信息技術(shù)課程中主體性教學(xué)模式的研究

1、信息技術(shù)課程中主體性教學(xué)模式的研究研 究 報(bào) 告常平鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 “信息技術(shù)課程中主體性教學(xué)模式的研究”是一項(xiàng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)的方法，辯證分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題能力的教改實(shí)驗(yàn)。2006年該課題經(jīng)市教育局(東教研200612號(hào)文件)批準(zhǔn)立項(xiàng)，并被列入市“十一五”期間普教系統(tǒng)教育科研第一批立項(xiàng)課題。在過(guò)去的三年時(shí)間里，課題組組織了我校教師和部分學(xué)生開展研究，在理論探索和行動(dòng)研究方面取得了明顯進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了課題的階段性目標(biāo)，現(xiàn)課題研究報(bào)告如下： 一、實(shí)驗(yàn)研究的背景經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。我市處于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，普及信息技術(shù)教育，

2、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的合格的、高素質(zhì)的人才；為我市雙轉(zhuǎn)型工作提供源動(dòng)力是我市教育的重要任務(wù)。早在2001年市教育主管部門在關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育和英語(yǔ)教育的實(shí)施意見中已將信息技術(shù)這門學(xué)科放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大了各學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，全市的中、小學(xué)都配備了一流的電教設(shè)備，為信息技術(shù)課程提供了硬件設(shè)備的支撐。本課程在義務(wù)教育階段一周開一個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期，除去假期，剩下的只有約十五課時(shí)，再加上每節(jié)課除去到電腦室與離開電腦室的開始、結(jié)尾五分鐘，真正進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)間很少。加之信息技術(shù)是一門年輕的課程，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育不同程度的影響,目前該課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式

3、為主進(jìn)行教學(xué),這在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。由于相關(guān)的課程理論也較缺乏，造成對(duì)于課程教學(xué)模式下的實(shí)施對(duì)策和具體措施考慮得很少。對(duì)課程實(shí)施的復(fù)雜性、時(shí)效性、人文性和困難性考慮不夠。 二、研究方法與基本概念的界定1、研究方法本課題采用行動(dòng)研究為主，輔之個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)綜述等方法開展實(shí)踐研究。行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）的參與者為提高所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解而進(jìn)行的反思研究 T. Husen、T.N. Postlethwaite.國(guó)際教育百科全書R 教育科學(xué)出版社,1989,12.。是在社會(huì)情境中（

4、包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效卡爾與凱米斯（Carr&Kemmis，1986）.。在市教育局科研辦和教研室的專家指導(dǎo)下，課題組依照“計(jì)劃”、“行動(dòng)”、“觀察”、“反思”四個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)和螺旋上升的規(guī)律，取得研究實(shí)效。研究中，課題組采用結(jié)構(gòu)化觀察，如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、教學(xué)日志、形成性作業(yè)、問(wèn)答記錄等等取得研究的第一手資料，為進(jìn)行反思提供充分的依據(jù)。在專家的建議下，采用三角反思，即通過(guò)“行動(dòng)者學(xué)生”、“行動(dòng)者觀察者”、和“觀察者學(xué)

5、生”三種不同類型的座談進(jìn)行反思，找出每次課堂教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)存在的不足，為下一輪的行動(dòng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。課題組通過(guò)多次行動(dòng)的循環(huán)，通過(guò)資料的總結(jié)分析與論文撰寫的規(guī)范，求得研究工作的進(jìn)展。2、基本概念界定信息技術(shù)課程 以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面與持續(xù)發(fā)展為宗旨的基礎(chǔ)性課程，突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性與技術(shù)性、普及性與發(fā)展性、科學(xué)性與人文性的和諧統(tǒng)一，并使信息技術(shù)教育面向全體學(xué)生 要志東.廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）R廣州：廣東教育廳教研室,2006.。主體性 是指人作為主體同客體發(fā)生聯(lián)系時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種能動(dòng)性的特性，它強(qiáng)調(diào)主體對(duì)客體的積極主動(dòng)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，主要是指學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)

6、出來(lái)的特性，相對(duì)于依賴性、被動(dòng)性、模仿性、簡(jiǎn)單適應(yīng)性，主體性集中體現(xiàn)為學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)模式 是指在一定教育思想指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成的穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。教學(xué)模式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，描述了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施順序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)。它可以成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南，把抽象的理論化為具體的操作性策略，有利于研究的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二、實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)及假說(shuō)本實(shí)驗(yàn)以教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要、關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知、國(guó)內(nèi)外各學(xué)科實(shí)施主體性教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)和我市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究成果為依

7、據(jù)。實(shí)驗(yàn)研究的假說(shuō)是：在現(xiàn)有硬件的條件下，如果改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容過(guò)于注重操作技能的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使信息技術(shù)課程能夠真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展特別是主體意識(shí)的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高課程教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)我市素質(zhì)教育邁上新臺(tái)階。三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容圍繞以下三個(gè)方面：從學(xué)生的層面上來(lái)講，本課題研究的是在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的問(wèn)題，其內(nèi)容包括學(xué)生的自主性：自主意識(shí)（自覺性、主動(dòng)性、積極性）

