中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義與方法探討

1、現(xiàn)實意義與方法探討學 部 高 中 部 教研組 信 息 技 術(shù) 姓 名 王 奎 二一三年五月中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義與方法探討目 錄摘要、關(guān)鍵詞- 2一、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與含義- 3二、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀- 3一國外職業(yè)生涯教育情況- 4二國內(nèi)職業(yè)生涯教育情況- 5三、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義- 6四、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施建議- 6參考文獻- 8【內(nèi)容摘要】中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育重要組成局部，是關(guān)系中學生未來開展的教育，有著極其深遠的影響。特別是在目前條件下，大力推進中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。開展中學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實意義有哪些，學校如何實施中

2、學生職業(yè)生涯教育值得研究與探討。【關(guān)鍵詞】中學生職業(yè)生涯教育；現(xiàn)狀；意義；方法。 中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義與方法探討 安慶市外國語學校 王奎據(jù)調(diào)查，95%的中學生高考專業(yè)選擇比擬盲目；70%的大學生對自己所選專業(yè)不滿意；大學生就業(yè)年年創(chuàng)新低。這些現(xiàn)象的存在的原因縱然是多方面的，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴重滯后是重要原因。然縱觀我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可用四個字概括“任重道遠。本文擬從職業(yè)生涯規(guī)劃的含義入手，就中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義，開展中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施等方面問題進行了探討。一、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與含義“職業(yè)生涯，指的是一個人從職業(yè)學習開始到職

3、業(yè)勞動最后結(jié)束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過程?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作方案，并按照生涯開展的階段實施具體行動以達成目標的過程?！爸袑W生職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓中學生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力?；谝陨系睦斫猓覀儗⒅袑W生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義歸納為以下三點：第一， 中學生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容是；我是誰？我想干什么？我能干什么？我如何去干？第二， “職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設計在童年。職業(yè)生涯規(guī)劃要從小開始。第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃不是

4、階段性工作而是貫穿于人的一生，它是個不斷修正，不斷完善的過程。二、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀（一） 國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況1、職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步比擬早職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀初的美國，到上世紀60年代末到70年代初，隨著生涯開展理論的提出，生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導的地位。70年代，生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實施，之后在國外一些興旺國家如美國，英國，加拿大，日本，前蘇聯(lián)等各級各類學校中得到廣泛傳播、開展和運用；80年代，生涯規(guī)劃理論又有了新的開展，生涯規(guī)劃教育成為現(xiàn)代學校教育與心理輔導的一個重要局部，在長期的實踐中，國外學校確立了以形成“自我概念、開展?jié)撃艿娜溯o導模式，并輔之以矯正，補

5、救的心理咨詢和訓練工程。起源于20世紀初葉的西方國家的職業(yè)指導在數(shù)十年的開展過程中，經(jīng)歷了幾個開展階段，完成了從職業(yè)指導到職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的歷史嬗變。2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化美國有一個國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會NOICC，這是1987年由國會通過立法成立的聯(lián)邦機構(gòu)，它由教育部、勞工部、商務部、農(nóng)業(yè)部、國防部的9位副部長和署長組成，足見政府對職業(yè)開展的重視。這個機構(gòu)的職能是指導發(fā)布職業(yè)和培訓方案信息，制定職業(yè)開展指導標準和職業(yè)教育標準。該委員會早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了?國家職業(yè)開展指導方針?。該指導方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學，第二類是初

6、中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時間段有不同的職業(yè)生涯分工。規(guī)劃要求要孩子學會對自己的興趣、專長、特點、能力等進行“自我認識；要進行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學習的關(guān)系、工作與社會的關(guān)系等；還要學習職業(yè)決策和進行“職業(yè)規(guī)劃。1991年6月29日，日本通過了?關(guān)于完善終身學習推進體制的法律?，以此促進終身學習體制的建立。1999年，日本以職業(yè)指導為根底，推出新的生涯教育。該年12月的日本中央教育審議會報告提出，為了能夠使初中、高中、大學和社會的連接更加平穩(wěn)，必須從小學階段開始進行旨在適應更高階段的生涯教育，使學生進行樹立正確的職業(yè)觀

