精品教科版(2017版五年級上冊《科學(xué)》全冊教案

1、新版教科版（2017版）五年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計（教案）光1 .有關(guān)光的思考2 .光是怎樣傳播的3 .光的傳播會遇到阻礙嗎4 .光的傳播方向會發(fā)生改變嗎5 .認(rèn)識棱鏡6 .光的反射現(xiàn)象7 .制作一個潛望鏡 地球表面的變化1 .地球的表面2 .地球的結(jié)構(gòu)3 .地震的成因及作用4 .火山噴發(fā)的成因及作用5 .風(fēng)的作用6 .水的作用7 .總結(jié)我們的認(rèn)識計量時間1 .時間在流逝2 .用水計量時間3 .我們的水鐘4 .機(jī)械擺鐘5 .擺的快慢6 .制作鐘擺7 .計量時間和我們的生活 健康生活1 .我們的身體2 .身體的運(yùn)動3 .心臟和血液4 .身體的“總指揮”5 .身體的“聯(lián)絡(luò)員”6 .學(xué)會管理和控制自

2、己7 .制訂健康生活計劃教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元 第1課 有關(guān)光的思考 教案回光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為 無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、 X射線、丫射線等幾個波譜區(qū)。其 中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既具有波 動性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課，感受光的作用。光是我們再熟悉不過的物質(zhì)，由于過于熟悉反而 會忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗一次沒有光的世界，從而真切地 感受到光的重要性，激發(fā)對光深入探究的興趣。第26課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直 線傳播，

3、因為只有在理解了光沿直線傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認(rèn)識光的折射和 反射現(xiàn)象。接著進(jìn)一步探討光遇到不同障礙物時會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，如當(dāng)白光 通過三棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色 光；當(dāng)光遇到不透明的物體時會被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進(jìn)而 對光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，在潛移默化中發(fā)展了 學(xué)生的邏輯思維能力。第7課，利用光的反射特點(diǎn)設(shè)計制作潛望鏡，并解釋其工作原理。在制作 的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解光的反射特點(diǎn)及其在實際生活中的應(yīng)用?；匾粚W(xué)生每天與光接觸,在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀 器，因此對本單元的內(nèi)容是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)

4、的。但是，五年級學(xué)生的理解水平 有限，沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光 沿直線傳播、光的折射、光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識太陽光是一種復(fù)色光，可以經(jīng)三 爐鏡分散成七種單色光。 一 T1 .圍繞光的直線傳播、折射、反射進(jìn)行教學(xué)，注重概念的連貫性。本單元 的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透 明、半透明和不透明物體時傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的 傳播規(guī)律。因此，在教學(xué)時，應(yīng)注重這些概念的連貫性，溫故而知新。2 .依托聚焦、探索、研討和拓展等推進(jìn)教學(xué)，注重探索的遞進(jìn)性。由于本 單元的知識概念具有很強(qiáng)的連貫性，所以在每節(jié)課的教學(xué)活動中

5、，首先通過回 顧舊知識、小游戲或“頭腦風(fēng)暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學(xué)生的探究 欲望；再通過大量實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點(diǎn)；然 后通過研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律；最后通過拓展，運(yùn)用光的傳播規(guī)律 解釋生產(chǎn)生活中的一些光現(xiàn)象或制作有用的光學(xué)器具。第1課有關(guān)光的思考（教材P24）授課時間：累計 1_課時課題有美光的思考課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能識別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識別來自物體反射的 光，如月光。2 .能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛， 都能使我們看到光源或該物體。

6、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2 .在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是光源，并會判斷哪些物體是光源。 難點(diǎn)：認(rèn)識到?jīng)]有光就看不到物體。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .提問：（教學(xué)提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。）你們看到圖片后想到了什么？（預(yù)設(shè)：陽光；清晨；樹林；霧氣； ）2 .講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是 你們了解光嗎？它是怎

7、樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？本單 元將帶領(lǐng)大家認(rèn)識奇妙的光世界！3 .布置任務(wù)：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。4 .揭題：大家對光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見， 但它也包含了很多奧秘，本節(jié)課讓我們先來進(jìn)行一些有關(guān)光的思考。（板書：肩關(guān)光的思考）探索與研討【設(shè)計意圖】利用調(diào)查表先梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，再匯總他們還 想知道的有關(guān)光的知識，進(jìn)而聚焦到對光源的研究上。探索：哪些物體是光源1 .講解：我們先來認(rèn)識光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為 光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉 眼直視太陽，因為它發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，會對我們的眼睛造成傷害。2 .布置