8、 和自主能力（學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）自 主 性自主意識(shí)自主能力自覺性主動(dòng)性積極性學(xué)習(xí)能力思維能力實(shí)踐能力創(chuàng)新能力（一級(jí)指標(biāo) ） （ 二級(jí)指標(biāo)） （ 三級(jí)指標(biāo)）圖：學(xué)生自主性分層指標(biāo)圖從教師的層面上來(lái)講，本課題研究的是主體性教學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來(lái)講，本課題主要研究的是怎樣處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系。利用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教育教學(xué)服務(wù)以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。四、實(shí)驗(yàn)研究的變量1、刺激變量（自變量）教學(xué)理念以創(chuàng)新教育和新課程改革理念為指導(dǎo)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的責(zé)任心和緊迫感。教學(xué)內(nèi)容改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)

9、調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，根據(jù)本區(qū)域內(nèi)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；編寫適合本區(qū)域內(nèi)校本課程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。教學(xué)方法運(yùn)用課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。教學(xué)實(shí)踐組織開展形式多樣的主體性教育實(shí)踐活動(dòng)和撰寫教學(xué)反思等活動(dòng)。2、反應(yīng)變量（因變量）學(xué)生素質(zhì)在創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新能力上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班有顯著差異。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到明顯發(fā)展。教師水平教師的教育教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教研意識(shí)有所增強(qiáng)，教育教學(xué)水平得到提高。

10、教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)業(yè)信息素養(yǎng)較對(duì)比班有顯著性差異。3、控制變量班級(jí)隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班并保持穩(wěn)定，中途不得插轉(zhuǎn)學(xué)生。師資和生源實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班教師的教學(xué)、教研水平基本相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生來(lái)源、知識(shí)基礎(chǔ)、性格、興趣愛好等均無(wú)較大差異。教材和教具實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班使用的教材、教具相同，執(zhí)教教師不得中途更換。教學(xué)時(shí)間保持正常教學(xué)秩序，減少人為因素影響。五、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果與分析經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，課題組取得了可喜的收獲，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）建構(gòu)信息技術(shù)課程下多層面、多維度的主體性教學(xué)模式主體性教學(xué)“以活動(dòng)促發(fā)展”、“以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)”為指導(dǎo)思想，提出以主體活動(dòng)作為教學(xué)的基本方式，這是對(duì)傳

11、統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性的變革。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)主體性教學(xué)模式的研究程序：確定基本結(jié)構(gòu)->個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)->集體研討修改->實(shí)際課堂教學(xué)->集體評(píng)議研討->總結(jié)形成系列，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們探索了信息技術(shù)課程中的主體教學(xué)模式：情境導(dǎo)入 主動(dòng)探究 實(shí)際運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù) 自主學(xué)習(xí)，主體參與 啟發(fā)思維，深化提高 教師作好知識(shí)鋪墊，營(yíng)造參與氛圍質(zhì)疑設(shè)疑，激發(fā)探究欲望、訓(xùn)練猜想能力啟發(fā)點(diǎn)撥，排疑解惑疏導(dǎo)整理，修改完善分層指導(dǎo)，反饋調(diào)整指導(dǎo)歸納，溝通知識(shí)聯(lián)系，拓展思路，促進(jìn)融會(huì)貫通學(xué)生感知情景，引起注意集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣初步感知任務(wù)，引起認(rèn)知沖突操作探討，討

12、論交流，質(zhì)疑問(wèn)難歸納總結(jié)，形成結(jié)論分層練習(xí)，體驗(yàn)成功變式練習(xí)，理論升華，形成認(rèn)知，行為內(nèi)化對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，又可賦于不同的內(nèi)涵，采取不同的形式。信息技術(shù)課程主體性課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)授教型教學(xué)模式相比，具有以下基本特征：教學(xué)觀念上，視學(xué)生為主動(dòng)認(rèn)知和自我發(fā)展的主體；教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)智力與能力發(fā)展的統(tǒng)一；教學(xué)方法上，既注意研究教法，又重視研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課下指導(dǎo)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)和實(shí)施；教學(xué)活動(dòng)形式上，重視采取小組合作、個(gè)人自學(xué)、集體討論等方法，提供給學(xué)生更多參與的時(shí)間和空間；師生關(guān)系上，平等、和諧、共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)。主體性

13、課堂教學(xué)模式的主要特征：（1）三維的教學(xué)設(shè)計(jì)。變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)為教師調(diào)控活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)生心智發(fā)展同步設(shè)計(jì)的三維教學(xué)結(jié)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為目的的學(xué)生參與活動(dòng)，以及在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）主體參與、培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)基本過(guò)程。啟疑，教師進(jìn)行情境建構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)議 ，教師在前設(shè)“情境”中導(dǎo)出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生主體參與，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行消化、理解。講求 ，教師有針對(duì)性地講授教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、了解其形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生思維將舊內(nèi)容與新認(rèn)知銜接、同化。矯練，根據(jù)差異發(fā)展，教師通過(guò)

14、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐，及時(shí)反饋與矯正，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)并形成技能。歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、概括所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知新結(jié)構(gòu)。設(shè)創(chuàng)，教師通過(guò)分層設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，激發(fā)想象，誘導(dǎo)發(fā)散，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維能力，真正讓學(xué)生體驗(yàn)成功。（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲   教育的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，它要求教育要面向全體，主體性的課堂教學(xué)首先要保證學(xué)生的全員參與，所以在這一階段，起點(diǎn)不宜太高，上課伊始，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，無(wú)形之中引其進(jìn)入主體角色。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題（錯(cuò)誤、障礙等）出發(fā)，或