7、和勞動觀，并掌握與職業(yè)有關(guān)的知識和技能。而高校中開展的生涯支援那么更強調(diào)支援每一個學生的生涯開展，培養(yǎng)學生自主規(guī)劃符合各自特性的生涯所必需的意愿、態(tài)度和能力等。新加坡教育部推出的ECG網(wǎng)絡系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡系統(tǒng)的試驗方案，幫助小學生展開職業(yè)規(guī)劃。該系統(tǒng)目前共收集來自23個行業(yè)的100份職業(yè)，除了列明各職業(yè)所需的條件、工作性質(zhì)，以及平均收入外，還附有人們工作時的照片，方便小學生理解。據(jù)悉，小學資料庫的職業(yè)最終將增至300份。配合小學生的程度，“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡系統(tǒng)通過有趣的互動游戲、角色扮演和一連串問題，讓小學生進一步了解自己的興趣與專長，提早展開職業(yè)規(guī)劃，同時推動他們在

8、小學離校會考中爭取更好的成績。此外，系統(tǒng)提供完整的中學資料，包括它們?nèi)ツ甑慕胤贮c、專長領域和課程輔助活動等，協(xié)助學生做好升上自己心儀中學的準備。新加坡教育部去年為中學和初院學生推出了相同系統(tǒng)，里面收集了多達600份職業(yè)的資料。3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資專業(yè)化美國規(guī)定，就業(yè)指導中心專職工作人員應有與其職位相關(guān)的學歷或與教育有關(guān)的學歷背景和工作經(jīng)驗；一般工作人員也應該有相關(guān)的學習背景和工作經(jīng)驗，并需要進行個別培訓和接受專業(yè)人員的督導，有的州對從事業(yè)咨詢或指導的人員要求執(zhí)證上崗。在日本，大學的就業(yè)指導效勞部門的從業(yè)人員一般要求必須具有較為廣泛的社會知識，不僅要有職員的人格、知識，同時還要對企業(yè)、社會團

9、體有密切的關(guān)注和了解。 4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會化美國的職業(yè)教育與社會各界的關(guān)系非常密切。大學期間每個暑期都讓學生參加一定量的暑期實習，讓學生將理論應用到實際中，更多地了解社會，參與到社會的工作中。學校每年都要派自己的教師到企業(yè)進修鍛煉，以便他們隨時掌握職場的實際情況。重視與工商企業(yè)界的合作關(guān)系使美國的學校與企業(yè)之間形成了一種互惠互利的雙贏關(guān)系。在美國的學校里，學生有大量時機實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面開展和就業(yè)競爭力的快速提升。在日本，在推進生涯教育的實踐中，文部科學省厚生勞動省和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省打破了行政框架，聯(lián)手合作，由政府和學校共同承當職業(yè)生涯規(guī)劃工作。來自學校以外的社會力量也為學生構(gòu)架起了從學校通向

10、社會的橋梁，為學校及時傳遞社會就業(yè)需求信息，以推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和開展。一方面，政府部門和產(chǎn)業(yè)界都要接受高校學生的實際業(yè)務體驗式學習活動。另一方面，政府部門和產(chǎn)業(yè)界要派遣工作在第一線的員工來擔任高?！吧慕逃гn的講師和“專業(yè)研究課的輔導老師，以此推動學生的職業(yè)生涯開展。這群來自校外的后援團主要是由與學校定點合作集團內(nèi)經(jīng)驗豐富的職員或行業(yè)帶頭人組成，還有一局部是主動報名參加的活潑在各行業(yè)的校友們。二國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育處在起步階段國家相關(guān)部門對中小學生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但至今沒有正式進入中小學課堂。目前，中小學職業(yè)規(guī)劃教育仍幾乎是一片空白。同時，我國的職

11、業(yè)生涯規(guī)劃教育帶有很強的就業(yè)指導的烙印。長期以來，我國的傳統(tǒng)教育目標中缺乏職業(yè)根本素質(zhì)要求，教育內(nèi)容中缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓練，從而導致學生走上社會適應期比擬長。2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同教育階段實施情況差異較大在我國，不同的教育階段中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施情況差異較大。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容已經(jīng)列入職業(yè)學校及高校教學方案中。從實施情況來看，職業(yè)學校及大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在外表更多的是注重學生就業(yè)觀念與就業(yè)技巧指導，缺乏系統(tǒng)教育。受傳統(tǒng)教育思想影響，我國的普通高中教育中未開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，許多人認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育等考上大學以后再說，現(xiàn)在開展為時過早，高中的任務是考取大學。3、職業(yè)生