8、任務(wù)：出示本課教材中的部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖片中 的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡單說明理由。3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級記錄表。4 .提問：仔細(xì)觀察班級記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：第3組和第4組認(rèn)為月亮是光源，其他小組都認(rèn)為不是。）5 .交流：指導(dǎo)學(xué)生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預(yù) 設(shè)：月亮不是光源，因為它本身不發(fā)光，而是反射了太陽的光。） 判斷月亮是不是光源，學(xué)生容易出錯，在這個環(huán)節(jié)讓小組再次討論， 加深學(xué)生對光源的理解。6 .追問：沒有點(diǎn)燃的蠟燭還是光源嗎？請說明理由。（預(yù)設(shè)：不是光 源，因為沒有點(diǎn)燃的蠟燭不能發(fā)光。）探索與研討7.小結(jié)：判斷一個

9、物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正 在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才 是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光 源，因為它的光不是自身發(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會發(fā)生什么1 .講解：光源自身能發(fā)光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不 發(fā)光的物體是因為光照到物體上，物體再將這些光反射到了我們的眼 睛里。2 .提問：如果沒有光，會發(fā)生什么呢？我們還能看見物體嗎？（預(yù)設(shè): 如果沒有光，我們將什么都看不到。）3 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組體驗”能否看到黑暗中的紅蘋果”活動， 并完成活動幫助卡。4.研討匯報。探索 與研討5.小結(jié)

10、：只有在光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能 見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。1.過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會看不到或看不清黑 暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜 視儀。（教學(xué)提示：出示夜視儀圖片。）2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機(jī)中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑 暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機(jī)感知并照亮物 體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號，我們便看到了 “黑暗”中的物 體。拓展 3.布置任務(wù)：生活中還有什么跟光相關(guān)的設(shè)計呢？請同學(xué)們課后查閱 與小結(jié)相關(guān)資料?！驹O(shè)計意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，如無影燈、額鏡、透

11、鏡、平面鏡等。夜視儀彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承 接研討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必 須要有光，如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色植物 也無法進(jìn)行光合作用。光對人類、對所有的生命體、對世間萬物都是 不可或缺的。板書 設(shè)計教學(xué)反思五年級的學(xué)生在日常生活中對光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根 據(jù)自己的生活經(jīng)驗獲得的認(rèn)知可能不準(zhǔn)確甚至是錯誤的，而這種已有 認(rèn)認(rèn)知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用陽光照射樹林的情境， 通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對光源的研究上，并 了解他們對光已有的

12、認(rèn)知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物 體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時培養(yǎng) 學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視 野，感悟光對人類、對生命、對世間萬物都是不可或缺的，從而突破 本課教學(xué)重難點(diǎn)，圓滿地完成了本課各項教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元 第2課 光是怎樣傳播的 教案（教材P56）授課時間：累計 1_課時課題光是怎樣傳播的課型新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1 .能匕聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2 .能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。3 .會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。4 .能

13、用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2 .知道推測要有依據(jù)。3 .在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分 析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究光是如何傳播的。難點(diǎn)：驗證光是沿直線傳播的。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、無孔矩形卡紙、在同一位置打孔的矩形卡紙、 長尾夾、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .引入：老師現(xiàn)在給你們上課，你們能看到我，也能聽到我的聲音。而 觀看演出時，我們在幕前，能夠聽到幕后人說話

14、的聲音，卻看/、到幕后 的人，這是為什么？（預(yù)設(shè)：因為聲音是以波的形式傳播的，幕后人說 話的聲音可以通過幕后的空氣傳播到幕布，然后通過幕布傳播到幕前的 空氣，再傳播到我們耳內(nèi)，從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以 我們看不見幕后的人。）2 .提問：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光 的傳播后什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：光的傳播速度很快；光不能繞過障礙物傳 播；光是沿直線傳播的；）3 .揭題：（教學(xué)提示：出示激光筆并對著黑板打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜 測激光筆發(fā)出的光是怎樣傳播到黑板的。）今天我們就來研究“光是怎 樣傳播的”。（板書：光是怎樣傳播的）用簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考：光的傳播

15、和聲音的傳播到底有哪些不同。探索 與研討探索：光是怎么傳播的1 .提問：當(dāng)老師用激光筆照射前方的墻壁時，前方的墻壁上會出現(xiàn)一個 明顯的光斑。（教學(xué)提示：邊說邊演示。）大家思一下，為什么光斑 不會出現(xiàn)在左、右或后面的墻壁上呢？（預(yù)設(shè)：光只能向一個方向傳 播；光只能沿直線傳播；）2 .出示：出示手電筒、1張無孔矩形卡紙、3張在同一位置打孔的矩形 卡紙、4個長尾夾。3 .提問：利用以上材料，你們會怎么設(shè)計實驗來驗證光的傳播方式？ （教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證光沿直線傳播，并閱讀課本上的實驗步驟。）4 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并完成實驗幫助卡。5 .研討匯報。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投

