、實驗探究的領(lǐng)域的教學在動手操作、實驗探究的學習方式，思想方法滲透方面顯得更學習方式，思想方法滲透方面顯得更為明晰。為明晰。義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 信息窗一信息窗一：比例的意義、基本性質(zhì)，解比例。：比例的意義、基本性質(zhì)，解比例。信息窗二信息窗二：正比例的意義、正比例圖像：正比例的意義、正比例圖像 。信息窗三信息窗三：反比例的意義：反比

11、例的意義. 信息窗四信息窗四：用正、反比例解決實際問題用正、反比例解決實際問題 。( (一一) )概念教學如何引導學生探究概念教學如何引導學生探究 ? ? 信息窗一：運輸大麥芽信息窗一：運輸大麥芽 教學第一個紅點時，要重點引導學教學第一個紅點時，要重點引導學生關(guān)注素材中蘊含的數(shù)量關(guān)系，而不要生關(guān)注素材中蘊含的數(shù)量關(guān)系，而不要過多的討論啤酒的生產(chǎn)流程。引導學生過多的討論啤酒的生產(chǎn)流程。引導學生關(guān)注其中蘊含的運輸量和運輸次數(shù)之間關(guān)注其中蘊含的運輸量和運輸次數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，展開對比例意義的探究。的數(shù)量關(guān)系，展開對比例意義的探究。 教學第二個紅點時，教師要給予學教學第二個紅點時，教師要給予學生較大的

12、思維空間，以生較大的思維空間，以“在比例里，兩在比例里，兩個外項與兩個內(nèi)項之間有什么關(guān)系？個外項與兩個內(nèi)項之間有什么關(guān)系？”這一問題作為引領(lǐng)，放手讓學生先猜測，這一問題作為引領(lǐng)，放手讓學生先猜測，再通過計算進行驗證再通過計算進行驗證, 讓學生獨立經(jīng)歷讓學生獨立經(jīng)歷探索的過程。探索的過程。 教學第三個紅點時，教學第三個紅點時，可以放手讓學可以放手讓學生獨立思考，想辦法求出未知項，然后生獨立思考，想辦法求出未知項，然后組織學生交流。組織學生交流。 ( (二二) )正反比例判斷時是否還需要去詳細地正反比例判斷時是否還需要去詳細地說明理由嗎？說明理由嗎？ 教學時，要通過有效地方式讓教學時，要通過有效地

13、方式讓學生在理解意義的同時，體會量學生在理解意義的同時，體會量與量之間的變化規(guī)律，適度的進與量之間的變化規(guī)律，適度的進行函數(shù)思想的滲透。只要學生能行函數(shù)思想的滲透。只要學生能夠做出正確判斷并能用自己的話夠做出正確判斷并能用自己的話說明理由即可。說明理由即可。 ( (三三) )正比例圖像是新增加的，應如何看正比例圖像是新增加的，應如何看待？怎樣把握？待？怎樣把握？ 第一步畫圖像。第一步畫圖像。 第二步認識圖像的形狀。第二步認識圖像的形狀。 第三步應用圖像第三步應用圖像 。 借助于正比例圖像的學習，進一借助于正比例圖像的學習，進一步強化對正比例意義的理解，并適步強化對正比例意義的理解，并適度進行函

14、數(shù)思想的滲透度進行函數(shù)思想的滲透 。( (四四) )用比例知識解決問題是否是必需的？用比例知識解決問題是否是必需的？如何看待？如何看待？ 用比例知識解決問題的基本思路用比例知識解決問題的基本思路需要學生掌握需要學生掌握, ,并讓學生明白解決并讓學生明白解決問題的關(guān)鍵是準確判斷成什么比問題的關(guān)鍵是準確判斷成什么比例關(guān)系。例關(guān)系。 1 1、概念的教學注重意義的理解、概念的教學注重意義的理解2 2、引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征、引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征 義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 1.1.比例尺的意義，比例尺的表示

