《在烈日和暴雨下》精品課教案

1、?在烈日和暴雨下?精品課教案教學(xué)目的 1.思想目標(biāo)：體會(huì)舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活的痛苦2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)：細(xì)致形象的描繪3. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物 用來(lái)襯托人物寫(xiě)法教學(xué)重點(diǎn) 1. 以自然的環(huán)境描寫(xiě)襯托人物2.細(xì)致形象的描繪教學(xué)難點(diǎn) 如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景并以量來(lái)襯托人物教學(xué)方法 講析法 換詞的比較法 討論法教學(xué)用具 朗讀錄音帶教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、 檢查舊課二、 導(dǎo)入在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶(hù)?？墒窃诤诎档呐f社會(huì)，生活在最底層的人力車(chē)夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在酷歳和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一

2、身泥。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映就舊社會(huì)人力車(chē)夫的悲苦命運(yùn)的文章?在烈日和暴雨下?，本文節(jié)選自什么？作者在小說(shuō)中精心設(shè)計(jì)了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車(chē)的艱辛和痛苦，現(xiàn)在我就隨著作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。三、1. 指名學(xué)生結(jié)合?濟(jì)南的冬天?小麻雀?談?wù)劺仙崞淙?.了解作品的出處及時(shí)代背景3.簡(jiǎn)介?駱駝祥子?中與本文有關(guān)的內(nèi)容四、審析文題，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)1.文題是什么短語(yǔ)？中心詞是什么？2.假設(shè)將題目寫(xiě)成一個(gè)完整的句子，該補(bǔ)什么？誰(shuí)-祥子 干什么-拉車(chē)3.祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)從題目中，你大致明確些什么？主要內(nèi)容

3、-寫(xiě)人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng)，經(jīng)歷。主要結(jié)構(gòu)-兩大局部，烈日下，暴雨中。主要寫(xiě)法-以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車(chē)生活的痛苦4.板書(shū)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)五、檢查預(yù)習(xí)情況1.區(qū)分預(yù)習(xí)提示六組形近詞2. 給以下加點(diǎn)字注音板書(shū)打盹dun 汲水ji 發(fā)痧sha 餿味sou打嗝ge 往上漾yang 淌水tang 利颼sou六聽(tīng)朗讀錄音七 明確文章兩大局部的劃分及段意，寫(xiě)作順序板書(shū)一1-6寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。 時(shí)間順序二7-16寫(xiě)暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。八作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字5-7遍，積累詞兩遍2.P246 No 五、七第二課時(shí)一 檢查字，詞，文學(xué)常識(shí)掌握情況二 導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你們都曾漫步過(guò)草地

4、，徜徉于花海，仰望過(guò)藍(lán)天白云，體味到人生的美麗，贊揚(yáng)著生活的可愛(ài)。然而你們有誰(shuí)感覺(jué)過(guò)去在炎炎烈日之下，為了生計(jì)苦于奔命的滋味?，F(xiàn)在就讓我們隨著老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！三 分析第一局部-烈日下，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1. 2課文一開(kāi)始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日1. 作者是怎樣寫(xiě)這一天天氣特點(diǎn)的？找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析1“發(fā)狂寫(xiě)出天氣熱到什么程度？生動(dòng)寫(xiě)出熱的失去了控制，異乎尋常2 “太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)象下了火如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，人就感到熱這樣好不好？課文寫(xiě)法有什么好處？A。提起“火“人們就有一種熱烘烘別的感覺(jué)，用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)天熱“給人的印象要強(qiáng)的多

5、：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一和“已經(jīng)這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應(yīng)上文的“狂字，又為下文寫(xiě)日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。過(guò)渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因?yàn)槿肆?chē)夫的活動(dòng)背景是大街，所以作者把筆觸轉(zhuǎn)到那一天街上情景的描繪上。現(xiàn)在，我們一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現(xiàn)這些特寫(xiě)鏡頭。2.誰(shuí)能描述一下你剛剛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？學(xué)生交流：看到：作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了街旁的景：柳樹(shù)無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。接著又對(duì)準(zhǔn)了動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著又寫(xiě)道小販們不敢吆喝。聽(tīng)到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺(jué)