16、影。）探索與研討6 .小結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)（如空氣）中沿直線傳播?！驹O(shè)計意圖】在明白了光是沿直線傳播的道理后，用這個道理解釋紙屏 上的光斑在中間一張卡紙橫向移動前后的變化，并將光的傳播與聲音的 傳播相比較，是對本課所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。拓展與小結(jié)1 .提問：同學(xué)們都明白了光是沿直線傳播的，那生活中的哪些現(xiàn)象也能 說明光沿直線傳播呢？（預(yù)設(shè)：前排同學(xué)站起來，后排的同學(xué)就看不到 黑板了；夜晚汽車在拐彎時，車燈會照到道路側(cè)邊； ）2 .拓展：（教學(xué)提示：出示各種顯示光沿直線傳播的圖片。）這些現(xiàn)象都 能說明光是沿直線傳播的?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗尋找更多的依據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的思維延伸能

17、力和對知識的應(yīng)用能力。板書設(shè)計1.2光是怎樣傳播的聲音：以波的形式傳播光：在空氣中沿直線傳播教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究 興趣，淡化以知識傳授為核心的教學(xué)模式。首先，從聽到幕后人說話 聲，卻看不見幕后人的經(jīng)驗出發(fā)，對比聲音和光的傳播方式，推測光是 沿直線傳播的。然后，通過設(shè)計光直接穿過小孔和移動一張卡紙兩個實 驗，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通過 研討交流，達(dá)成共識，確認(rèn)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。最后，通 過列舉事例，在生活中尋找更多的依據(jù)，證明光是沿直線傳播的。通過 這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷 ”問題一猜測一驗證一解釋”的過程，不

18、僅認(rèn)識 了光是怎樣傳播的，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和思考問題的能力。四、下圖是狀狀和同學(xué)們一起做驗證光的傳播路線的實驗裝置。根據(jù)你 所學(xué)知識幫助狀狀回答下列問題。I MlU- 1a1 .如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從 i號卡紙 小孔射進(jìn)。這時，在左側(cè)紙屏上 （« “能”或“不能”）看到光 斑。請在圖甲中畫出光行進(jìn)的路線。課后作業(yè)2 .如圖乙，將三張卡紙中的2號卡紙向右移動一小段距離，讓手電筒的 光從1號卡紙小孔射進(jìn)。這時，在左側(cè)紙屏上 （填“能”或“不能”）看到光斑。請在圖乙中畫出光行進(jìn)的路線。3 .以上兩個實驗可以證明光是沿 傳播的。4 .（多選）下列實驗操

19、作方法正確的有（）。A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元 第3課 光的傳播會遇到阻礙嗎教案（教材P79）授課時間：累計 1_課時課題光的傳播會遇到阻礙嗎課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1 .知道光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳 播。2 .知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分 通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能推測光照射到/、同物體時光傳播路徑的變化。2 .能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .認(rèn)識到自

20、然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī) 律的。2 .能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。3 .能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測光照射到不同物體時傳播路徑的變化。 難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實事求是地分析和推理。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、透明玻璃、塑料杯、薄紙片、學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆、水槽、線香。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光是沿直線傳播的。當(dāng)把三張 打孔的矩形卡紙對齊時，光會沿直線 通過小孔，在紙屏上形成光 斑。把第二張

21、打孔卡紙向右移動 5厘米，紙屏上的光斑發(fā)生了什么變 化？（教學(xué)提示：播放該演示實驗的動畫或圖片。）（預(yù)設(shè)：光從第一張 卡紙的小孔穿過后，并沒啟穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張卡 紙的小孔左側(cè)形成了光斑，紙屏上沒后形成光斑 ）。2 .揭題：在該實驗中，我們發(fā)現(xiàn)手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住 時，不能沿直線繼續(xù)傳播。如果是被其他物體擋住呢？我們今天就來 探索“光的傳播會遇到阻礙嗎”。（板書：光的傳播會遇到阻礙嗎）【設(shè)計意圖】延用上節(jié)課的實驗，既溫習(xí)了上節(jié)課的知識，又能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)快速聚焦在本課要研究的課題上探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體1.提問：光不能穿過卡紙，那如果把卡紙換成別

