初中物理教學(xué)論文高效課堂論文初中教學(xué)課改滬科版

1、構(gòu)建初中高效課堂、彰顯物理教學(xué)活力摘要：初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的學(xué)習(xí)。因此如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素，本文通過在課堂教學(xué)中的一些實踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?。關(guān)鍵詞：高效課堂、教學(xué)有效性、求知欲、因材施教、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)評價、全面發(fā)展對初中物理高效課堂的“高效”的理解是高效益，高效率，主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。課堂“高效”是新

2、課程改革的目標(biāo)之一。一節(jié)課的教學(xué)效果如何首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力是否得到了真正的提高，是我們在教學(xué)中必須要時刻關(guān)注的。因此，教師需要精心準(zhǔn)備每節(jié)課，本著讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ㄒ?、集體備課要做好、做足。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教

3、，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。我們物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實補(bǔ)充教材之不足。做到“五個定”：定時、定內(nèi)容、定人員、定場所、定記載（指定專人記載，記錄研討時間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等）定“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是對學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)情況的成果的展示,所以,練習(xí)是

4、課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。針對某個重難點(diǎn)知識內(nèi)容，精選課堂練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解。同時留出一定時間，讓不同的教師交流教學(xué)設(shè)計，評點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周二在辦公室集體備課；固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯的地方等等；固定人員整理，把備課內(nèi)容整理成教案并打印，在下周二之前發(fā)到組內(nèi)教師；固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改；固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。二、利用精彩的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生

5、的興趣是前提。著名的教育家陶行知曾經(jīng)在一所大學(xué)里演講時，抱出一只大公雞，然后掏出一把米，硬要塞進(jìn)公雞的嘴里，但想盡各種辦法，公雞就是不肯張嘴，拼命掙扎。最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結(jié)果公雞自己歡快地吃起來。陶先生通過這則事例告訴我們，教學(xué)有時就像喂雞一樣，如果硬要把知識塞給學(xué)生，學(xué)生是不會接受的，反而會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠主動地去學(xué)習(xí)。在引入新課之前，可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就集中精力投入到這節(jié)課中。由此內(nèi)容，教學(xué)效率可想而知。比如大氣壓強(qiáng)這節(jié)中，上課之前

6、我進(jìn)行了這樣的表演：在一個塑料杯里面裝滿水，用一張硬紙片蓋住，然后把杯子倒過來，松開手后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙片不會掉下來。很多同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為紙片被水給吸住了，然后，我在杯子里面裝了半杯水，用紙片蓋住，倒過來以后，手一松，紙片馬上就會掉下來，這時同學(xué)們就無法解釋了，于是，同學(xué)們就會迫切地想聽到老師的解釋，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。三、對學(xué)生要有普遍的關(guān)注在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都

7、能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。課堂上，既要“師動”，也要“生動”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。四、通過因材施教、分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要每個學(xué)生是有差異的，他們的智力水平不一樣，基礎(chǔ)不一樣，家庭氛圍不一樣，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)水平不一樣

8、。大體上可以把學(xué)生分成三個層次：成績優(yōu)異的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，面向全體學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計，正視學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。1、分層選題課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無法真正檢測出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績好的學(xué)生無法得到提高。因此，我在選擇課堂練習(xí)時，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)

9、生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類：一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；最后一類是能力題，適合成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績差的學(xué)生鞏固了基本知識，成績好的學(xué)生能力得到了提高。2、分層提問學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。提問是很常見的教學(xué)手段，不過，提問時一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個很容易的問題讓成績非常好的學(xué)生去回答，會讓他覺得很沒面子，認(rèn)為老師看不起

10、他；如果一個難題讓成績不好的學(xué)生回答，會挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，我每接到一個新的班級，首先是了解每個學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進(jìn)行課堂提問時，把那些基本的、簡單的題目讓成績不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。3、分層實驗大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實驗現(xiàn)象歸納出來的，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實驗可以分成兩個部分：一是進(jìn)行實驗操作，收集實驗數(shù)據(jù)；二是對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。前者主要是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們

11、的興趣，要求相對較低；后者對學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實驗時，對于動手操作的部分，我是讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對這部分比較感興趣，即使是成績不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績不好的學(xué)生去做，會讓他們對實驗失去興趣。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于知識的理解在平時的教學(xué)中，我們會碰到有些知識比較抽象，受實驗條件等影響用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將物理知識形象化、具體化，把

12、抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動態(tài)，幫助學(xué)生對知識的理解。比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學(xué)生對變阻器滑片移動時電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學(xué)生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認(rèn)識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個實驗再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認(rèn)識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。因此如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生