18.永生的眼睛 教學反思三

1、18* ?永生的眼睛?教學反思 ?永生的眼睛?是語文版六年級下冊第四單元的一篇略讀課文。課文講的是作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡 ,贊美了他們高尚的情操。本課的教學重點是讀懂課文內容 ,體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情；教學難點是理解課題“永生的眼睛的含義。一、教學效果思效本節(jié)課圍繞教學目標 ,我取得了以下一些教學效果：1.抓住“眼睛 ,了解課文主要內容。這篇課文的層次十分清楚 ,我引導學生圍繞“眼睛將課文分為三個局部：捐贈母親的眼角膜第13自然段捐贈父親的眼角膜第46自然段捐贈女兒的眼角膜第79自然段。學生通過討論交流 ,明白了課文題目中的中心詞“眼睛即是本課寫作線索 ,在

2、理清線索的根底上 ,再進一步了解課文的主要內容。2.抓住“永生 ,感悟人物精神品質。教學時 ,我引導學生首先勾畫出課文第3自然段中父親的話 ,然后再講解這句話在文中的作用：它是貫穿全文的一條主線 ,也是作者一家人捐獻角膜的思想核心。后文多處出現照應父親這段話的句、段。比方 ,第4自然段父親病重時講的那些話 ,是對這段話的具體說明 ,從中我們可以體會到父親對捐獻自己的器官可以幫助別人感到多么愉快；從第5、6自然段溫迪的動作、話語 ,我們可以體會到她是多么的純真 ,為親人的行為感到多么驕傲 ,說明外公的思想已經滲透到了溫迪身上；而第79自然段中奧列根勇敢者角膜中心的信和“我的感受 ,正是對父親的話

3、的最好的詮釋、證明。從中讓學生體會到這一家三個人關愛他人、無私奉獻的崇高精神世代相傳 ,永不泯滅。3.口語交際 ,說話練習。引導學生理解琳達一家人高尚的精神境界 ,這是教學的難點。于是 ,我設計了“溫迪一家人是幸福的還是不幸的？這樣一個口語交際活動 ,引導學生結合生活實際談談自己的看法。學生通過口語交際 ,體會到了器官捐獻的意義 ,也進一步從溫迪一家人三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡中 ,感受到了他們內心的快樂和驕傲 ,他們是真正高尚的一家人。二、教學收獲思得 在這一課的教學過程中 ,我做得最成功的地方是引導學生理解課文為什么要用“永生的眼睛作為文章的題目。我引導學生抓住課文中的最后一句話 ,

4、首先讓學生明白這句話的意思是：可愛的才華橫溢的溫迪永遠活在“我的心中 ,“我以她為榮 ,為她自豪 ,她那處處為別人著想 ,以幫助盲人解除痛苦為驕傲的精神永存。然后再引導學生理解這句話在文中的作用 ,指出這句話不僅與課題照應 ,而且含蓄地點明了課文要表達的思想：“眼睛折射出的是人性的善良和美好 ,“永生弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳 ,永不泯滅。三、缺乏之處思失 當然 ,這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。學生對器官捐獻的意義的認識還很模糊 ,不夠深入。應該讓學生多收集一些這方面的資料 ,然后再結合一些相關的事例 ,對學生進行器官捐獻的教育。比方 ,生活中 ,很多人是樂于助人的 ,

5、比方捐錢、捐物 ,做一些好事 ,等等 ,但是 ,一涉及捐獻遺體或捐獻器官 ,就不一樣了。一般人受傳統(tǒng)習俗、文化、宗教等影響 ,希望完整地來到人世 ,完整地離去。而作者一家人卻不是這樣 ,他們不僅沒有受到世俗的束縛 ,相反的 ,他們覺得 ,如果在死后能通過器官捐獻幫助別人得到健康、幸福 ,那么 ,他們樂意為這些素不相識的人 ,捐獻自己最珍貴的東西身體的一局部 ,他們認為這樣的死是有意義的 ,更重要的是 ,他們從內心感到快樂、驕傲 ,這是真正高尚的一家人。四、改良措施思改 如果下次重新再上這一課 ,我會這樣做：首先 ,讓學生在熟讀課文的根底上 ,放手讓學生自學課文 ,理清課文的寫作線索 ,自主把握課文的主要內容；其次 ,教給學生分析人物的具體方法 ,讓學生結合課文的主要內容 ,從描寫人物的語言、動作、神態(tài)的語句中 ,去揣摩和品味溫迪一家人關愛他人、無私奉獻的崇高精神；然后 ,開展口語交際活動 ,進一步深化學生對課文內容的理解和感