以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)形式探究1 引言隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和開展，掌握計(jì)算機(jī)的根本知識和常用操作方法是各專業(yè)人才立足社會的必要條件。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?是高職院校的入門級課程，但以目前該課程的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致該課程教學(xué)存在與就業(yè)才能不匹配的問題。從就業(yè)形勢來看，高職院校學(xué)生尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與企業(yè)需求存在差距，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難、工作才能欠缺、工作效率低下的場面。從高職院校現(xiàn)有的教學(xué)形式來看，學(xué)生在學(xué)校承受理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，也承受各科目的實(shí)訓(xùn)教育。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于形式化，遠(yuǎn)離社會理論。這就從客觀上決定了他們不可能理解該課程在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情

2、況，無從檢驗(yàn)學(xué)校傳授的操作技能能否足以應(yīng)對工作，甚至無法體驗(yàn)到企業(yè)需要的個(gè)人對工作的服從態(tài)度，沒有實(shí)際場所進(jìn)展工作中的協(xié)作交流，更加無從談起自我提升工作才能和規(guī)劃職業(yè)開展。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?作為高職院校的公共必修課程，可以作為高職院校課程改革的一個(gè)著手點(diǎn)，構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)才能的有價(jià)值的教學(xué)形式，確?？梢詫W(xué)之有用、學(xué)以致用。2 教學(xué)目的設(shè)置當(dāng)前，高職院校?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程的教學(xué)呈現(xiàn)出重理論輕理論、重原理輕應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)形式大多以課堂講授為主，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間較少。在課程教學(xué)目的的設(shè)置上，大多與本科院校相似。高職教育應(yīng)該從教學(xué)的目的導(dǎo)向上與本科層次的教育進(jìn)展區(qū)分，明確高職教育就是就業(yè)教

3、育的重要地位。要表達(dá)就業(yè)教育的精神，就得在教學(xué)目的的設(shè)定上，堅(jiān)持市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以改革為手段的原那么。2.1 以市場為導(dǎo)向高職畢業(yè)生面向就業(yè)人才市場，市場就是教育成果的試金石。以市場需求為導(dǎo)向才能抑制傳統(tǒng)的以行政思路為導(dǎo)向、以學(xué)者思維為導(dǎo)向的脫離實(shí)際的課程體系建立思路。在這樣的課程體系下，才能培養(yǎng)對企業(yè)真正有用的人才。市場需求不是固定不變的。特別是在當(dāng)前科技日新月異的時(shí)代。這就要求高校的教學(xué)工作者們保持與市場的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，教授的知識點(diǎn)與企業(yè)工作保持嚴(yán)密接軌。只有將企業(yè)人士請進(jìn)來，讓高職院校的教師與學(xué)生走出去，才能到達(dá)與市場無縫連接的良好狀態(tài)。2.2 以改革為手段當(dāng)前的課程教學(xué)形式是經(jīng)過較長時(shí)

4、間的討論與論證的，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與價(jià)值，但是，同時(shí)又呈現(xiàn)出一定程度上與市場的脫離性。我們只有在繼承當(dāng)前教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)對缺乏之處進(jìn)展與市場接軌的改革，才能保持畢業(yè)生匹配市場需求。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?作為IT領(lǐng)域的技能課程，IT產(chǎn)業(yè)的開展日新月異，新的科技不斷應(yīng)用于企業(yè)消費(fèi)，必然導(dǎo)致對掌握該技能的人才需求不斷變化。這個(gè)變化會導(dǎo)致課程教學(xué)的不斷被動脫軌。因此，要堅(jiān)持對課程體系不斷的改革，在這種改革的動態(tài)之中來保持教學(xué)形式與企業(yè)對人才技能需求的一致。因此，改革是高職院校教育的手段和法寶，必須長期堅(jiān)持。3 教材建立當(dāng)前大部分的?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?教材普遍側(cè)重理論教學(xué)，對原理和根本應(yīng)用有系統(tǒng)性的說明，但

5、是與工作理論結(jié)合很少。教材作為教學(xué)活動的重要根據(jù)和工具，根據(jù)高職培養(yǎng)就業(yè)技能的辦學(xué)方向和教學(xué)目的，有必要對當(dāng)前傳統(tǒng)的教材進(jìn)展重新修訂做出緊貼市場需求，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材。第一，教材的開發(fā)需要配合教學(xué)的環(huán)境一起進(jìn)展。將教學(xué)環(huán)境主要安排在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，聘請企業(yè)技術(shù)人員一起參與教材的編寫，是增強(qiáng)教材理論性的好方法。在教材的編寫上，可使用情景模擬的方法進(jìn)展章節(jié)劃分，開發(fā)出模擬實(shí)際工作的工程化教材，進(jìn)步學(xué)生動手才能。第二，對教材內(nèi)容的選取要詳略得當(dāng)，豐富對工作流程有幫助的教學(xué)內(nèi)容?？s減那些空洞而沒有指導(dǎo)意義的理論。使學(xué)生將有限的學(xué)習(xí)精力投入到更有價(jià)值的學(xué)習(xí)中去。第三，教材知識點(diǎn)的選取應(yīng)緊貼

