以生活為源泉的思想品德有效化課堂應(yīng)用分析

1、以生活為源泉的思想品德有效化課堂應(yīng)用分析摘 要：關(guān)心學(xué)生精神成長(zhǎng)是思想品德課堂上的立意所在，清澈的、純真的思想品德的構(gòu)建，必然要以生活為源頭，使回歸自然、本質(zhì)的真諦感染學(xué)生，使學(xué)生在生活理論的體驗(yàn)中得到思想品德的有效提升，在初中思想品德課堂上，運(yùn)用各種有效的教學(xué)措施使學(xué)生明白人生的定位和意義，是首要的意義和價(jià)值表達(dá)。用生活化的、理論化的課堂凝聚教師與學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)出具有成效的思想品德操守是課題研究所在，因此，必須挖掘生活中的潛能，構(gòu)建有效化課堂。關(guān)鍵詞：生活情境;有效化;教育價(jià)值初中思想品德課堂重在對(duì)學(xué)生的人生定位，使學(xué)生在內(nèi)心中形成一個(gè)安康、有生命意義的人生觀和價(jià)值觀，從而在生活中引導(dǎo)他們

2、的心理成長(zhǎng)和日常行為，教師通過(guò)思想品德課堂的生活化浸透教育，一磚一瓦地壘筑起學(xué)生的思想品德之墻，穩(wěn)固學(xué)生的人生方向和成長(zhǎng)位置，從教學(xué)理論出發(fā)，采用各種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精彩紛呈的道德課堂，用道德的力量豐盈學(xué)生的精神境界，用關(guān)心的情懷充實(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。一、目前我國(guó)思想品德課堂中存在的一些問(wèn)題分析1.教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不充分教師在進(jìn)展思想品德文本分析時(shí)，還沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本，在詳細(xì)教學(xué)施行中遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位;教學(xué)準(zhǔn)備材料也與學(xué)生的生活內(nèi)容相脫節(jié)，教師往往以自己的興趣、新聞熱點(diǎn)進(jìn)展課堂分析，而不是學(xué)生所關(guān)心的品德內(nèi)容，這在無(wú)形中就削弱了思想品德課堂的凝聚力，使課堂教學(xué)浮于

3、虛空。2.教學(xué)施行環(huán)節(jié)不到位在歷年的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然以死記硬背為學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有主動(dòng)性思維和創(chuàng)意性的關(guān)聯(lián);在進(jìn)展思想品德內(nèi)容的傳遞時(shí)，教師過(guò)于注重將結(jié)論表達(dá)給學(xué)生，而忽略對(duì)品德內(nèi)容的詳細(xì)分析和過(guò)程的理解，使學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想品德內(nèi)容就是將教師表達(dá)的結(jié)論點(diǎn)進(jìn)展記憶，與生活理論活動(dòng)并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián);在進(jìn)展思想品德課的組織上，也欠缺組織性和有序性，過(guò)于死板的傳授和過(guò)于張揚(yáng)的課堂都不能很好地傳達(dá)品德精華，達(dá)不到實(shí)效性的課堂效果。3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面思想品德教育的教學(xué)評(píng)價(jià)主要在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)，要進(jìn)展德育和智育的統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，但是在思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)中，作業(yè)設(shè)計(jì)還比較

4、單一，沒(méi)有緊扣生活內(nèi)容和理論認(rèn)知，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，缺乏開(kāi)放性的拓深課題分析;另外，考評(píng)機(jī)制的分級(jí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有本質(zhì)性發(fā)揮其作用，淪為一種外表形式，其本質(zhì)上仍然沿襲應(yīng)試評(píng)價(jià)的軌道，擺脫不了陳舊形式的思維定勢(shì)。二、思想品德課堂的有效化應(yīng)用策略思想品德課堂要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷，將活化的“水源注入思想品德課堂，使思想品德課成為生活的課堂、理論的課堂，用身邊的人和事啟迪學(xué)生，用一顆童真的心靈去感受世界，承受生活的錘煉和社會(huì)的熏陶，有效地把思想品德課堂融入生活中，進(jìn)步教學(xué)效果。1.挖掘素材內(nèi)容，提煉品德教育價(jià)值教師要學(xué)會(huì)在思想品德教材的內(nèi)容中提煉素材，挖掘并進(jìn)展二次開(kāi)發(fā)，注重素材與學(xué)生生活的相連性，

5、適當(dāng)對(duì)素材進(jìn)展重組、拓伸。例如，在“誠(chéng)信是金的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在向?qū)W生灌輸誠(chéng)信理念時(shí)，可以進(jìn)展內(nèi)容延伸，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮：假設(shè)別人不講誠(chéng)信，那么我講誠(chéng)信是不是會(huì)吃虧呢？另外，教師還可以列舉一個(gè)事例進(jìn)展引入說(shuō)明：假設(shè)你在下雨天向別人借了一把傘，本說(shuō)好要還的，可是，時(shí)間隔久就忘記了，那個(gè)同學(xué)也沒(méi)有找你要了，這事就過(guò)去了。你事后想起：還有東西沒(méi)還給別人，他也沒(méi)問(wèn)就算了吧。這樣一件小事，僅僅是一件微小的沒(méi)講誠(chéng)信的小事，也沒(méi)有引起嚴(yán)重的后果，那么還有必要講誠(chéng)信嗎？通過(guò)對(duì)事例的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的誠(chéng)信價(jià)值觀，樹(shù)立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。2.融入生活情境，探析品德教育價(jià)值1用直觀的情境導(dǎo)入思想品德問(wèn)題