15、從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望。  （2）設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)探究信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)之一是其應(yīng)用性極強(qiáng)，而且其價(jià)值也在于實(shí)踐，在于問(wèn)題的解決，在于探索未知的世界，所以其教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是要將信息技術(shù)放回實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此信息技術(shù)課教學(xué)一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，把所學(xué)知識(shí)融入到任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以采用多種形勢(shì)，比如

16、分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。他們“親歷實(shí)踐，深度探究”的欲望，也就越來(lái)越強(qiáng)烈。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師在課堂上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探究，變教師的“自我表現(xiàn)”為學(xué)生“主體參與”。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?）自主學(xué)習(xí)，合作探究合作探究是實(shí)施

17、主體性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動(dòng)是合作探究的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在合作探究的過(guò)程參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般只有師生間的交往，師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，同學(xué)之間由于年齡、閱歷、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的代溝。相對(duì)來(lái)講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。所以，首先要樹立新的課堂教學(xué)的交往觀，要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不僅是師生

18、間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在生生互動(dòng)中親歷過(guò)程，學(xué)到知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體實(shí)施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。(4) 主體參與，親歷過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前

19、提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！币虼?，在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己做主，使他們?cè)讷@取知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、情感同步得到發(fā)展。因此我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中去，都要親歷探究過(guò)程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，同時(shí)給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能，讓學(xué)生親歷過(guò)程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過(guò)程

20、，就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)操作的經(jīng)歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，主體性課堂教學(xué)模式注重人本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。（5）啟發(fā)思維，深化提高學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問(wèn)題，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)，是指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧一堂課的整體過(guò)程，讓學(xué)生回想自己的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生，問(wèn)題是如何產(chǎn)生，又是如何解決的，在解決過(guò)程中又遇到了什么困難。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己在知識(shí)方面、能力方面、學(xué)習(xí)方法上有什么體會(huì)、心得。要一改過(guò)去揣摩不足、討論不足、結(jié)論下的太早的做法

21、，給足學(xué)生思考的時(shí)間。要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求。教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)“奴仆”。教師也“不是把整理好的知識(shí)預(yù)先包裝好，一包包地傳授給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識(shí)?！笨梢哉f(shuō)，這是整堂課的“升華”部分，學(xué)生將零散的知識(shí)、感覺上的認(rèn)識(shí)上升到理性的層次上，并將其內(nèi)化位自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)?；谥黧w性教學(xué)模式教學(xué)個(gè)案分析：大愛無(wú)疆 感動(dòng)中國(guó)打扮演示文稿一、教學(xué)分析：打扮演示文稿（下）是廣東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)(下)第一單元第四課，這一

22、單元的內(nèi)容是教學(xué)powerpoint制作演示文稿。本課主要介紹在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片的方法，體驗(yàn)合理修飾后的演示文稿給人帶來(lái)美的享受。二、學(xué)生分析：信息技術(shù)課是學(xué)生最喜歡的課程之一，究其原因一方面在信息技術(shù)課本身內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生樂(lè)于學(xué)；另一方面信息技術(shù)課具有極強(qiáng)的操作性，學(xué)生能最大程度的得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而每一次動(dòng)手，都能有所發(fā)現(xiàn)，有所成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分注意學(xué)生對(duì)課程的興趣，加強(qiáng)內(nèi)容的趣味性、操作性，讓學(xué)生多想，多動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地找到修飾演示文稿的方法，并能依靠自己的摸索，很快掌

23、握它的用法，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意到既然內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力自己解決，教師就要充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生的自學(xué)、互助為主。知識(shí)技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，但對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分注意引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而不是滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，設(shè)計(jì)了特色創(chuàng)作“愛心接力”的環(huán)節(jié)；創(chuàng)新、自主無(wú)疑是值得贊賞、提倡的。這就要求我們教師在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按自己的興趣設(shè)計(jì)自己的演示文稿，要有自信，我的就是好的。三、設(shè)計(jì)思想：有效的信息技術(shù)課不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理

24、念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好信息的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：理解怎樣在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片。能力：能實(shí)現(xiàn)在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片。 情感：通過(guò)師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。五、教學(xué)重點(diǎn)：在演示文稿中插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片。六、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的藝術(shù)字、剪貼畫和圖片。七、教學(xué)方法與手段鑒于教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我在本課中采用了以下教法與學(xué)法：“任務(wù)

25、驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)“任務(wù)”的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與建構(gòu)。操作實(shí)習(xí)教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能技巧，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。問(wèn)題探究教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法：使學(xué)生在合作中學(xué)本領(lǐng)、長(zhǎng)見識(shí)、高效率、增友誼。競(jìng)賽教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生好勝心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織“我要贏”的小型競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生始終為“目標(biāo)”而努力。此外還用了情景教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。“教是為了不教”，在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，是我們每一位教育者首要而艱巨的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平以及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要我為學(xué)生選擇了以下學(xué)習(xí)方法：協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生以二人小組合

