良好學習習慣養(yǎng)成：有效教學的關鍵

1、良好學習習慣養(yǎng)成：有效教學的關鍵良好學習習慣養(yǎng)成：有效教學的關鍵南林中學孫華鈺人們常說性格決定命運。一個人的性格往往體現(xiàn)在他平時的習慣上，可見，習慣對于一個人的成長至關重要。授人以魚者，不如授人以漁也！教給學生正確的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅是實現(xiàn)有效課堂教學的前提，同時必將對學生未來的發(fā)展起到推動作用。在將近三年的教學實踐中，我不斷地反思、尋找，漸漸地形成自己的一些認識和做法。在此，淺談之。一有效教學的前奏，養(yǎng)成桌上三齊：課本、練習本和筆的習慣進入教室，我總會習慣性地掃描每位學生的桌面，課本、練習本和筆擺放整齊，好，上課。如果沒有，我會用眼睛示意學生，于是，沒有準備這三樣用具的學生心

2、領神會而又慌張地找尋起來，我會十分耐心地等到所有學生準備齊全這三樣東西后再正式上課。從上第一節(jié)數(shù)學課開始，我就在所任教的兩個班級宣布并強調桌上備三齊才上課的原則。為了督促學生養(yǎng)成這個習慣，剛開始的時候，我總會準時地在預備鈴敲響的那一瞬間走進教室，提醒并偶爾講講工欲善其事，必先利其器之類的小故事，讓學生意識到準備桌上三齊的必要性和重要性。慢慢的，學生一想到下節(jié)課是數(shù)學課，就會習慣性地在課前準備好這三樣東西，有的學生甚至在上節(jié)課剛下就在桌子上擺放好了必須的學習用具。桌上三齊是進行高效教學的前提，看似無足輕重，實則不然。一節(jié)課四十分鐘，如果不好好規(guī)劃，一眨眼就過去。剛走上三尺講臺時，我常常遇到課堂時

3、間不夠用的問題，后來經過反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)在讓學生練習的環(huán)節(jié)所花時間過多，原因是我讓學生做練習，可是學生在下面找筆和練習本就用去了將近五分鐘的時間，一個個督促下去，如果一個班中不自覺的學生面積大的話，那么浪費的時間是不言而喻的。實踐證明，讓學生養(yǎng)成課前準備桌上三齊，不僅能節(jié)約大量時間，還可以將學生的注意力轉移到課堂上，向有效課堂教學邁出第一步。二有效教學進行時，養(yǎng)成身上三到：眼到、口到、手到的習慣 1 眼到-抓關鍵字閱讀，高效預習鄉(xiāng)村中學的學生學習氛圍淡泊，沒有主動學習的意識，在家父母也是忙于勞務，無暇顧及，因此學生的學習顯得十分被動，除了要交上來批閱的作業(yè)，一般老師所布置的練習和預習任

4、務，學生們從不會放在心上的，按時完成的學生極少。這就導致了預習的環(huán)節(jié)只能放到課堂上進行。蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀。閱讀對于數(shù)學的學習同樣重要。在以往的教學中，教師往往將教材中的內容掰開了、揉碎了講給學生聽，忽視了學生的閱讀?，F(xiàn)代教育提倡終身學習。因而，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，基本前提是學會閱讀，并且能根據(jù)要求，抓關鍵字閱讀，達到快速預習的目的。最初，我根據(jù)課題特點，采用兩種方法：（1）提出問題，讓學生帶著問題預習閱讀預習，再回答問題，掌握知識點；（2）讓學生由課題引發(fā)思考，自主提出問題，然后歸納比較有價值的問題寫到黑板上，引導學生有針對性地抓關鍵字閱讀，從課文中找出問題的答案，

5、這主要運用于新課的學習。特別是接觸新的概念與法則的時候。例如學習分式的意義、反比例函數(shù)的意義、勾股定理第一課時等等。 2 口到-讓不同層次的學生回答不同問題，高效問答學生回答問題的積極性隨著年級的升高呈直線下降。無論是在鄉(xiāng)村還是在城市，這種現(xiàn)象都普遍存在。初中生不愛回答問題，除了與他們的心理特征有關，還與老師所創(chuàng)設的問題情境有關。尺有所長，寸有所短，讓學生揚長避短，有針對性地發(fā)揮不同層次的學生的思維理解能力，讓不同層次的學生體驗成功的快樂，能激發(fā)學生進一步學習的興趣，樹立起學好數(shù)學的信心。一般情況下，通過閱讀課文能解決的問題（例如概念、涵義和法則等）留給中下水平的學生回答；需將知識融會貫通、靈

6、活應用方法才能回答的問題（比如規(guī)律題，較復雜的應用題、幾何綜合題等），留給成績較好的學生。讓不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也正是新課程的要求所在。 3 手到-孰能生巧，高效練習看懂了，能說了，但能否條理清晰地訴諸筆端呢？因此，讓學生多動手操練無疑是教學中的核心環(huán)節(jié)。我的做法是，在復習舊課的環(huán)節(jié)中，讓學生動手練，檢驗舊知，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評糾正；例題學習完后，對照練習，鞏固新知；拓展練習，讓學生之間相互討論補充完成，集思廣益。每逢二、四必在課內布置適量作業(yè)，并且當場批閱。此外，課后目的明確地布置相應的作業(yè)、練習，加強練習，做到孰能生巧。為了防止個別學生偷工減料或是走捷徑，每天安排組長加以監(jiān)督提

7、醒和檢查。三有效課堂討論，養(yǎng)成有目的、有序、適時總結的習慣在課堂教學中組織學生進行小組討論，既發(fā)揚了教學民主又為學生自主學習創(chuàng)造了機會，而且還活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生，學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。但在教學中，并不是每一節(jié)課都需要進行討論的，不要為了討論而討論，也就是討論應該目的明確，做到有目的性。當學生在學習過程中遇到疑問時，特別是一個問題不同學生有不同的想法和思考的時候，讓他們以小組形式進行有序的討論，不同層次的學生發(fā)表不同意見，最后再由組長進行總結性發(fā)言。為了讓學生能形成良好的討論習慣，平時的課堂中，我經常設計一些游戲環(huán)節(jié)，例如：比賽畫函數(shù)圖像、

8、數(shù)學萬花筒、小小數(shù)學家等。通過緊張激烈的游戲環(huán)節(jié)，小組成員之間逐漸形成團結互助、分工合作的交流討論習慣。四有效教學課外延伸，養(yǎng)成閱讀-質疑-探索的習慣課外延伸學習是課堂教學的延續(xù)，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。如何讓學生進行有效的課外學習？經過一段時間的思考和實踐我給學生提出了這樣一條路徑，即：閱讀-質疑-探索。閱讀的重要性眾所周知，但是在這個階段的學生，閱讀往往有很大的盲目性，因此教師有針對性地引導顯得尤為重要。讀什么書呢？根據(jù)教材特點，我會在課內給學生留下懸念空間，比如教學到勾股定理是，我就向學生介紹它的歷史，特別介紹到我們國家燦爛的數(shù)學發(fā)展歷程和西方數(shù)學發(fā)展的對比，然后向學生推介數(shù)學史之類的書，讓學生課后尋找閱讀。盡信書不如無書，所以質疑是我重點要培養(yǎng)學生的第二個習慣。質疑什么，怎么質疑，首先告訴學生要在通讀理解的情況下去進行。只有欣賞才有質疑的可能。產生懷疑，接著就要進行探討，尋找解題的方法，