6、市場，反映當(dāng)前主流的辦公軟件和操作方法，為學(xué)生以后的開展創(chuàng)造先機(jī)。4 課堂形式改革高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是以課堂講授為主，教師在講臺上作操作示范和講解，學(xué)生參與雙向交流和實(shí)際操作時(shí)機(jī)較少。對于?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?這一門理論性較強(qiáng)的課程來說，高效的課堂形式就是要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作才能，進(jìn)步計(jì)算機(jī)操作技能的純熟掌握程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為將來走上工作崗位打好根底。根據(jù)以上原那么，可以通過四步教學(xué)法創(chuàng)造高效的課堂形式。第一步：布置工程情景，學(xué)生自主考慮和預(yù)習(xí)。學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，

7、還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的才能，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，與工作工程嚴(yán)密結(jié)合，有方案地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和才能。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助計(jì)算機(jī)屏幕向其他同學(xué)做示范性表演，借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極考慮，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手才能。在計(jì)算機(jī)根本操作技能的教學(xué)上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先

8、行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。假設(shè)該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動其他同學(xué)討論后解答。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)。演示完畢后，根據(jù)學(xué)生的掌握反響情況，教師應(yīng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。通過練習(xí)不但能穩(wěn)固知識形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能、抑制困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美才能。而且對于才能的形成和開展，學(xué)習(xí)興趣和探究精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步起著重要的作用。在這個(gè)過程中，要重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問。注意做好兩極學(xué)生的幫扶工作。第四步：學(xué)生最后總結(jié)回憶，教師布置作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識做最后的知

9、識性回憶，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后，教師布置適量的課后作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會做又會說。綜上分析，在這四步教學(xué)中，少了教師填鴨式的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)活力械式的學(xué)習(xí)，多了隨心所欲的操作。四步教學(xué)法真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新才能，進(jìn)步了整堂課的教學(xué)效率。5 教學(xué)方法建立選擇什么樣的教學(xué)方法是影響到課堂教學(xué)能否落到實(shí)處的重要因素。以往的教學(xué)方式方法比較單一，以教師講述，學(xué)生被動承受為主，俗稱填鴨式的教育方法。這樣的教學(xué)方法難以引起學(xué)生的主動考慮，難以抑制課堂的單調(diào)乏味，因此被廣泛詬病。如今流行的工程化教學(xué)、

10、案例教學(xué)、基于工作流程的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法都能比較好的抑制填鴨式教學(xué)的缺陷，有明顯的改善效果。這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是將企業(yè)的工作工程和課堂進(jìn)展結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)展探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)條件設(shè)施不能到達(dá)的情況下，如計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室缺乏，也可使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比方多媒體、實(shí)物演示等，也能起到部分作用。6 師資建立有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的教師才能保證面向就業(yè)的教學(xué)形式的作用可以發(fā)揮出來。教師是教育活動的發(fā)起點(diǎn)，教師程度一般決定了教學(xué)程度的上限。只有不斷進(jìn)步師資程度，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提升。而當(dāng)前高職院校的教師，許多人是從學(xué)校出來，又邁進(jìn)學(xué)校工作。缺少了一個(gè)通過消費(fèi)理論檢驗(yàn)提升自己知識的過程，

11、這就使得他們對于課本上的知識停留在紙面上理解，其教學(xué)也只能是貧乏空洞的。要建立一只高程度的教師隊(duì)伍，有以下幾種方式可以選擇。一是從企業(yè)招聘有經(jīng)歷的技能人才。二是將有潛力、精力充分的年輕教師派到企業(yè)進(jìn)展鍛煉和提升，培養(yǎng)一批雙師型人才。三是聘請企業(yè)人才作為兼職教師，校企長期合作。7 培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀學(xué)生是教學(xué)的直接對象，是表達(dá)教學(xué)效果的最終環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿對課程的作用有直接影響。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。一方面，我們要在課程中引入工程案例分析、就業(yè)指導(dǎo)這樣的章節(jié)，促使學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)氣氛之中，使他們在耳濡目染中加深對專業(yè)就業(yè)及開展的理解。另一方面，在課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的興趣，激發(fā)他們對計(jì)算機(jī)課程的熱愛和提升自我計(jì)算機(jī)技能的意愿。8 小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)才能是高職教育義不容辭的任務(wù)，高職院校在學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)三個(gè)方面要親密合作。?計(jì)算機(jī)應(yīng)