26、作學(xué)習(xí)，理解怎樣在演示文稿中插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片并能實(shí)際操作完成“任務(wù)”。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生把協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握的技能技巧運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)老師給出的“任務(wù)”，讓學(xué)生“思”、“做”、“試”、“改”大顯身手獨(dú)立完成“作品”。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲5分鐘播放愛的奉獻(xiàn)，同學(xué)們，你知道有這樣一個(gè)地方嗎？她被譽(yù)為中國(guó)最具魅力城市，她的歷史鑒證著中國(guó)開放的宏偉篇章；現(xiàn)代化建筑張顯出他的活力；自然、和諧是這座城市的根基；她孕育了無(wú)數(shù)感動(dòng)中國(guó)的楷模；這座城市是年青的，這座城市是和諧的；這個(gè)城市是充滿活力的；這就是我們生活的這片熱土，（引導(dǎo)學(xué)生回答）他

27、是一名普通的深圳市民，他只有一個(gè)女兒，卻是178個(gè)貧困孩子的代理爸爸。他沒有積蓄，有的只是那一疊疊沉甸甸的求助信。在義演舞臺(tái)上，他是“歌手叢飛”；在178個(gè)孩子嘴上，他是“爸爸叢飛”； 在許多人眼里，他是“好人叢飛”，叢飛叔叔他走了，帶著無(wú)限的眷戀而走了。他用無(wú)私的大愛所鑄造了崇高精神境界，感動(dòng)了深圳，感動(dòng)著全中國(guó)，他是2005年十大感動(dòng)中國(guó)人物之一。這節(jié)課就讓的們借助信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，一起重溫叢飛精神，打扮愛的演示文稿。出示課題過(guò)渡：定畫面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？學(xué)生思考，并回答看到內(nèi)容這一環(huán)節(jié)從學(xué)生都熟知的叢飛事跡入手，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，使課的一開始，就激化矛盾，設(shè)置懸念，從而激發(fā)

28、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)探究7分鐘有“大愛無(wú)疆”這幾個(gè)飽含深情的藝術(shù)字。有貧困孩子和“叢飛爸爸”的圖片。有一段從剪貼畫里找出的小樹枝，是??！叢飛精神就像冬日里的一片綠葉，讓人感到彌足珍貴。師板書：藝術(shù)字 剪貼畫 圖片師：這節(jié)課要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)在演示文稿中插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片做出這樣的演示文稿，來(lái)宣傳叢飛精神，表達(dá)我們的崇敬之心，懷念之情。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 請(qǐng)二人學(xué)習(xí)小組，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：1、請(qǐng)二人小組的一位同學(xué)打開IE瀏覽器，在地址欄中輸入固定IP地址，打開打扮演示文稿專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。師演示打開網(wǎng)站的方法 2、小組合作學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的制作步驟，并填好學(xué)習(xí)卡片。（

29、選一名學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求）3、請(qǐng)二人小組的另一位同學(xué)根據(jù)D盤 “好人叢飛”提供的素材小組合作完成和老師一樣的演示文稿。（背景音樂(lè)） 出示一張帶有藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的演示文稿，讓學(xué)生對(duì)照完成。如果遇到困難，有以下途徑去解決： 可以對(duì)照專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的步驟； 可以查看課本P1822頁(yè) 請(qǐng)求老師、同學(xué)幫助。學(xué)生討論，相鄰的二位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組二人學(xué)習(xí)小組的一位同學(xué)打開網(wǎng)站。分小組自主學(xué)習(xí)，學(xué)生討論、交流。協(xié)作研究，提出問(wèn)題，探求問(wèn)題的解決方法。學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)網(wǎng)站，分別回答在演示文稿中插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的步驟。1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。包括觀察能力和上機(jī)嘗試能力。2、通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)自主學(xué)

30、習(xí)，合作探究8分鐘教師巡堂輔導(dǎo)（及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難）請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)停下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都很認(rèn)真，有的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可能遇到了困難，我們來(lái)相互交流一下，先來(lái)聽聽其他同學(xué)的介紹，好嗎？（請(qǐng)不同的小組回答，用到了哪些技術(shù)，即時(shí)反饋，其他小組的同學(xué)有不同的方法嗎？）送禮物，表?yè)P(yáng)學(xué)生使學(xué)生有成就感。剛才同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)非常出色，絕大部分小組都掌握了插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的方法，更讓老師高興的是不少小組還學(xué)會(huì)了用幾種方法插入藝術(shù)字、剪貼畫。為了熟練掌握這些方法，下面請(qǐng)全班同學(xué)拿起鼠標(biāo)，我們一起練習(xí)一遍。學(xué)生緊跟步驟，以小組為單位，一個(gè)同學(xué)為主要操作者，另一位同學(xué)打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站在旁邊協(xié)

31、助，提出自己的意見。還可以提出困難或問(wèn)題，按學(xué)習(xí)網(wǎng)站的步驟插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片， 在小組內(nèi)交流解決。學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)，各小組之間互相鼓勵(lì)。主體參與，親歷過(guò)程6分鐘瀏覽叢飛叔叔事跡片斷。這一刻，淚水模糊了我的雙眼，也模糊了同學(xué)們的雙眼，我相信同學(xué)們此時(shí)的心和我一樣痛，多好的人啊！卻永遠(yuǎn)離開了我們。師：同學(xué)們，弘揚(yáng)叢飛精神，呼喚愛心接力，讓我們化悲痛為力量，運(yùn)用我們今天所學(xué)打扮演示文稿（下）的方法，把你的千言萬(wàn)語(yǔ)寫在文稿上，請(qǐng)看練習(xí)要求。1、宣傳“叢飛精神”。 2、有藝術(shù)字、剪貼畫、圖片。 3、設(shè)計(jì)時(shí)注意明暗色與冷暖對(duì)比色的應(yīng)用，使你的演示文稿更生動(dòng)、更感人。學(xué)生思考開放教