22、的物體，光能穿過嗎？（預(yù)設(shè)：能；不能；有的物體能穿過，有的物體不能;2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗步驟分組實驗，并完成實驗幫助卡探索與研討3.研討匯報探索 與研討4.小結(jié)：光能穿過一些透明的物體，比如透明玻璃；能部分穿過一些 比較薄的物體，比如紙張；不能穿過不透明的物體，比如書本，因為 光的傳播被阻礙了。讓學(xué)生猜測、觀察手電筒的光能否穿過透明、半透明和不透明物體，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，并對這三種不同現(xiàn)象做 出解釋。探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象1 .提問：（教學(xué)提示：出示水槽。）用激光筆從水槽一端照射過去， 會看到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：激光穿過水槽，在另一端的水槽壁上形成 光斑。）2

23、.演示：用激光筆從水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水槽中的 現(xiàn)象并提醒學(xué)生f/、能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。出示線香，點(diǎn) 燃后放入水槽并蓋上水槽蓋。3 .提問：剛才用激光筆照射空水槽時，你們在水槽內(nèi)看到激光的傳播 路線了嗎？（預(yù)設(shè)：沒有，只看到另一端水槽壁上有光斑。）待水槽內(nèi) 充滿探索與研討煙氣后，如果再用激光筆從一端照射過去，又會看到什么現(xiàn)象呢？（預(yù)設(shè)：激光可能會穿過去繼續(xù)傳播；激光可能被煙氣阻礙了，穿/、過 去；被照射到的煙可能會散到旁邊，激光就直接沿直線傳播到水槽的另一端；）4 .演示：用激光筆從充滿煙氣的水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn) 象。5 .小結(jié)：當(dāng)激光穿過充滿煙氣的水槽時，會

24、看到一條筆直的光路，說 明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會阻 礙光的傳播，但后F分會被照亮，所以能讓激光的光路可見。6 .研討：日食和月食都是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它們只有在f 的條件 下才發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻日食和月食，并嘗試用光的傳播 方式來解釋。（教學(xué)提示：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個位置 時，由于光沿直線傳播，太陽的光會被月球擋住，在地球上就能觀測 到日食；當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時，由于無法被照亮就會形成月 食。）【設(shè)計意圖】希望學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，解釋生活中看到的日 食和月食現(xiàn)象，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。拓展 與小結(jié)小結(jié)：光能直接穿過透明的

25、物體、部分穿過半透明的物體而繼續(xù)傳 播，但是不能穿過不透明的物體。因此，光的傳播會遇到阻礙，并不 能一直以直線的方式傳播下去。板書 設(shè)計本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián) 系，教學(xué)重點(diǎn)是研究光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。所 以，本節(jié)課首先回顧前一課的內(nèi)容，引出課題“光的傳播會遇到阻礙嗎”。然后通過探究活動探索光能否穿過透明、半透明和不透明物教學(xué) 反思體，引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀 察光照射煙霧的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生 用無煙霧、無“干擾”，看不見“光束”，有煙霧、有“干擾”，清 晰地看見“光束”等詞進(jìn)行描述。

26、最后通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生用光 照射到一個不透明物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形 成了影子的道理解釋日食和月食現(xiàn)象，從而圓滿地完成了本節(jié)課的各 項教學(xué)任務(wù)。課后 作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元 第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教案（教材P1011）授課時間：累計 1_課時課題光的傳播方向會發(fā)生改變嗎課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從 而使光線在/、同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2 .能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動

27、中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測光進(jìn)入/、同介質(zhì)時傳播路徑的變化。 難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實事求是地分析和推理。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形魚缸、金魚、學(xué)生活動 手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實驗材料、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .回顧：在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式。當(dāng)激光筆對著 黑板打開（教學(xué)提示：邊說邊操作。），激光筆發(fā)出的光是沿直線傳播 到黑板的，說明光在空氣中沿直線傳播。2 .提問：那么光在水中是怎樣傳播的呢？（預(yù)設(shè)：光在水中也是沿著 直線傳播的。）3 .追問：如果光從空氣