6、教師要注重運(yùn)用身邊的情景和學(xué)生經(jīng)常接觸的生活感受為切入點(diǎn)，用直觀的場(chǎng)景導(dǎo)入學(xué)生心中有所感、有所思、有所想的問(wèn)題情境，教師再加以分析和指導(dǎo)。例如，在思想品德的“相親相愛(ài)一家人的課件中，教師可以利用多媒體播放各種家庭的親愛(ài)畫(huà)面，學(xué)生在看到不同的家庭畫(huà)面的時(shí)候，教師讓學(xué)生體會(huì)自己與父母的感受，并且教師要進(jìn)展問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深化考慮：第一個(gè)問(wèn)題、學(xué)生自己對(duì)孝敬父母的日常做法舉例;第二個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生考慮孝敬父母就是要惟命是從嗎？第三個(gè)問(wèn)題：有逆反心理的行為表現(xiàn)就是不孝子嗎？這是從智育和德育兩方面進(jìn)展思想品德教育，首先要學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的生活體驗(yàn)，然后要從辯證的角度考慮自己的行為，并從成長(zhǎng)心理進(jìn)展剖析，

7、引導(dǎo)學(xué)生不斷深化討論品德價(jià)值的正確導(dǎo)向。2用生活的情境解答思想品德疑惑在初中階段，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的成長(zhǎng)煩惱、心中苦悶，這些郁結(jié)在內(nèi)心的思想困惑需要我們的思想品德課堂進(jìn)展排遣和化解，用學(xué)生生活中已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展明理、修身、養(yǎng)性的培養(yǎng)和熏陶。例如，在思想品德課的“海納百川，有容乃大一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己生活中遇到的煩惱和困惑，教師也可以用生活中的情境進(jìn)展講解：如在人多擁擠的公交車(chē)上、地鐵口內(nèi)，我們被別人推倒在一旁，而無(wú)人理會(huì)，我們對(duì)推我們的人應(yīng)該如何寬容呢？要不要寬容呢？假設(shè)公交車(chē)在即將開(kāi)動(dòng)之時(shí)，我們因與人攀談熱烈而晚上了一會(huì)兒，被司機(jī)訓(xùn)斥了許久，我們?cè)撊绾芜M(jìn)展排遣和寬容呢？我們應(yīng)該對(duì)司機(jī)

8、的訓(xùn)斥予以寬容嗎？3用多媒體手段創(chuàng)設(shè)思想品德意境教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思想品德課程，用智能的、形象的思維進(jìn)展新知識(shí)點(diǎn)的啟迪，例如，“世界文化之旅一課，豐富而優(yōu)美的世界文化、風(fēng)俗人情是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，教師要抓住學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，用多媒體進(jìn)展世界文化和相關(guān)知識(shí)的展示，讓精彩變幻的世界文化特色吸引學(xué)生的目光，讓變幻多樣的民俗風(fēng)情帶動(dòng)學(xué)生的想象，從而開(kāi)展學(xué)生的想象思維，在文化知識(shí)的世界里翱翔。3.用鼓勵(lì)的手段構(gòu)筑思想品德價(jià)值觀表?yè)P(yáng)性的言語(yǔ)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)往往可以激發(fā)學(xué)生的熱情，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的思想品德觀，教師可以設(shè)置靈敏多變的教學(xué)手段，可以編排思想品德小品化表演、對(duì)白式表演等，

9、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升道德操守。例如，組織學(xué)生編排小品“做友好往來(lái)的使者一課，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)展編排，重點(diǎn)圍繞“使者這一核心概念，融入學(xué)生自身的生活理解內(nèi)容，首先要培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，讓學(xué)生在文化價(jià)值的區(qū)分鑒賞中學(xué)會(huì)評(píng)析、鑒別，學(xué)生在“使者角色的扮演里，體會(huì)課程的核心概念內(nèi)涵，進(jìn)步對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞和區(qū)別程度，樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。初中思想品德課堂是以學(xué)生的將來(lái)為導(dǎo)向的，以智能和德能綜合統(tǒng)一為教學(xué)設(shè)計(jì)主體的道德性課程，它以青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)為中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)程度和構(gòu)架，在既有的知識(shí)體系里進(jìn)展思想品德內(nèi)容的熏陶和感染，以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新性潛能，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀，在知和行中逐步開(kāi)展自己的認(rèn)知程度，提升自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，形成良好的思想品質(zhì)，并用它指導(dǎo)自己的生活理論活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：2鐘啟泉.“有效教學(xué)研究的價(jià)值J.教育研究，20076.3宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征J.教育開(kāi)展研究，20071.4汪斌.