32、學(xué)；打破傳統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。抓住學(xué)生感興趣的事和物，利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將知識(shí)融入到活動(dòng)中。 啟啟發(fā)思維，深化提高10分鐘 簡(jiǎn)單介紹明暗對(duì)比與冷暖對(duì)比：在大屏幕上有兩個(gè)色盤，同學(xué)們的左邊是明暗對(duì)比色；當(dāng)你選擇的是紅色系的圖片是運(yùn)用明暗對(duì)比，可選擇綠色系的藝術(shù)字，使你的演示文稿更感人；右邊是冷暖對(duì)比色，哪些顏色使我們看了后，心里暖洋洋的？有紅色、橙色、黃色，如果你選擇黑白的圖片，運(yùn)用冷暖對(duì)比，可選擇紅色系的藝術(shù)字。4、可以運(yùn)用除了今天所學(xué)內(nèi)容你還知道的技術(shù)。完成教師布置的任務(wù)，教師相機(jī)指導(dǎo)讓學(xué)生感受由自己擔(dān)當(dāng)主角的課堂教學(xué)的趣味性。教師充分給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生說(shuō)有回報(bào)，使每

33、個(gè)學(xué)生有主體感和成就感。實(shí)踐證明，采用探究性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自主評(píng)價(jià)3分鐘每位同學(xué)桌面上的小紅旗是發(fā)給愛心小天使的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯淳毩?xí)要求；完成練習(xí)的同學(xué)們可以拿上自己的小紅旗離開自己的座位，哪位同學(xué)的演示文稿最能感動(dòng)你，就給他在“愛心接力”卡片上，貼上一面紅旗，認(rèn)為自己的最感人，也可以為自己貼上一面小紅旗。展示優(yōu)秀作品，學(xué)生簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)意圖，師生評(píng)價(jià)（兩方面：情感方面、技術(shù)方面）教師扮演不同的角色與學(xué)生交流：我是一名記者我寫一篇篇關(guān)于叢飛的文章，你能說(shuō)說(shuō)叢飛的事跡嗎？我是一名外來(lái)物工人員，我被叢飛的精神所深深感染，你能向我介紹一下叢飛嗎？ 我是一名

34、華僑，多年不見，家鄉(xiāng)的變化可真大??！你想向我介紹一些什么啊？Nice to meet you!I'm form America,Can you say something congfei? (Can you introduce about congfei?)學(xué)生相互評(píng)價(jià)Nice to meet you!too培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)的合作精神。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也是一種提升自我水平的好途徑。采用自主性教學(xué)模式，本節(jié)課中巧設(shè)任務(wù)，將“死任務(wù)”變成“活任務(wù)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，便例如：來(lái)深圳的客人介紹叢飛精神，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望與表現(xiàn)欲，因此學(xué)生在課

35、中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、竭盡所能去創(chuàng)作，完成任務(wù)。另外，本節(jié)課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還采取了“大任務(wù)”與“小任務(wù)”相結(jié)合的模式，遵循了由易到難、由小到大、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則（舉例），符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，掌握了技能，還讓學(xué)生創(chuàng)新意志，個(gè)性特征等心理素質(zhì)得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。情景教學(xué)可激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，本節(jié)課我所創(chuàng)設(shè)的三個(gè)情景：（導(dǎo)入情景激發(fā)興趣、任務(wù)情景激發(fā)創(chuàng)造欲望、贈(zèng)禮情景感受生活）達(dá)到了以上的目的，有期獨(dú)特之處：第一、導(dǎo)入新課運(yùn)用音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)叢飛事跡的情景，一下子收回了學(xué)生的心，集中了學(xué)生的注意力，并以

36、貧困山區(qū)的兒童和叢飛的照片展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)，快速地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇颂幥榫皠?chuàng)設(shè)從學(xué)生心理出發(fā)，迎合學(xué)生口吻，因此，學(xué)生的“興趣”也來(lái)得快，真正達(dá)到了事半功倍的效果。第二、課中“愛心接力”情景的創(chuàng)設(shè)，又大大激發(fā)起了學(xué)生創(chuàng)造欲望設(shè)計(jì)演示文稿送給自己喜歡的客人。第三、課的結(jié)束環(huán)節(jié)又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“贈(zèng)送禮物”的情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的快樂(lè)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是為生活服務(wù)的，這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、樸實(shí)目的積壓不相同，效果明顯，給人印象深刻。在本節(jié)課的教學(xué)中我始終貫徹了“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理上，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“愛心接力”的學(xué)習(xí)任務(wù)，從生活中選材讓學(xué)生親身經(jīng)歷在日常

37、生活中應(yīng)用到信息技術(shù)等知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。又用情景模擬，讓學(xué)生給喜歡的游客贈(zèng)送禮物，這一環(huán)節(jié)，再一次讓學(xué)生享受信息技術(shù)，享受知識(shí)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)，較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)，涉及了眾多的基礎(chǔ)學(xué)科，如：音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、社會(huì)、品德、自然科學(xué)等等，重視了在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)，如：本節(jié)課中優(yōu)美的音樂(lè)旋律的使用；裝飾演示文稿時(shí)顏色的搭配；圖片的選擇表達(dá)對(duì)“叢飛精神”無(wú)比崇敬之情；走進(jìn)生活，給客人介紹叢飛精神的交談，演示文稿上字、畫、圖片的擺放位置等