28、進(jìn)入水中，傳播的方向會發(fā)生改變嗎？請說明 猜測的理由。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。） （預(yù)設(shè)：不會，既然光在空氣中是沿直線傳播的，那么在水中也是沿 直線傳播，光從空氣中到水中，只是位置發(fā)生了改變，傳播的方向 不會發(fā)生改變；會，因為水和空氣是/、同的物質(zhì)，光進(jìn)入水中的瞬 間就會改變傳播方向；不會，因為光是沿直線傳播的，只有遇到鏡 子、玻璃等反光物體才會改變傳播方向。）4 .揭題：同學(xué)們勇敢地表達(dá)了自己的想法，并說明了理由，接卜來讓 我們通過實驗來驗證吧?。ò鍟汗獾膫鞑シ较驎l(fā)生改變嗎）【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)知道激光在空氣中沿直線傳播，進(jìn)而思考激 光在水中的傳播方式，由此便自然地過渡到

29、本課要研究的課題 光從空氣射入水中，傳播方向會發(fā)生改變嗎？探索與研討探索：光的傳播方向是否會發(fā)生改變1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并將現(xiàn)象以圖文結(jié)合的方式記錄下 來，“我的解釋”可先不寫。2.研討匯報。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。）3.小結(jié)：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在 水面處發(fā)生偏折。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討幫助卡分組討論并完成實驗幫助卡中 “我的解釋”。探索 與研討探索 與研討【設(shè)計意圖】讓學(xué)生描述并解釋自己看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解光從一 種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變。拓展 與小結(jié)小結(jié)：光從空氣斜射入水中時，傳播方向會發(fā)生改變，從而使光

30、線在 /、同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。板書 設(shè)計教學(xué) 反思本節(jié)課是前T課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前T課有美光 的知識，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推測光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì) 時，傳播方向會發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會發(fā)生改變 嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，從側(cè)面觀察 現(xiàn)象” “鉛筆傾斜和垂直放入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象” “調(diào)整觀察角 度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條”三個探索活動，驗證光的傳播 方向是否會發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水 中時會在水面發(fā)生偏折，即光的傳播方向發(fā)生了改變，從而達(dá)成本節(jié) 課各項教學(xué)目標(biāo)。課后 作業(yè)教科

31、版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元 第5課認(rèn)識棱鏡教案（教材P1214）授課時間：累計 1_課時課題認(rèn)識棱鏡課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1 .知道棱鏡可以改變光的傳播方向。2 .知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3 .知道太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：太陽光包含不同顏色的光。難點(diǎn)：通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：三

32、棱鏡、手電筒、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì) 線、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光從空氣斜射入水中時，會 改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜射 入玻璃等具他材質(zhì)的透明物體時，也會發(fā)生折射嗎？說說理由。（預(yù)設(shè)：會發(fā)生折射，因為空氣和玻璃/、是同一種物質(zhì)。）2 .提問：（教學(xué)提示：出示教材中的彩虹圖片。）雨后的天空中有時會 出現(xiàn)美麗的彩虹，大家知道什么情況E能出現(xiàn)彩虹嗎？（預(yù)設(shè)：雨后如果出太陽，就后可能出現(xiàn)彩虹。）3 .揭題：看來彩虹和太陽光有f的關(guān)系呢！不過在分析彩虹形成的 原因

33、之前，我們需要先認(rèn)識一下棱鏡。（板書：認(rèn)識棱鏡）通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。利用雨后出現(xiàn)彩虹的 現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。探索 與研討探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化1.活動：出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡并總結(jié)其特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：透明玻璃材質(zhì)、橫切間是二角形。）探索與研討2 .提問：你們預(yù)測一下，白光通過三棱鏡后可能有什么變化？（預(yù)設(shè):傳播方向可能會改變；光的顏色可能會改變； ）3 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并完成實驗幫助卡。4.研討匯報5.小結(jié)：白光是由許多不同顏色的光組成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由 于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、

34、橙、黃、綠、 藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。探索二：制作一個彩色輪1 .提問：我們發(fā)現(xiàn)白光通過三棱鏡可以分解成不同顏色的光，那不同 顏色的光是不是可以混合成白光呢？（預(yù)設(shè)：既然白光可以分解成不 同顏色的光，那么不同顏色的光當(dāng)然可以混合成白光。）2 .布置任務(wù)：出示實驗幫助卡，指導(dǎo)學(xué)生制作一個彩色輪。3.研討匯報。探索與研討4.講解：紅、綠、藍(lán)為三基色，等量的紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白 光。大多數(shù)的色光都可以由紅、綠、藍(lán)光按一定的比例混合而成，同 樣，絕大多數(shù)單色光也可以分解成紅、綠、藍(lán)三種色光?！驹O(shè)計意圖】先利用三棱鏡將白光分解成多種色光，再利用彩色輪將 不同的色光混合成白光，用簡單易行的方法幫助

