《和氏獻璧》教案

1、?和氏獻璧?教案一、教材分析這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是成心欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧。本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學生能夠通過一塊石頭，結合重點詞句，體會到文

2、章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。課文中所講的故事雖然離學生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最珍貴的品質。二、學情分析學生已經有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課雖然離學生的生活實際比較遠，但語言通俗易懂，感情強烈，很容易激起學生情感上的共鳴。文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。但是本文所講述

3、的故事的發(fā)生時間離現(xiàn)在很遠，故事的歷史背景學生不太熟悉，會影響學生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關的資料對于學生學習好本課有很重要的作用。三、教學目標1、知識目標：認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。2、能力目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最珍貴的品質。3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，并能從課文中受到啟創(chuàng)造白做人的道理。四、教學

4、重點、難點了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。五、教學準備教師準備：課件學生準備：搜集并整理有關和氏璧的故事及資料。六、教學設想?語文課程標準?在教學建議局部明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。(一)

5、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。(二)尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第三局部，有含義較深的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，自讀自悟，自己選擇適宜的學習方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，與同學討論，從中懂得一些做人的道理。(三)立足

6、課內，放眼課外?！罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和開展?！胺e累是語文素養(yǎng)形成與開展最根本、最重要的因素。倘假設僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打根底、激興趣，也是語文課堂教學中不容無視的任務之一。通過實踐作業(yè)的布置，為學生的課外閱讀拋磚引玉?？傊?，本課教學的設計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，選擇適宜的學習方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。七、時間安排 2課時八、教學過程(一)導入新課：1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做?2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了

7、一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?(讓學生設身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調學學生的學習興趣，又拉近了學生與書中主人公的距離，使學生容易與課文產生共鳴。)3、齊讀課題。(二)初讀課文，掌握字詞：1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。2、課件出示字詞，用“找朋友的游戲檢查識字情況。3、進行“生字闖關游戲，對字詞進行隨機指導。(通過這兩個游戲幫助學生讀準字音，穩(wěn)固了生字的字形，靈活運用詞語。)(三)再讀課文，整體感知：1、交流和氏璧的資料。拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧?結果分別是怎樣的?在書中劃出相關的語句。2、學生交流讀書結果。

8、出示表格，根據(jù)學生的答復將表格補充完整：(通過再讀課文，使學生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學生來說未必會形成清晰的脈絡，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學生理清思路。)3、你對和氏哪次獻璧的印象最深?(四)重點讀文，深入學習根據(jù)學生談到的印象深刻的地方進行學習。(學生談到哪次獻璧印象深刻，就先學習哪一次獻璧，充分尊重學生的學習意愿，使學生真正成為學習的主人，教師起到引導作用。)1.學習第一次獻璧。(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的?(2)你能不能想象一下第一次獻璧的場面?用自己的話說一說。(3)面對卞和被砍去左腳的結果，你

9、有什么感受?(4)指導感情朗讀。2.學習第二次獻璧。(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結局，你的心里會想些什么?(2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么?(讓學生設想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學習情感氣氛)3.學習第三次獻璧。(1)分角色朗讀35自然段。(2)小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷?(3)全班交流討論結果，教師根據(jù)學生發(fā)言進行總結。(4)出示學習方法：練習分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。文章中什么使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。辯論：有了前兩次的經歷，卞和第三次該不該去獻璧?(5)學生自由分組，選擇一種學法各自進行學習，老師巡視點撥。(這樣使每一個學生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學習方法進行學習，讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。)(6)全班展示小組學習結果。(7)教師點評，學生互評。(五)美讀課文，品味含義。有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也的含義。(理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內