6、：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。俗話(huà)說(shuō)：“心靜自然涼，我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：炎熱的天氣里，周?chē)h(huán)境假設(shè)安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周?chē)h(huán)境嘈雜，我們就會(huì)感到心情焦躁。3.這里寫(xiě)天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺(jué)落筆，都是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生交流：視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)。細(xì)心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)熱的？小結(jié)：這里沒(méi)有正面寫(xiě)烈日，但烈日下的酷熱卻表現(xiàn)的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱見(jiàn)板書(shū)小結(jié)：這里寫(xiě)景沒(méi)用一個(gè)“熱字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒的氣氛，可見(jiàn)作者運(yùn)筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中

7、，人力車(chē)夫的境況又怎樣呢？5.寫(xiě)了人力車(chē)夫的幾種情況？不至于挨餓的，懶得張羅買(mǎi)賣(mài)；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車(chē)。主人公祥子也是外出拉車(chē)的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：6.課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？1學(xué)生交流2天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了?賣(mài)炭翁?“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒的心境。在這矛盾的心情中，飽含著多少辛酸和無(wú)奈，承受著多大痛苦！7.作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫(xiě)。討論：這里的寫(xiě)景和上文有什么不同？比開(kāi)頭描寫(xiě)更

8、進(jìn)了一層：1先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫(xiě)太陽(yáng)“像一面要發(fā)火使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫(xiě)得淋漓盡致。2通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光的暴烈找書(shū)中語(yǔ)句3和祥子在烈日下拉車(chē)的感受結(jié)合在一起寫(xiě)找出寫(xiě)感受語(yǔ)句8.通過(guò)祥子的感受寫(xiě)景有什么好處？以祥子的感受寫(xiě)景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)襯托人物的悲慘命運(yùn)四、討論這一局部寫(xiě)作技巧按板書(shū)歸納1.寫(xiě)景：先廣角鏡掃描概述后多角度特寫(xiě)烈日下各種事物的情態(tài)2.景人關(guān)系：先景后人，以景稱(chēng)人。3.寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。4，寫(xiě)祥子：酷熱的天氣自然環(huán)境引起的在心理、行動(dòng)和生理上的異常反響。總結(jié)：這一局部寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷

9、暑下備受煎熬。這局部的景物描寫(xiě)襯托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的開(kāi)展，表現(xiàn)了主題思想。五、課堂作業(yè)：體會(huì)并仿照第二節(jié)的寫(xiě)法，以冷為題，試寫(xiě)一段話(huà)，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現(xiàn)冷字，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)方法，不超過(guò)300字。六、布置作業(yè)：P246五第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉，剛剛還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在突然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话?，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？二、學(xué)習(xí)第二局部“在暴雨下大家都知道“風(fēng)是雨頭“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，作者寫(xiě)雨正是

10、從寫(xiě)風(fēng)入手的，以風(fēng)為線索，真實(shí)的寫(xiě)出了天氣驟變的過(guò)程，渲染了氣氛，預(yù)示著暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災(zāi)難。接著作者極寫(xiě)暴雨之猛。1.作者對(duì)暴雨的描寫(xiě)層次清楚，形象生動(dòng)速讀11段找出寫(xiě)雨的不同形狀的詞語(yǔ)，看看是按什么順序?qū)懙模坑晷怯挈c(diǎn)雨道水世界；由小到大，由疏到密，由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫(xiě)。2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)出夏日暴雨的景象，請(qǐng)找出，我們一起體會(huì)它的妙處：1地上為什么射起無(wú)數(shù)的箭頭？雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無(wú)數(shù)的箭頭。2房屋上落下萬(wàn)千條瀑布從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫(huà)面？試想暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比

11、喻摹聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車(chē)的祥子會(huì)怎樣呢？指名讀12段其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊劃出最能表達(dá)祥子在暴雨中拉車(chē)的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。4.你覺(jué)得哪些動(dòng)詞最能表達(dá)祥子在暴雨中拉車(chē)的痛苦？追問(wèn)：1“砸改成“落好嗎？突出雨之大，威烈的氣勢(shì)，令人難以忍受2“拽改成“拉好嗎？死命拖，掙扎的形象這幾個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)郭沫假設(shè)先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾實(shí)在不是溢美之詞。3排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？突出了祥子在暴雨中艱難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車(chē)，簡(jiǎn)直是在水中奔命??！過(guò)渡：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人，人壓迫人的社

12、會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車(chē)人。5.幾次提到坐車(chē)人，為什么要提坐車(chē)人？三次，寥寥幾筆，揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。6.文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？討論一語(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫(xiě)出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹(shù)葉隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。1看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹(shù)葉，喚起了我們無(wú)限的同情，；更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)?？偨Y(jié)：縱觀全文