21《莊子與惠子游于濠梁》教案(表格版)

1、莊子與惠子游于濠梁年級(jí)八科目語(yǔ)文任課教師.授課時(shí)間課題莊子與惠子游于濠梁授課類型新課課標(biāo)依據(jù)誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi) 容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。一、教材分析莊子與惠子游于濠梁寫的是莊子與惠子談?wù)摗蚌滛~出游從容， 是魚之樂(lè)也”的話題，反映了莊子崇尚自然、與魚平等的觀念，讓人嘆服。學(xué)習(xí) 時(shí)，抓住人物語(yǔ)言的詼諧幽默的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少文言文，對(duì)文言文的朗讀、翻譯的方法 已基本掌握。但大部分學(xué)生懶惰，不記憶實(shí)詞、虛詞的意義用法， 因而在考試中也經(jīng)常失分。對(duì)于特殊文言句式知之甚少，對(duì)文本思 想意義的理解，方法技巧的掌握都很淺薄

2、。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言實(shí)詞的意思，能準(zhǔn)確翻譯全文。2.學(xué)習(xí)移情于物的寫法和作用。過(guò)程與方法1.通過(guò)多種形式的朗讀，師生以讀解文，洛實(shí)“讀”在文言文教學(xué) 中的重要作用。2.學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活的喜怒哀樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)積累，準(zhǔn)確翻譯課文。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。五、教法學(xué)法朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法六、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、導(dǎo)入通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步 的了解，在上一課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番

3、，相信大 家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個(gè)人又怎么 了？現(xiàn)在，讓我們來(lái)齊讀課文，在朗朗讀書聲中，找出答案 （全班齊讀課文）二、整體閱讀，通過(guò)提問(wèn)感知文意讀過(guò)課文，相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解?，F(xiàn)在 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用 最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下，在這個(gè)故事中，莊子和 惠子到底發(fā)生了什么故事？（他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論）說(shuō)到辯論，相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)期年級(jí)的辯論賽還記憶猶 新，在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風(fēng)的英姿讓大家傾倒，而 千年前的這一場(chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名辯論”更有著說(shuō)不 盡的魅力，現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來(lái)研究一下這一場(chǎng)辯 論。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，回答以下問(wèn)題：1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？

4、（莊子是否知道魚之樂(lè)）2.辯論雙方是誰(shuí)？（莊子，惠子）3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從 容，是魚之樂(lè)；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂(lè)）惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何回答的？（子非我， 安知我不知魚之樂(lè)），這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大 家注意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問(wèn)詞） 那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子 之不知魚之樂(lè)全矣?。┻@一句有個(gè)一詞多義的詞，是哪個(gè)？（固，固然、本來(lái)；）這一句該如何理解莊子的最后結(jié)論是什么？（請(qǐng)循其本。子曰汝安知魚之樂(lè) 云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。）（在問(wèn)答提 問(wèn)中落實(shí)重點(diǎn)字詞，理清文意）教學(xué)過(guò)

5、程1、整體感知環(huán) 節(jié)，有利于學(xué)生 把握文章主要 內(nèi)容。2、 分角色朗讀, 可以體會(huì)人物內(nèi) 心情態(tài)。3、 討論辨析環(huán) 節(jié)，可提高學(xué)生 的思辨能力。三、深入理解雙方觀點(diǎn)。相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了， 但是， 作 為一篇文言文，我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂， 還想要 對(duì)文章有更深刻了理解， 現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再次分析一下課 文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文，請(qǐng)注意語(yǔ)氣。1.分角色朗讀課文，注意雙方的語(yǔ)氣。2.六人小組討論雙方觀點(diǎn)，最后定出小組支持莊子和 惠子哪一方的觀點(diǎn)。3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。4.正反雙方自由辯論。5.總結(jié)，初步歸納莊子的思想。（莊子崇尚自然，板 書：莊子樂(lè)二魚

6、樂(lè)二萬(wàn)物樂(lè)一一天人合一）五、通過(guò)討論莊子和惠子的辯論到底誰(shuí)是贏家得出兩 人的思想差異。1.討論并自由發(fā)言2.在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？關(guān)于這一點(diǎn)， 歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種看法：（1）從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子 巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎 應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始， 借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概 念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎 樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理 解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚之樂(lè)”，他回答“從濠橋上知道

7、”，實(shí)際上是答 非所問(wèn)，偷換概念）板書：我知之 濠上（答）；子非魚，安 知魚之樂(lè)（問(wèn)）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子） 莊子一一詭辯。（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷， 而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才 是勝者。（3）從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒(méi)找 準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)。惠子最初的發(fā)問(wèn)是這 樣的：“子非魚，安知魚之樂(lè)？ ”這里暗含有這樣的判斷： 惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬 惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂(lè)。不過(guò)，我們先把這場(chǎng)千古爭(zhēng)

8、辯放一放，來(lái)關(guān)注莊子為什么非 常固執(zhí)地認(rèn)為魚兒是快樂(lè)的？（課后練習(xí)：莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化）（因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的，他本來(lái)就是快樂(lè)的，他站 在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。）4.提問(wèn)： 從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什 么？ （惠子好辯，對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知 態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照。 而莊子偏于美學(xué)上的 觀賞， 能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉 悅，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。） 你更欣賞哪一種思想？為什么？六、總結(jié)全文，莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著咼雅的生活情趣。 秋水一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、禍 福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并 且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富 貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)