35、學(xué)生理解白光與不同 色光的關(guān)系。1 .拓展：播放科普視頻彩虹形成的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2 .提問：現(xiàn)在大家知道雨后天空中美麗的彩虹是怎么形成的了嗎？（預(yù)拓展與小結(jié)設(shè)：雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實驗中的三棱 鏡，太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是 便形成了美麗的彩虹。）3 .小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn) 象叫作光的折射。棱鏡對光有折射作用，白光通過三棱鏡會分散出 紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，其中紅、綠、藍(lán)是光的三基色，等量紅光、綠光和藍(lán)光混合便能得到白光。拓展【設(shè)計意圖】先認(rèn)識三棱鏡對光的折射作用，再通過實驗發(fā)現(xiàn)不

36、同顏與小結(jié) 色的色光混合后又會變成白光，進(jìn)而得出彩虹形成的原因，這樣的過程既有助于學(xué)生理解白光的組成，又滿足了學(xué)生對口 奇心。徐虹之謎”的好板書 設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容承接前T課的內(nèi)容，繼續(xù)探索光由空氣斜射 入玻璃等其他透明物體時，是否也發(fā)生折射。因此，本課首先回顧光 的折射現(xiàn)象，為折射概念做了界定，并展示彩虹現(xiàn)象，讓學(xué)生對彩虹 的形成原因進(jìn)行推測，進(jìn)而引出本課課題，同時也激發(fā)了學(xué)生探究的 興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩 色輪”這兩個探索活動，引導(dǎo)學(xué)生對折射概念進(jìn)行深層次的理解，發(fā) 展學(xué)生的思維能力。最后，通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生理解棱鏡改變光 的傳播方向的原

37、理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色光 也能混合成白光的道理，并能應(yīng)用光的折射原理解釋彩虹形成的原 因，從而圓滿地完成了各項教學(xué)目標(biāo)。課后 作業(yè)三、選擇題。1 .下圖屬于光的折射現(xiàn)象的是（）。2 .制作彩色輪時，要用水彩筆將三個扇形分別涂上（）三種顏色。A.紅、黃、藍(lán)B.紅、綠、藍(lán)C.紅、紫、綠3 .太陽光通過二棱鏡后被分散成許多種顏色，從上至下排列正確的一 項是（）。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫B.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍(lán)、紫參考答案三、1.B 2.B3.B教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第6課 光的反射現(xiàn)象 教案（教材P1517）授課時間：累

38、計 1_課時課題光的反射現(xiàn)象課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1 .知道光碰到鏡囿會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2 .知道反射光也是沿直線傳播的。3 .知道我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。 科學(xué)探究目標(biāo)1 .能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問 題及假設(shè)。2 .能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。2 .能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1 .知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2 .認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解光的反射現(xiàn)

39、象，認(rèn)識到反射光也是沿直線傳播的。 難點(diǎn)：理解并解釋生活中有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑色卡紙、膠帶、鏡子、白紙、學(xué)生活動手 冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .引入：（教學(xué)提示：將一面鏡子在陽光下晃動，使太陽光反射到教室 的天花板上，形成光斑。）這種現(xiàn)象是怎樣形成的？（預(yù)設(shè)：鏡子反射 了太陽光。）2 .講解：光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有F分光線 從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射。3 .揭題：鏡子是怎樣把光反射到天花板的呢？光的反射有沒有規(guī)律呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“光的反射現(xiàn)象”。（板書：光的反射現(xiàn)象）大多數(shù)學(xué)生已

40、有用鏡子反射太陽光的相關(guān)生活經(jīng)驗，從他們的生活經(jīng)驗切入，引發(fā)有關(guān)光的反射規(guī)律的思考，從而激發(fā)學(xué)生對本課題的探究興趣。探索一：光的反射現(xiàn)象1 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。探索與研討2 .研討匯報。3 .講解：我們將光源發(fā)出的光稱為入射光，經(jīng)物體反射后的光稱為反射光。在光的反射現(xiàn)象中，入射光和反射光都是沿直線傳播的，而且 反射光會隨著入射光的變化而變化。探索 與研討4.小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過是光在物體 表面的反射情況有所/、同。我們能夠看到物體就是因為它們反射的光 進(jìn)入了我們的眼睛?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己動手進(jìn)行光的反射實驗，觀察光的反射現(xiàn) 象，并進(jìn)行