38、等這些知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到了信息技術(shù)與其他學(xué)科“素質(zhì)互促，共同提高的作用?！保ù税咐@07-08年度全國(guó)信息技術(shù)課程案例大賽二等獎(jiǎng)）（二）挖掘信息技術(shù)課程的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新信息技術(shù)課程主體性教學(xué)策略1、文化主題性教學(xué)策略的實(shí)施黃振余.信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略M海南出版社，2006,8.信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。超越這個(gè)工具，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到利用這個(gè)工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來(lái)，這不僅是一個(gè)非常有價(jià)值的課程目標(biāo)，而且也是一個(gè)非常有價(jià)值的實(shí)施辦法。課題組在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)文化主題性情境，滲透有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培訓(xùn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)能反映東莞地域特

39、色、結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的人文、社會(huì)教育的主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)，使學(xué)生能掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個(gè)全新概念的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍；在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，貫徹信息技術(shù)新課程理念，強(qiáng)化信息技術(shù)技能培訓(xùn)，努力架構(gòu)、豐富和挖掘信息技術(shù)課程文化形態(tài)和文化內(nèi)涵；在促進(jìn)信息技術(shù)課程特色形成的同時(shí)，努力拓展信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透；展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神。如在動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)畫出生動(dòng)的圖形教學(xué)設(shè)計(jì)中，孕育著兩條主線：一是情感主線：在反映弘揚(yáng)“更快、更強(qiáng)、更高”的奧運(yùn)

40、精神；二是技術(shù)主線：用信息技術(shù)手段中的畫圖工具制作作品。這個(gè)教學(xué)課題，揭示了兩個(gè)主題：一是情感主題：弘揚(yáng)奧運(yùn)精神；二是技術(shù)主題：“自選圖形”中各種圖形工具的繪制方法?；谖幕黝}性教學(xué)策略教學(xué)個(gè)案分析：動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)畫出生動(dòng)的圖形一、教材分析1、本節(jié)的作用和地位 本課從易到難地介紹了Word中的自選圖形，并要求學(xué)生運(yùn)用這些自選圖形組合出各種生動(dòng)形象的圖形。在第五單元?jiǎng)?chuàng)作校園小報(bào)中處于中間位置，其技能性與知識(shí)性目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生完成創(chuàng)造出一份漂亮的校園小報(bào)起著十分重要的作用。學(xué)生熟練地掌握使用“繪圖”工具將對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，為更好地學(xué)習(xí)本學(xué)科打下基礎(chǔ)。2、本節(jié)主要內(nèi)容 本課是廣東教育出版

41、社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)(下)第五單元?jiǎng)?chuàng)作校園小報(bào)第4課畫出生動(dòng)的圖形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在掌握自選圖形的編輯和處理方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用繪圖工具，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制出以“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”為主題的有創(chuàng)意的作品。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：掌握“自選圖形”中各種圖形工具的繪制方法，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用繪圖工具，掌握自選圖形的編輯和處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用繪圖工具，掌握自選圖形的編輯和處理方法。 二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)Word中繪圖工具欄中的自選圖形，了解各種自選圖形的組合方式,掌握word中“繪圖”工具欄中的自選圖形繪制工具，并學(xué)會(huì)自選圖形的編輯和處理方法。2、過(guò)程與方法 在課堂上，不斷創(chuàng)設(shè)情

42、景讓學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在掌握自選圖形的編輯和處理方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用繪圖工具，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制出以“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”為主題的有創(chuàng)意的作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的熱愛之情和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之心。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)親歷、體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造；逐步提高學(xué)生的審美能力和分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的熱愛之情和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之心。三、教學(xué)策略本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，符合課堂教學(xué)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動(dòng)為主線的創(chuàng)新教學(xué)原則，采用“文化主題性”教學(xué)策略，

43、改變了信息技術(shù)學(xué)科單純的由教師講解演示傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的游戲競(jìng)賽作為知識(shí)技能教學(xué)的載體，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美能力以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。教學(xué)是一門藝術(shù)，主題性教學(xué)活動(dòng)就象一部戲劇。本節(jié)課教師確立了一個(gè)既符合時(shí)代信息，又貼切兒童心理的“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”的主題，在學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，感受作為中國(guó)人的自豪與驕傲，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)揭示文化性主題，導(dǎo)入課題1、同學(xué)們

44、，你們知道2008年8月8日是什么好日子嗎？作為一名中國(guó)人，你感覺怎樣？2、在這么多奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目中，你最喜歡哪項(xiàng)呢？（出示含有各種奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目名稱的課件，學(xué)生邊說(shuō)邊打開相關(guān)的圖片供學(xué)生欣賞）3、我知道第29屆奧運(yùn)會(huì)北京將成為一片歡樂(lè)的海洋，大家歡笑著，都積極地參加奧運(yùn)，高興地為奧運(yùn)喝彩。我們?nèi)祟惖暮门笥褎?dòng)物們也不甘落后，商量決定也要舉辦一場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)幫動(dòng)物們圓夢(mèng)。（板書：動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)）1、那你最喜歡什么動(dòng)物呢？（老師最喜歡可愛的大熊貓）（板書：熊貓圖） 2、那這節(jié)課就讓我們借助word的繪圖工具，畫出自己喜歡的動(dòng)物參加奧運(yùn)會(huì)比賽的生動(dòng)圖形。（板書：畫出生動(dòng)的圖形）1、回答并