15、方法，比例尺的意義，比例尺的表示方法，求比例尺。求比例尺。2. 2. 比例尺的應用（一）：求圖上距離比例尺的應用（一）：求圖上距離或?qū)嶋H距離?；?qū)嶋H距離。3. 3. 比例尺的應用（二）：圖形放大或比例尺的應用（二）：圖形放大或縮小。縮小。（一）如何引導學生深入理解比例尺的（一）如何引導學生深入理解比例尺的意義？意義？1較好的利用教材情境，啟動探究問題。2讓學生在探究過程中體會意義?？梢园匆韵虏襟E進行教學：可以按以下步驟進行教學：第一步：畫足球場平面圖。第一步：畫足球場平面圖。第二步：理解比例尺的意義。第二步：理解比例尺的意義。3強化求比例尺的方法。比例尺不同于我們常見的尺子，它是一比例尺不同于

16、我們常見的尺子，它是一個比，不帶有計量單位。個比，不帶有計量單位。求比例尺時，前、后項的長度單位一定求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。要化成同級單位。比例尺的前項，一般應化簡成比例尺的前項，一般應化簡成“1”1”，如，如果寫成分數(shù)形式，分子也應化簡成果寫成分數(shù)形式，分子也應化簡成“1”1”。（擴大比例尺反之）（擴大比例尺反之）練習練習練習練習練習練習（二）教學中如何注意知識的前后聯(lián)系？（二）教學中如何注意知識的前后聯(lián)系？求圖上距離與實際距離是否一定要用比求圖上距離與實際距離是否一定要用比例的知識來解？傳統(tǒng)教學中規(guī)范的做題例的知識來解？傳統(tǒng)教學中規(guī)范的做題格式現(xiàn)在還需要嗎？格式現(xiàn)

17、在還需要嗎？1 1信息窗的教學時如何來體現(xiàn)前后知識聯(lián)系？信息窗的教學時如何來體現(xiàn)前后知識聯(lián)系？可按以下步驟進行教學：可按以下步驟進行教學：確定解決問題的思路。確定解決問題的思路。求實際距離。求實際距離。求出球隊到達青島所用時間。求出球隊到達青島所用時間。練習練習練習練習練習練習練習練習練習練習信息窗信息窗3 3教師可對足球場地做必要的介紹：教師可對足球場地做必要的介紹： 足球比賽場地是長方形的，兩條較長的足球比賽場地是長方形的，兩條較長的邊界線是邊線，另兩條較短的線是底線，比邊界線是邊線，另兩條較短的線是底線，比賽場地被中線劃分為兩個半場。左半場和右賽場地被中線劃分為兩個半場。左半場和右半場是

18、以觀眾來定位的，左邊線和右邊線是半場是以觀眾來定位的，左邊線和右邊線是以場上進攻方隊員來定位的。以場上進攻方隊員來定位的。 教學紅點標示的問題時，可按如下步驟進行：教學紅點標示的問題時，可按如下步驟進行：思考并確定解決問題的思路。思考并確定解決問題的思路。根據(jù)比例尺和實際距離求圖上距離。根據(jù)比例尺和實際距離求圖上距離。根據(jù)方向和距離在圖上標出起腳的位置根據(jù)方向和距離在圖上標出起腳的位置。練習練習練習練習練習練習4.2 2解題的步驟、格式等是否需要強調(diào)？解題的步驟、格式等是否需要強調(diào)？ 個人認為，還是需要注意解題的步驟與方法，訓個人認為，還是需要注意解題的步驟與方法，訓練學生認真仔細的習慣，培養(yǎng)

19、嚴謹?shù)膶W習作風。練學生認真仔細的習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風。無論是求比例尺還是求圖上與實際距離，都牽扯無論是求比例尺還是求圖上與實際距離，都牽扯到解題的步驟，在理解的基礎上，規(guī)范學生的書到解題的步驟，在理解的基礎上，規(guī)范學生的書寫步驟；在解題的過程中，都涉及到單位是否統(tǒng)寫步驟；在解題的過程中，都涉及到單位是否統(tǒng)一的問題，要逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牧晳T，作題認一的問題，要逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牧晳T，作題認真，認識到統(tǒng)一單位的必要性，并注意統(tǒng)一單位。真，認識到統(tǒng)一單位的必要性，并注意統(tǒng)一單位。3 3圖形的放大與縮小知識如何與比例尺知識鏈接？圖形的放大與縮小知識如何與比例尺知識鏈接？ （1 1）為落實課程標準中