41、歸納概括。通過不斷重復(fù)實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī) 律，從而對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。探索二：光的反射規(guī)律1 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動幫助卡完成學(xué)生活動手冊上的課 堂活動記錄。2 .交流：每組選出一位同學(xué)將所完成光的反射路線圖進(jìn)行交流展示， 通過對比多組光的反射路線圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)止確的畫法。3 .提問：你們成功地用鏡子照亮陰影里的小球了嗎？（預(yù)設(shè)：成功 了。）4 .追問：回想調(diào)整鏡子的過程，結(jié)合你們畫的光的反射路線圖，你們 認(rèn)為光反射的角度有什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：入射光與鏡面的夾角有多 大，反射光與錨卸的夾角就有多大。）5 .講解：如果在光線與鏡面的交點(diǎn)處，回一條垂直鏡面的虛線，那么 入射光線與這條

42、虛線的夾角等于反射光線與這條虛線的夾角，我們把 這兩個夾角稱為入射角和反射角，即光在反射過程中，入射角等于反 射角?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生試著畫出光反射的路線圖，通過對比多組光反 射的路線圖，結(jié)合小組探討，總結(jié)光的反射規(guī)律。拓展 與小結(jié)1 .拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材拓展部分內(nèi)容，根據(jù)課堂時間酌情講解利 用光測距離的原理。2 .提問：照明燈上為什么要裝燈罩？（預(yù)設(shè)：燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到卜方，和本來向卜.的光合在一起，增加亮度。）教室的墻壁為什么要涂成白色？（預(yù)設(shè)：因為白色物體反光能力較強(qiáng)。）拓展與小結(jié)板書設(shè)計【設(shè)計意圖】生活中利用了光的反射原理的實例很多，引導(dǎo)學(xué)生利用 本課所學(xué)的知識對

43、生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并了解科學(xué)家也會通過光 射反射來解決科學(xué)上的難題。1.6光的反射現(xiàn)象光的反射：光碰到物體時改變傳播方向的現(xiàn)象 反射規(guī)律：反射光也沿直線傳播，入射角等于反射角 光的反射的應(yīng)用：醫(yī)生的額鏡、汽車后視鏡、測量地月距離本節(jié)課研究的是光傳播的另一個特點(diǎn) 反射。學(xué)生不一定清楚 光的反射原理，但對于光的反射現(xiàn)象是熟悉的。因此，本節(jié)課首先通 過演示學(xué)生熟悉的用小鏡子把太陽光投射到天花板上的實驗，聚焦課 題一一光的反射現(xiàn)象。然后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手完成光的反射實驗， 教學(xué)觀察光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地挑戰(zhàn)中發(fā)展探究興趣，提升實反思驗?zāi)芰?。再借助課堂活動記錄，引導(dǎo)學(xué)生畫出光的反射路線圖，并

44、通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律。最后，通過拓展閱讀，引 導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識對生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象的問題進(jìn)行解 答，拓展對光的反射的應(yīng)用，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果 顯著。三、選擇題。1 .經(jīng)過鏡子反射后的光（）。A.沿直線傳播B.沿曲線傳播C.沿折線傳播2 .夜晚我們能在燈光下讀書、寫字，是利用了 （）原理。A.光的直線傳播B.光的反射 C.光的折射3 .如圖是醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵時的場景，這是利用了（）原課后作業(yè)理。A.光的反射B.光的直射C.光的折射4 .月球離我們有多遠(yuǎn)？科學(xué)家解決這個問題的方法是（）A.利用飛機(jī)飛的速度和時間B.利用光的反射C.利用長距離的望遠(yuǎn)

45、鏡5 .詞語（）涉及光的反射現(xiàn)象。A.鏡花水月B.雨后彩虹C.立竿見影三、1.A 2,B 3.A 4.B 5.A教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第7課制作一個潛望鏡 教案（教材P1819）授課時間：累計1_課時課題制作一個潛望鏡課型新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。科學(xué)探究目標(biāo)1 .能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2 .通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他 人力動成果，愿思合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛

46、望鏡。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理以及光在潛望鏡中的傳播路線。 難點(diǎn)：制作簡易潛望鏡。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動 手冊。教師準(zhǔn)備：制作好的簡易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1 .引入：引導(dǎo)學(xué)生分組做兩個游戲，小組中一人操作，其他人觀察。 游戲1:才個平聞卷放在自己向前，用另一個平面鏡卸對黑板上的 國旗圖片，調(diào)整平面鏡的角度，使自己能在而前的平面鏡里看到國旗 圖片。游戲2:學(xué)生藏在桌子卜面，在/、出來的情況卜，通過平面鏡觀察黑 板上的國旗圖片。2 .提問：從鏡子里看到國旗圖片時，你們發(fā)現(xiàn)兩個平面鏡的鏡面有什 么位