45、談感受。2、自由說(shuō)出各種奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。從我們所向往的2008北京奧運(yùn)會(huì)和熟悉的動(dòng)物入手，用師生互動(dòng)的形式，既拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1、說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)。技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生：如果同學(xué)們順利通過(guò)了下面三關(guān)，將會(huì)得到一張動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)的免費(fèi)入場(chǎng)劵，表現(xiàn)好的同學(xué)還可以得到非常漂亮的福娃頭飾。第一關(guān)：小組合作學(xué)方法1、請(qǐng)相鄰的兩位同學(xué)組成二人學(xué)習(xí)小組。借助學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)合作學(xué)習(xí)填寫學(xué)習(xí)卡片，掌握繪圖工具的操作方法和技巧。在遇到困難時(shí),你還可以通過(guò)操作來(lái)解決問(wèn)題。看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)合作，做得最快。2、檢查、交流、評(píng)價(jià)

46、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡片的情況，并示范操作學(xué)習(xí)卡片里的重要知識(shí)點(diǎn)。（獎(jiǎng)勵(lì)做得較好的小組）第二關(guān)：競(jìng)賽畫圖練技能1、出示幾種圖形，（繪制這些圖形包含了本課主要的自選圖形的編輯和處理方法。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形，用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)比賽畫圖，比賽時(shí)間為一分鐘，看誰(shuí)畫得最多最好。2、檢查、交流、評(píng)價(jià)對(duì)于畫得多又好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師挑選較難的圖形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，及時(shí)反饋怎么使用這些工具畫出這些圖形的。（獎(jiǎng)勵(lì)上臺(tái)操作的學(xué)生）第三關(guān)：著色游戲比審美1、（出示各種有趣的動(dòng)物圖片）這是一些小朋友畫得畫，美嗎?可老師總覺得少了點(diǎn)什么。既然這樣，就請(qǐng)同學(xué)們挑選一個(gè)最喜歡的

47、動(dòng)物，給它填上漂亮的顏色。教師巡堂輔導(dǎo)（及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難）（背景音樂(lè)）2、（屏幕監(jiān)視某些作品）學(xué)生互評(píng)：你覺得他填的顏色美嗎？美在哪里？不足在哪里？展示優(yōu)秀作品，全班欣賞并獎(jiǎng)勵(lì)。3、小結(jié)：我們要注意顏色的搭配，只有這樣我們才能把動(dòng)物畫得更美、更生動(dòng)?？偨Y(jié)：剛才同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都非常出色，大家都心靈手巧，能夠選擇合適的繪圖工具和填上漂亮的顏色，畫出了各種生動(dòng)形象的小動(dòng)物。（板書）順利地通過(guò)了這三關(guān)，你們都可以獲得一張動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)的免費(fèi)入場(chǎng)劵。（派送入場(chǎng)劵）為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧。第一關(guān)：1、組成二人學(xué)習(xí)小組，并明確分工。2、合作學(xué)習(xí)研究繪圖工具的操作方法和技巧，完成學(xué)習(xí)卡片

48、。3、展示學(xué)習(xí)卡片，介紹操作方法。第二關(guān)：1、操作，競(jìng)賽繪制各種圖形。2、上臺(tái)展示，介紹操作方法。第三關(guān)：1、觀察并發(fā)現(xiàn)圖片缺少顏色，然后挑選一個(gè)最喜歡的動(dòng)物填上美麗的顏色。2、互評(píng)、欣賞。1、組成簡(jiǎn)單的二人學(xué)習(xí)小組，方便實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)可以給予學(xué)生必要而快捷的幫助。3、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，不僅可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、競(jìng)賽機(jī)制的引入，可有效地提高學(xué)習(xí)效率，充分滿足學(xué)生的好勝心理，從而達(dá)到熟悉掌握技能技巧的目的。5、著色游戲既完成了著色工具使用的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的審美情趣。6、

49、通過(guò)簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，建立一個(gè)比較完整的知識(shí)架構(gòu)?；貧w主題1、出示范例：從剛才的比賽中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對(duì)電腦繪畫有著濃厚的興趣，相信這些技能難不倒大家了。請(qǐng)帶上你的入場(chǎng)劵進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)吧?？?，比賽已經(jīng)開始了，動(dòng)物們都爭(zhēng)先恐后地參加奧運(yùn)比賽了。（出示幾張動(dòng)物參加比賽時(shí)的情景的范例）2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們大顯身手，爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)又到了，瞧：請(qǐng)畫出自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物，并為它挑選一個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，然后用剛才學(xué)習(xí)的方法（選擇合適的繪圖工具和填充漂亮的顏色）把動(dòng)物參加比賽時(shí)的情景畫下來(lái)。同學(xué)們打開老師所準(zhǔn)備的Word文檔，這里已經(jīng)包含了我們前三節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們直接在