20、）為落實課程標準中“能利用方格紙等形式按能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似似”這一教學目標，教材在學習比例尺后編排了這一教學目標，教材在學習比例尺后編排了圖形的放大與縮?。杭窗岩粋€長方形和三角形放圖形的放大與縮小：即把一個長方形和三角形放大，使放大后的圖形與原圖形邊長的比為大，使放大后的圖形與原圖形邊長的比為2121。（2 2）教學時，可按以下步驟進行：）教學時，可按以下步驟進行：先組織學生討論。先組織學生討論。讓學生試著在方格紙上放大長方形。讓學生試著在方格紙上放大長方形。展示交流，學習放大的方法。展示交流，學習放大的方

21、法。觀察、比較放大后的長方形和原長方形。觀察、比較放大后的長方形和原長方形。三角形的放大問題參照長方形的方法進行。三角形的放大問題參照長方形的方法進行。“試一試試一試”，是學習把圖形按一定比例縮小的，是學習把圖形按一定比例縮小的知識。教學時，可引導學生參照把圖形放大的方知識。教學時，可引導學生參照把圖形放大的方法獨立完成，然后引導學生交流。交流時，重點法獨立完成，然后引導學生交流。交流時，重點關(guān)注數(shù)據(jù)的確定及畫圖的方法。關(guān)注數(shù)據(jù)的確定及畫圖的方法。 （3 3）自主練習自主練習（3 3）自主練習自主練習（三）路程與距離是否有必要向?qū)W生區(qū)（三）路程與距離是否有必要向?qū)W生區(qū)別？別？ 路程與距離是有區(qū)

22、別的，教學中不必作路程與距離是有區(qū)別的，教學中不必作為知識來講解，也不牽扯到應用，如有學生為知識來講解，也不牽扯到應用，如有學生問起可不妨引導學生去了解一下即可。問起可不妨引導學生去了解一下即可。 1 1、讓學生知道、讓學生知道“比例尺比例尺”概念來自實踐。概念來自實踐。2 2、經(jīng)縮小畫成的圖形，其比例尺比值小、經(jīng)縮小畫成的圖形，其比例尺比值小于于1 1。經(jīng)放大畫成的圖形，其比例尺比值。經(jīng)放大畫成的圖形，其比例尺比值大于大于1 1。特殊也可在圖上反映實物的實際。特殊也可在圖上反映實物的實際大小，這時的比例尺就是大小，這時的比例尺就是1 1：1 1。3 3、可設計開放型的練習和活動。、可設計開放

23、型的練習和活動。義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 信息窗一信息窗一：認識扇形統(tǒng)計圖：認識扇形統(tǒng)計圖信息窗二信息窗二：根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)：根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)；統(tǒng)計圖的欣賞。計圖表示數(shù)據(jù)；統(tǒng)計圖的欣賞。 統(tǒng)計就是計算再加上填圖嗎？統(tǒng)計就是計算再加上填圖嗎？實際教學中如何去把握？實際教學中如何去把握？ 1. 經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，體現(xiàn)學習新知識的必要性。程，體現(xiàn)學習新知識的必要性。 可按以下步驟進行：可按以下步驟進行： （1） 描述數(shù)據(jù)。描述數(shù)據(jù)。 （2） 分

24、析數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)。 （3） 對比發(fā)現(xiàn)。對比發(fā)現(xiàn)。 信息窗二中，描述不同的數(shù)據(jù)，選信息窗二中，描述不同的數(shù)據(jù)，選用不同的統(tǒng)計圖用不同的統(tǒng)計圖（表）（表），主要目的是讓，主要目的是讓學生學會選擇，也就是進一步體會和把學生學會選擇，也就是進一步體會和把握各種統(tǒng)計圖握各種統(tǒng)計圖（表）（表）的特點。的特點。 義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書(六三分段六三分段)青島版數(shù)學六年級下冊青島版數(shù)學六年級下冊 可以從以下幾個方面來完成：可以從以下幾個方面來完成：一、讓學生課前調(diào)查了解水結(jié)成冰，冰化成一、讓學生課前調(diào)查了解水結(jié)成冰，冰化成水，體積發(fā)生了怎樣的變化，自己搜集一些水，體積發(fā)生了怎樣的

