有效積累小學(xué)生英語詞匯量

1、有效積累小學(xué)生英語詞匯量詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。語言學(xué)家 McCarthy（1990）指出，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達(dá)自己情感或理解對方的觀點(diǎn)或想法，就無法用這門語言同別人交流。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的教學(xué)普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，而教師對詞匯教學(xué)的策略會直接影響學(xué)生對詞匯的積累。一一通過語音教學(xué)，培養(yǎng)拼讀能力通過語音教學(xué)，培養(yǎng)拼讀能力英語是拼音文字

2、，具有拼讀與拼寫形式聯(lián)系的特點(diǎn)。學(xué)生能否熟練運(yùn)用拼讀規(guī)則、掌握英語單詞的發(fā)音，對單詞的拼寫將產(chǎn)生極大的影響。我們不妨像教母語那樣讓學(xué)生掌握英語音素。我曾經(jīng)接到過一個小學(xué)畢業(yè)班，層次相差甚遠(yuǎn)，20%學(xué)生學(xué)了五年的牛津教材，40%的學(xué)生則是小學(xué)一二年級的水準(zhǔn)，另外的 40%來自外地，只接觸過二十六個字母及少量的單詞，學(xué)生的自學(xué)能力差。面對這樣一個班我真不知道如何去完成教學(xué)任務(wù)，更不用說去提高學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)技能。最后，我決定像教母語那樣先讓他們掌握英語音素的發(fā)音和常見字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一星期以后，絕大多數(shù)的學(xué)生能看到新單詞熟練拼讀，學(xué)習(xí)興

3、趣高漲。我又花了一星期時間組織學(xué)生對能讀的單詞按音素相應(yīng)的拼寫規(guī)則進(jìn)行背誦，默寫。在最短的時間內(nèi)把學(xué)生以前脫節(jié)的和當(dāng)下要求學(xué)習(xí)的單詞一并掌握，也讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)詞匯和積累詞匯并不難。二采用多種手段，提高課堂詞匯教學(xué)效果二采用多種手段，提高課堂詞匯教學(xué)效果課堂詞匯教學(xué)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要陣地。課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。1. 巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯呈現(xiàn)的直觀性把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如，在教學(xué)“melon”一詞時，我把西瓜裝在袋中，讓學(xué)生觸摸后猜一猜，等學(xué)生猜中后，我拿出“melon”讓學(xué)生抱著西瓜一個接一個學(xué)說“melon”,最后西瓜傳到我中，我切開西瓜嘗了一口，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“Its sweet. I likemelon.”學(xué)生們都會心地笑了。在如此輕松歡快的氛圍中，“melon” “sweet” “I like melon.”已深深印在他們腦中。新異的刺激物也能激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)“blouse,dress, coat, shoes, trouse

5、rs, skirt, shirt”等單詞時，我?guī)Я艘荒幸慌畠蓚€可以站立的塑料小模特。首先，我拿起 shirt 穿在男孩子身上，再拿起 skirt 套在女模特身上，然后讓學(xué)生聽音區(qū)別。孩子們頓時活躍起來，坐在前面的幾個還站起來，揪住小模特的裙子和襯衫，嘴里直叫 skirt, shirt 兩個單詞。到最后，當(dāng)我把 blouse,dress,coat, shoes, trousers, hat 等全套在兩個小模特身上，孩子們紛紛舉手站起來說。我想這兩個小模特在孩子們心目中的“爆炸力”，不亞于他們過新年時的“炮仗”。2活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！庇螒蚧虒W(xué)讓學(xué)生樂于接受，

6、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我在教“動作”一課時，把所學(xué)單詞 look, touch, hear 等放在一個籃子里，然后逐個拿掉單詞，一邊拿一邊讓學(xué)生大聲說出缺少的那個單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受，而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。同時，教師還可以巧編歌謠。例如，在教 slept 這個單詞，就可以編出如下的兒歌：Sleep, sleep, sleep.One,

7、two, three.Slept, slept, slept.Dolei-mi-.I sleep on the floor,He sleeps in the bed.3. 巧用語境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性巧用語境就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教以“愛”為主題的課文時，先通過slide 向?qū)W生展示一幅西方國家中三口之家去郊外度假的全家照，然后再讓學(xué)生拿出他們預(yù)先帶好的全家照與之進(jìn)行對比。盡管東西方文化背景不同，但愛是相同的，人間親情是一樣的。通過對比，學(xué)生對“l(fā)ove”格外關(guān)注，語音語調(diào)掌握起來駕輕就熟，諸如“I love my father. Ilove my mot

8、her. They love me, too. Were allhappy.”等表達(dá)方式因?yàn)楹⒆有闹写嬖诘膼圩兊萌菀渍莆铡?. 以舊引新，注意詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。如教授。如教授 fruifruit t一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如 appleapple，pearpear，bananabanana，peachpeach，orange,orange, watermelonwatermelon，strawberrystrawberry，grapesgrapes 等，

9、稱為聯(lián)想詞群。又如教授動等，稱為聯(lián)想詞群。又如教授動詞詞readread 時，可將它與時，可將它與 looklook，looklook atat，seesee，watchwatch 等詞或詞等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 newnew 聯(lián)想聯(lián)想到到oldold，oldold 到到 young,young, closeclose 到到 openopen，sitsit 到到 standstand，talltall到到 shortshort 到到 long,long, onon 到到 underunder 等進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)。等進(jìn)行對比聯(lián)想教