50、上面畫就可以了，相信同學(xué)們會(huì)比老師畫得更美、更生動(dòng)。（提示：遇到困難，可用以下途徑來(lái)解決： 可以對(duì)照老師所準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè) 可以查看課本P4144頁(yè)請(qǐng)求老師、同學(xué)幫助。）3、學(xué)生創(chuàng)作階段（循環(huán)播放福娃運(yùn)動(dòng)的圖片，背景音樂(lè)）。教師巡堂輔導(dǎo)（及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難）（鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)畫得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)）4、分層次教學(xué)：沒有完成的同學(xué)繼續(xù)完成，完成的同學(xué)可以運(yùn)用除了今天所學(xué)內(nèi)容之外你還知道的技術(shù)，可以畫出比賽場(chǎng)地等，讓你的圖畫顯得更生動(dòng)活潑。5、最后，請(qǐng)同學(xué)們將作品組合，并移到合適的位置上。有了這種組合后，我們才能在小報(bào)中方便地移動(dòng)圖形。（板書：組合）6、完成的同學(xué)將你的小彩旗插起來(lái)。1、仔細(xì)

51、觀察范例。2、明確此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。3、創(chuàng)作階段。1、通過(guò)創(chuàng)造自己喜歡的動(dòng)物參加奧運(yùn)比賽的生動(dòng)圖形，整體檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。2、“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”主題貼近兒童心理，能激發(fā)學(xué)生濃郁的創(chuàng)作興趣，提升了學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3、關(guān)注不同層次的個(gè)體，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮其潛力，學(xué)得更好。這是新課程所倡導(dǎo)的。自主評(píng)價(jià)1、欣賞作品：讓我們一起大膽地走出座位，欣賞動(dòng)物們?cè)趭W運(yùn)會(huì)場(chǎng)上的精彩表現(xiàn)吧。（互相欣賞評(píng)價(jià)，并反饋到評(píng)價(jià)卡片中，評(píng)出優(yōu)秀作品。）（你認(rèn)為誰(shuí)的作品好，當(dāng)然包括自己，就將小紅花貼在他的評(píng)價(jià)卡片上。）2、屏幕監(jiān)視優(yōu)秀作品，學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)。3、統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生得小紅花

52、的數(shù)目，對(duì)得到較多小紅花的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)表評(píng)價(jià)意見。1、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)的合作精神。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也是一種提升自我水平的好途徑。2、鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重在發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是最重要的知識(shí)?？偨Y(jié)升華1、那你來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？有何感受？（引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、情感兩方面來(lái)敘述）2、正因?yàn)橥瑢W(xué)們是那么的心靈手巧，所以動(dòng)物們才會(huì)笑得這么甜。瞧，小動(dòng)物來(lái)了。（教師戴上大熊貓的頭飾，扮演動(dòng)物，與學(xué)生握手）你們好，謝謝你們獻(xiàn)出愛心，是你們給了我生命和力量，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想。想著能親自參加奧運(yùn)比賽，親身感受奧運(yùn)的魅力，我實(shí)在是太高興了。再一次謝謝你們！讓我

53、們一起祝福北京，祝福祖國(guó)，祝福奧運(yùn)！3、最后，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。請(qǐng)大家跟著老師一邊欣賞圖片、揮動(dòng)小彩旗，一邊歌唱超越夢(mèng)想。（播放超越夢(mèng)想視頻）1、說(shuō)出自己的收獲。2、欣賞視頻，隨著音樂(lè)旋律，跟著老師高歌超越夢(mèng)想。1、培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力。2、用師生互動(dòng)的形式，深化主題，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生熱愛奧運(yùn)會(huì)的激情。（此案例獲07-08年度全國(guó)信息技術(shù)課程案例大賽二等獎(jiǎng)）本課精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”主題，富有時(shí)代感，貼近兒童心理，能激發(fā)學(xué)生濃郁的創(chuàng)作興趣，提升了學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，并整體檢測(cè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生大顯身手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與審美能力等。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)作品培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱

54、誠(chéng)，謳歌了2008北京奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。本課的學(xué)習(xí)對(duì)于該地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一點(diǎn)就通，因此教師所做的只是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師則在組織、激勵(lì)與評(píng)價(jià)方面起著一些輔助作用，或是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予必要的幫助和指導(dǎo)。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立操作和合作探索的過(guò)程，教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，少講多練重實(shí)踐，讓學(xué)生有充分的時(shí)間大膽地去設(shè)計(jì)創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品環(huán)節(jié)上，教師采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多元評(píng)價(jià)，

55、對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，以達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的目的。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也是一種提升自我水平的好途徑。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)的合作精神。2、科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂，為有效主體性學(xué)習(xí)提供保證科學(xué)家愛因斯坦在美國(guó)普林斯頓大學(xué)講課時(shí)，通常他會(huì)在黑板上寫出一個(gè)方程式之后停頓下來(lái)，在學(xué)生面前長(zhǎng)時(shí)間的保持沉默，陷入沉思。殊不知教學(xué)的這種間歇就是學(xué)生“悟”的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立思維的過(guò)程，何況我們面對(duì)的是一群小學(xué)生。因此，在課堂上要竭力避免滿堂灌、大量練，給學(xué)生一個(gè)思考回旋的余地。在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，要精心

56、構(gòu)思，合理布局，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有間，緊弛有致。為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。要通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率  續(xù)潤(rùn)華.蘇霍姆林斯基和諧發(fā)展教學(xué)思想研究M中國(guó)檔案出版社,2004,1。一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間