25、變化，自己搜集一些自然現(xiàn)象。自然現(xiàn)象。二、結(jié)合學生的交流，討論實驗的方法、步二、結(jié)合學生的交流，討論實驗的方法、步驟，準備實驗材料。驟，準備實驗材料。三、實驗三、實驗四、通過計算交流實驗結(jié)果，提高學生的綜四、通過計算交流實驗結(jié)果，提高學生的綜合學習和研究能力。合學習和研究能力。 本本“綜合應用綜合應用”編寫有兩個特點：編寫有兩個特點：1. 1. 活動的素材和主題貼近學生生活，便于開展活活動的素材和主題貼近學生生活，便于開展活動。動。2. 2. 教材系統(tǒng)編排了活動的程序和方法，有利于具教材系統(tǒng)編排了活動的程序和方法，有利于具體操作。體操作。 1. 1. 讓學生提前收集有關(guān)校園綠化的信息。讓學生提

26、前收集有關(guān)校園綠化的信息。2. 2. 應備齊測量工具。應備齊測量工具。3. 3. 重視研究問題的策略和方法的培養(yǎng)。重視研究問題的策略和方法的培養(yǎng)。4. 4. 結(jié)合現(xiàn)實資料加強環(huán)境保護教育。結(jié)合現(xiàn)實資料加強環(huán)境保護教育。5. 5. 重視活動過程的評價。重視活動過程的評價。6. 6. 本綜合應用建議課時數(shù)：本綜合應用建議課時數(shù)：1 1課時。課時。學與教建議學與教建議綠地率：居住區(qū)用地范圍內(nèi)各類綠地面積的總和綠地率：居住區(qū)用地范圍內(nèi)各類綠地面積的總和占居住區(qū)用地面積的比率，是反映居住區(qū)綠化水平的占居住區(qū)用地面積的比率，是反映居住區(qū)綠化水平的指標之一。指標之一。其計算公式為：綠地率其計算公式為：綠地率

27、=各類綠地總面積各類綠地總面積居住區(qū)居住區(qū)用地面積用地面積100%。綠化覆蓋率：指一定區(qū)域范圍內(nèi)綠化覆蓋面積占綠化覆蓋率：指一定區(qū)域范圍內(nèi)綠化覆蓋面積占區(qū)域總面積的比率。區(qū)域總面積的比率。其計算公式為：綠化覆蓋率其計算公式為：綠化覆蓋率=區(qū)域內(nèi)綠化覆蓋面積區(qū)域內(nèi)綠化覆蓋面積區(qū)域土地總面積區(qū)域土地總面積100%。 小資料：小資料：回顧整理回顧整理 總復習總復習一、教學內(nèi)容一、教學內(nèi)容 回顧與整理小學階段所學的知回顧與整理小學階段所學的知識，對滲透的數(shù)學思想方法加以梳識，對滲透的數(shù)學思想方法加以梳理，使之與所學知識融為一體，以理，使之與所學知識融為一體，以提高學生的思維品質(zhì)與數(shù)學能力，提高學生的思

28、維品質(zhì)與數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為后繼學習形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為后繼學習打好堅實的基礎。打好堅實的基礎。二、教學建議二、教學建議 （一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)（一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復習有什么不同？的總復習有什么不同？ （一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復（一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復習有什么不同？習有什么不同？1 1從從“知識與技能知識與技能”和和“策略與方法策略與方法”兩方面兩方面進行回顧與整理。進行回顧與整理。 （一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復（一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復習有什么不同？習有什么不同？2 2注重在回顧的同時建立知識間的聯(lián)系，將相注重在回顧的同時建立知識間的聯(lián)系，

29、將相關(guān)知識形成網(wǎng)絡。關(guān)知識形成網(wǎng)絡。 （一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復（一）現(xiàn)在的回顧整理與傳統(tǒng)的總復習有什么不同？習有什么不同？3 3注重設置綜合的探究問題，引領(lǐng)學生綜合復注重設置綜合的探究問題，引領(lǐng)學生綜合復習知識。習知識。 二、教學建議二、教學建議 （二（二）“數(shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？嗎？ （二）（二）“數(shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的概念，僅這些概念的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？復習就需要

30、很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？ 1 1抓住點，串成串。抓住點，串成串。 （1 1）以）以“1”1”為基礎整理數(shù)的意義為基礎整理數(shù)的意義 小?。ǘǘ皵?shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的概念，僅這些概念的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？ 1 1抓住點，串成串。抓住點，串成串。 （2 2）以數(shù)位順序表為依據(jù)整理整數(shù)和小數(shù)的）以數(shù)位順序表為依據(jù)整理整數(shù)和小數(shù)的讀寫法。讀寫法。 （3 3）數(shù)的改寫抓?。?shù)的改寫抓住“單位單位”，加強對比。，加強對比。 （二）（二）“數(shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的