12、涯規(guī)劃教育師資嚴重匱乏師資質(zhì)量是制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的重要因素。從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師除了與之相適應的學歷、專業(yè)要求外還必須要求有豐富的實踐經(jīng)驗。中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM資格認證培訓體系，于2004年起在上海市有關(guān)部委的領導下，由一批精通歐美日等興旺國家職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的專家及國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃咨詢領域的諸多頂級專家多年共同研發(fā)而成。目前，職業(yè)規(guī)劃師人數(shù)并不多且良莠不齊。4、國家開始高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育近幾年來，國家與教育部高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為推進素質(zhì)教育的重要工作來抓。已經(jīng)舉辦多屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽。與此同時，各級各類學校也著手開始相關(guān)實踐研究并取得

13、了一些成果。三、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實意義1、合理定位，快樂成長學生通過職業(yè)興趣、職業(yè)性格測評及對我國就業(yè)現(xiàn)狀的分析，對自己的個人愛好，特長的清醒認識，明確自己的優(yōu)勢與缺乏，對自己的人生追求做出合理調(diào)整，對自己的職業(yè)傾向合理規(guī)劃，從而明確高中階段的努力目標，防止在高中階段人生軌跡中出現(xiàn)重大偏差。確保在高中階段對自己的人生軌跡定位準確，高效，愉快渡過高中階段的學習生活。2、提前規(guī)劃，降低風險據(jù)調(diào)查，高中生在文、理分科，高考專業(yè)選擇方面盲目性大；70%學生對自己的專業(yè)不滿意；大學生就業(yè)率年年創(chuàng)新低等問題的出現(xiàn)與學生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密相關(guān)。這些問題的產(chǎn)生既浪費社會資源又給社會帶來不穩(wěn)

14、定因素。上海華師大教育管理系兩名學生歷時兩年半完成的一項覆蓋上海市逾千名高中生和大學生的調(diào)查顯示，23.8%的學生對所學專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學習興趣。北京大學對入校的高考狀元學生曾做過追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一些人進入大學后學習成績遠比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒有明顯優(yōu)勢，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對所學專業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。3、找準方向，把握機遇，增強職業(yè)能力在價值觀多元化的社會背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身開展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，表達個體價值的最大化，從而確定人生的方向，為準確定位提供奮斗目標和策略，并根據(jù)不同的職業(yè)特點準確評價個人特點和強項，認真分

15、析個人目標與現(xiàn)實的差距，找準職業(yè)方向，把握職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。四、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施建議1、提高開展中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識職業(yè)生涯教育是關(guān)系到學生未來開展的教育，是為學生未來奠基的教育。如果思想上不提高認識，中學生開展職業(yè)生涯教育那么無從談起。我國對于中學生開展職業(yè)生涯教育存在很多錯誤認識，認為那是學生上大學后的事情，中學生的首要任務是考上大學。事實上，職業(yè)生涯教育不是學生某個階段性任務而應貫穿學生教育始終。2、結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃學校可以結(jié)合素質(zhì)教育活動，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。內(nèi)容包括認識自己、中國職業(yè)分類、就業(yè)形勢和政策、個人形

16、象與職業(yè)形象塑造、職業(yè)體驗等內(nèi)容，其主要目的是增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，盡早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動學習的動力，幫助學生了解各類大學及專業(yè)的具體情況，提高學生將來報考大學及專業(yè)選擇的滿意度。3、配備專職職業(yè)規(guī)劃師，開設職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，組織學生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案學?？梢酝ㄟ^“外部引進、內(nèi)部培養(yǎng)的方式配備一名專職職業(yè)規(guī)劃師。鼓勵職業(yè)規(guī)劃師積極參加各大學的招生咨詢會和用人單位的就業(yè)洽談會，熟悉就業(yè)市場，不斷提高他們的工作能力和水平。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學是增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要途徑。通過課堂教學讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃根底知識，組織學生編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。4、開展職業(yè)興趣、職業(yè)性格測評活動利用網(wǎng)絡開展學生職業(yè)興趣與職業(yè)性格測評活動，通過測評讓學生較清晰的了解自己，明確自己的優(yōu)勢與缺乏，確定自己的努力方向。當然，受多方因素制約，測評會有一定的誤差可能會造成學生認知偏差與情緒上波動，在測評中教師一定要做好指導工作。讓學生明白；興趣可以培養(yǎng)，性格可以改變，能力可以提高。5、充分發(fā)揮學生社團在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用 鼓勵、指導學生創(chuàng)辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的學生社團，如：“職業(yè)生涯協(xié)會等并配備專門的指導老師。讓社團組