10、學(xué)。由由forestforest 聯(lián)想到聯(lián)想到 flower,flower, grass,grass, path,path, river,river, stream,stream,mountain,mountain, lakelake 等。這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的等。這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能使學(xué)生達(dá)到學(xué)求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶單詞的目的。習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶單詞的目的。詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。語言學(xué)家 McCar

11、thy（1990）指出，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達(dá)自己情感或理解對方的觀點(diǎn)或想法，就無法用這門語言同別人交流。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的教學(xué)普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，而教師對詞匯教學(xué)的策略會直接影響學(xué)生對詞匯的積累。一一通過語音教學(xué)，培養(yǎng)拼讀能力通過語音教學(xué)，培養(yǎng)拼讀能力英語是拼音文字，具有拼讀與拼寫形式聯(lián)系的特點(diǎn)。學(xué)生能否熟練運(yùn)用拼讀規(guī)則、掌握英語單詞的發(fā)音，對單詞的拼寫將產(chǎn)生極大的影響。我們不妨像教母語那樣讓學(xué)生掌握英語音素。我曾經(jīng)接到過一個

12、小學(xué)畢業(yè)班，層次相差甚遠(yuǎn)，20%學(xué)生學(xué)了五年的牛津教材，40%的學(xué)生則是小學(xué)一二年級的水準(zhǔn)，另外的 40%來自外地，只接觸過二十六個字母及少量的單詞，學(xué)生的自學(xué)能力差。面對這樣一個班我真不知道如何去完成教學(xué)任務(wù)，更不用說去提高學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)技能。最后，我決定像教母語那樣先讓他們掌握英語音素的發(fā)音和常見字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一星期以后，絕大多數(shù)的學(xué)生能看到新單詞熟練拼讀，學(xué)習(xí)興趣高漲。我又花了一星期時間組織學(xué)生對能讀的單詞按音素相應(yīng)的拼寫規(guī)則進(jìn)行背誦，默寫。在最短的時間內(nèi)把學(xué)生以前脫節(jié)的和當(dāng)下要求學(xué)習(xí)的單詞一并掌握，也讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)詞匯和

13、積累詞匯并不難。二采用多種手段，提高課堂詞匯教學(xué)效果二采用多種手段，提高課堂詞匯教學(xué)效果課堂詞匯教學(xué)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要陣地。課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。1. 巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯呈現(xiàn)的直觀性把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如，在教學(xué)“melon”一詞時，我把西瓜裝

14、在袋中，讓學(xué)生觸摸后猜一猜，等學(xué)生猜中后，我拿出“melon”讓學(xué)生抱著西瓜一個接一個學(xué)說“melon”,最后西瓜傳到我中，我切開西瓜嘗了一口，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“Its sweet. I likemelon.”學(xué)生們都會心地笑了。在如此輕松歡快的氛圍中，“melon” “sweet” “I like melon.”已深深印在他們腦中。新異的刺激物也能激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)“blouse,dress, coat, shoes, trousers, skirt, shirt”等單詞時，我?guī)Я艘荒幸慌畠蓚€可以站立的塑料小模特。首先，我拿起 shirt 穿在男孩子身上，再拿起 skirt 套在女模特身上，然

15、后讓學(xué)生聽音區(qū)別。孩子們頓時活躍起來，坐在前面的幾個還站起來，揪住小模特的裙子和襯衫，嘴里直叫 skirt, shirt 兩個單詞。到最后，當(dāng)我把 blouse,dress,coat, shoes, trousers, hat 等全套在兩個小模特身上，孩子們紛紛舉手站起來說。我想這兩個小模特在孩子們心目中的“爆炸力”，不亞于他們過新年時的“炮仗”。2活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！庇螒蚧虒W(xué)讓學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我在教“動作”一課時

16、，把所學(xué)單詞 look, touch, hear 等放在一個籃子里，然后逐個拿掉單詞，一邊拿一邊讓學(xué)生大聲說出缺少的那個單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受，而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。同時，教師還可以巧編歌謠。例如，在教 slept 這個單詞，就可以編出如下的兒歌：Sleep, sleep, sleep.One, two, three.Slept, slept, slept.Dolei-mi-.I sleep on the floor,He sleeps in the bed

17、.3. 巧用語境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性巧用語境就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教以“愛”為主題的課文時，先通過slide 向?qū)W生展示一幅西方國家中三口之家去郊外度假的全家照，然后再讓學(xué)生拿出他們預(yù)先帶好的全家照與之進(jìn)行對比。盡管東西方文化背景不同，但愛是相同的，人間親情是一樣的。通過對比，學(xué)生對“l(fā)ove”格外關(guān)注，語音語調(diào)掌握起來駕輕就熟，諸如“I love my father. Ilove my mother. They love me, too. Were allhappy.”等表達(dá)方式因?yàn)楹⒆有闹写嬖诘膼圩兊萌菀渍莆铡?. 以舊引新，注意詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性詞匯教

18、學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。如教授。如教授 fruifruit t一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如 appleapple，pearpear，bananabanana，peachpeach，orange,orange, watermelonwatermelon，strawberrystrawberry，grapesgrapes 等，稱為聯(lián)想詞群。又如教授動等，稱為聯(lián)想詞群。又如教授動詞詞readread 時，可將它與時，可將它與 looklook，looklook atat，seesee，watchwatch 等詞或詞等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 newnew 聯(lián)想聯(lián)想到到oldold，oldold 到到 young,young, closeclose 到到 openopen，sitsit 到到 standstand，talltall到到