31、概念，僅這些概念的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？ 2 2溝通聯(lián)系，織成網(wǎng)。溝通聯(lián)系，織成網(wǎng)。 整數(shù)整數(shù)（分母是（分母是1的分數(shù)）的分數(shù)）小數(shù)小數(shù)（分母是（分母是10、100、100的分數(shù)）的分數(shù)）分數(shù)分數(shù)（一般分數(shù)、百分數(shù)）（一般分數(shù)、百分數(shù)）數(shù)數(shù)可互相轉(zhuǎn)化可互相轉(zhuǎn)化（二）（二）“數(shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的概念，僅這些概念的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？ 3 3在應用中整理零散的知識。在應用中

32、整理零散的知識。 （二）（二）“數(shù)的認識數(shù)的認識”部分有許多的概念，僅這些概念的部分有許多的概念，僅這些概念的復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？復習就需要很長時間，教材僅憑三個紅點能復習全面嗎？ 非零自然數(shù)非零自然數(shù)按是否是按是否是2的倍數(shù)的倍數(shù)奇數(shù)：奇數(shù)：不是不是2的倍數(shù)的倍數(shù)偶數(shù)：偶數(shù)：2的倍數(shù)的倍數(shù)按 因 數(shù) 的按 因 數(shù) 的個數(shù)個數(shù)質(zhì)數(shù)：質(zhì)數(shù)：只有只有1和它本身兩個因數(shù)和它本身兩個因數(shù)合數(shù)：合數(shù)：除了除了1 1和它本身還有別的因數(shù)和它本身還有別的因數(shù)1二、教學建議二、教學建議 （三（三）“數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時需要

33、學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？還要不要復習？怎么復習？怎么復習？（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 1 1計算方法簡要回顧，加強聯(lián)系。計算方法簡要回顧，加強聯(lián)系。2 2幫助學生掌握運算的技巧及選擇合適的計幫助學生掌握運算的技巧及選擇合適的計算方法算方法 。 （三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)

34、注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 3 3注意培養(yǎng)學生良好的運算習慣注意培養(yǎng)學生良好的運算習慣 。（1）認真審題。）認真審題。（2）認真計算。）認真計算。（3）認真檢查和驗算。）認真檢查和驗算。（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 4 4在在“應用與反思應用與反思”中復習中復習“應用題應用題” 。（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)

35、部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 4 4在在“應用與反思應用與反思”中復習中復習“應用題應用題” 。（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 4 4在在“應用與反思應用與反思”中復習中復習“應用題應用題” 。（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習

36、時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 4 4在在“應用與反思應用與反思”中復習中復習“應用題應用題” 。（三）（三） “數(shù)的運算數(shù)的運算”部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)部分就是計算，需要學生運算，這樣的內(nèi)容在復習時關(guān)注什么？容在復習時關(guān)注什么？“應用題應用題”還要不要復習？怎樣復習？還要不要復習？怎樣復習？ 4 4在在“應用與反思應用與反思”中復習中復習“應用題應用題” 。二、教學建議二、教學建議 （四（四）量的計量部分在復習時需要）量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，那么在整理的過程中讓學生去整理，那么在整理的過程中教師需要

37、關(guān)注什么？教師需要關(guān)注什么？ （四）（四）量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么？ 1 1整理的方法整理的方法 。 2 2、改寫的方法。、改寫的方法。（四）（四）量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么？ 3 3應用中的對比應用中的對比 。 （四）（四）量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么那么在整理的過程中教師需要

38、關(guān)注什么？ 3 3應用中的對比應用中的對比 。 （四）（四）量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，量的計量部分在復習時需要讓學生去整理，那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么那么在整理的過程中教師需要關(guān)注什么？ 3 3應用中的對比應用中的對比 。 二、教學建議二、教學建議 （五）比與比例知識在復習時（五）比與比例知識在復習時把握的重點是什么？把握的重點是什么？ （五）比與比例知識在復習時把握的重點（五）比與比例知識在復習時把握的重點是什么是什么？ 溝通比和比例間的關(guān)系及與分數(shù)、溝通比和比例間的關(guān)系及與分數(shù)、除法的聯(lián)系。除法的聯(lián)系。 （五）比與比例知識在復習時把握的重點（五）比與比例知識在復習時把握

39、的重點是什么是什么？ 二、教學建議二、教學建議 （六）式與方程部分是小學階段（六）式與方程部分是小學階段學習的代數(shù)初步知識，與數(shù)與代學習的代數(shù)初步知識，與數(shù)與代數(shù)的其他部分相比，這部分的復數(shù)的其他部分相比，這部分的復習需要注意什么？習需要注意什么？ （六）式與方程部分是小學階段學習的代數(shù)初步知識，（六）式與方程部分是小學階段學習的代數(shù)初步知識，與數(shù)與代數(shù)的其他部分相比，這部分復習需注意什么？與數(shù)與代數(shù)的其他部分相比，這部分復習需注意什么？ 1 1讓學生在舉例中完成對知識的系統(tǒng)整理讓學生在舉例中完成對知識的系統(tǒng)整理 。 2 2、注意用方程解決問題的方法。、注意用方程解決問題的方法。抓住題目中主要

40、的等量關(guān)系抓住題目中主要的等量關(guān)系設未知數(shù)，列方程解答。設未知數(shù)，列方程解答。 （六）式與方程部分是小學階段學習的代數(shù)初步知識，（六）式與方程部分是小學階段學習的代數(shù)初步知識，與數(shù)與代數(shù)的其他部分相比，這部分復習需注意什么？與數(shù)與代數(shù)的其他部分相比，這部分復習需注意什么？ 2 2、注意用方程解決問題的方法。、注意用方程解決問題的方法。二、教學建議二、教學建議 （七）（七）空間與圖形部分分為空間與圖形部分分為“圖形圖形的認識與測量的認識與測量”“”“圖形的位置與變圖形的位置與變換換”，其中，其中“圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，

41、這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？1 1、突出整理的方法。、突出整理的方法。同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系： 垂直垂直 相交相交 不垂直不垂直 不相交不相交平行平行（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？2 2、突出數(shù)學的思想方法。、突出數(shù)學的

42、思想方法。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？2 2、突出數(shù)學的思想方法。、突出數(shù)學的思想方法。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？3 3、突出解決問題的策略與方法。、突出解決問題的策略與方法。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習

43、？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當

44、中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖

45、形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。（七）（七） “圖形的認識與測量圖形的認識與測量”是傳統(tǒng)教材當中的初步是傳統(tǒng)教材當中的初步的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？的幾何知識，這樣的傳統(tǒng)內(nèi)容如何去創(chuàng)新復習？4 4、練習中突出應用。、練習中突出應用。二、教學建議二、教學建議 （八）（八）“圖形的位置與變換圖形的位置與變換”基本基本上是新教材新增加的內(nèi)容，如何來組上是新教材新增加的內(nèi)容，如何來組織復習？復習到什么程度？織復習？復習到什么程度？（八）（

46、八）“圖形的位置與變換圖形的位置與變換”基本上是新教材新增加的基本上是新教材新增加的內(nèi)容，如何來組織復習？復習到什么程度？內(nèi)容，如何來組織復習？復習到什么程度？ （八）（八）“圖形的位置與變換圖形的位置與變換”基本上是課標教材新增加基本上是課標教材新增加的內(nèi)容，如何來組織復習？復習到什么程度？的內(nèi)容，如何來組織復習？復習到什么程度？ 二、教學建議二、教學建議 （九）（九）統(tǒng)計與可能性的知識在小學統(tǒng)計與可能性的知識在小學階段一直強調(diào)經(jīng)歷與體驗，這樣的知階段一直強調(diào)經(jīng)歷與體驗，這樣的知識有必要復習嗎？復習什么？識有必要復習嗎？復習什么？（九）（九）統(tǒng)計與可能性的知識在小學階段一直強調(diào)經(jīng)歷與統(tǒng)計與可能性的知識在小學階段一直強調(diào)經(jīng)歷與體驗，這樣的知識有必要復習嗎？復習什么？體驗，這樣的知識有必要復習嗎？復習什么？1 1、整理特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、整理特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（可能性）可能性是有大小的（九）（九）統(tǒng)計與可能性的知識在小學階段一直強調(diào)統(tǒng)計與可能性的知識在小學階段一直強調(diào)經(jīng)歷與體驗，這樣的知識有必要復習嗎？復習什經(jīng)歷與體驗，這樣的知識有必要