47、置關(guān)系？這對你們有什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：兩個平面鏡的鏡面相對且 是平行的關(guān)系，我得到的啟發(fā)是無論兩間鏡子怎么放，都必須是平行 的，如果不平行，就看M、到國旗圖片。）3 .揭題：（教學(xué)提示：出示潛水口圖片，介紹潛水口在水下航行時，如 何利用潛望鏡觀察海端口空中的情況。）潛水艇工作人員為什么能通過 潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它 的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們T來揭開潛望鏡 的奧秘，并且親自設(shè)一個潛望鏡。（板書：制作一個潛望鏡）【設(shè)計意圖】從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出潛望 鏡。探索一：潛望鏡的原理1 .布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動并完成活動幫助卡

48、。2 .研討匯報探索與研討3 .小結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上的、遠(yuǎn)處的 景物反射的光，照射到潛望鏡上面的平面鏡上，再反射到下面的平面 鏡上，最后反射到人的眼睛里，人就從低處看見了地上的、遠(yuǎn)處的景 物。4 .講解：（教學(xué)提示：出示各種潛望鏡的圖片。）潛望鏡不只應(yīng)用于 水下，科學(xué)家還發(fā)明了應(yīng)用于陸地上的潛望鏡，如戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克 潛望鏡等，甚至還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。探索二：制作一個潛望鏡1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組按活動幫助卡所示步驟制作一個簡易潛望 鏡。探索 與研討2.提問：在潛望鏡的窺測口，你們能看到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？ 如果不能，是什么原因呢？（預(yù)

49、設(shè)：能看到；不能看到，可能是因為平 面鏡的擺放角度不對。）拓展 與小結(jié)1 .講解：簡易潛望鏡的制作方法很多，用塑料管、牙膏盒、空牛奶盒 等都能做。大家可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多潛望鏡的制作方法，了解 更多光學(xué)知識。2 .布置任務(wù)：設(shè)一個能夠看到四面八方的潛望鏡。1.7制作一個潛望鏡.II rww MHMMMMM FBV1因板書 設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，研究潛望鏡的光學(xué)原理并制作一 個潛望鏡，是本單元知識的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程 中，首先通過兩個小游戲引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過 課堂活動，用簡易潛望鏡觀察周圍環(huán)境，打開簡易潛望鏡觀察其內(nèi)部 結(jié)構(gòu)，探索潛望鏡的

50、工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制 作一個潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動手操作的熱情。最后在課后布置查閱資料 和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而圓滿地達(dá)成本課各項教學(xué) 目標(biāo)。課后 作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元 第1課地球的表面教案2地球表面的變化本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱地貌。 地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地 球表面常見的地形及其變化的原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇 宙”中“地表及變化”的范疇。地球表面的形態(tài)是多種多樣的，其形成的原因也非常復(fù)雜，為了讓學(xué)生理 解影響地球表面地形變化的因素，教材的編

51、排循序漸進(jìn)，貼近五年級學(xué)生的理 解能力和掌握能力。本單元教材編排的順序是：觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多樣的地表形 態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，奠定基礎(chǔ)一地球內(nèi)部運(yùn)動引發(fā)地震、 火山噴發(fā)，初步塑造地表形態(tài)一外力 （風(fēng)、水）作用緩慢改變地表形態(tài)一綜合運(yùn) 用本單元學(xué)到的知識解決實際問題。內(nèi)力和外力共同作用引起地形地貌的變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地球內(nèi)部 運(yùn)動和外部力量在現(xiàn)實情境中都非常復(fù)雜，為了更好地理解，可以通過簡化情 境的模擬實驗排除干擾，讓學(xué)生更好地關(guān)注這些力量對地形地貌的影響。在進(jìn) 行模擬實驗的同時，閱讀圖文并茂的資料，可以豐富和拓展學(xué)生對這些力量的 認(rèn)識。目關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級的學(xué)生已有不少

52、見聞。他們對高山、河流、 平原這些常見地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會 引起他們的好奇心和求知欲，地震和火山噴發(fā)也是他們非常感興趣的話題。對 于本單元的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)對地表 物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，以及 巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。2d通過實物建模，探究地震、火山噴發(fā)、風(fēng)力、水力對地形地貌的影響。實 物建模就是引領(lǐng)學(xué)生模仿地震、火山噴發(fā)的真實情況來制作簡易模型。從理論 上來說，模型與現(xiàn)實情況越接近，提供的信息也越接近實際，但不是百分之 百，因為

53、現(xiàn)實世界實在是過于復(fù)雜，五年級學(xué)生的動手能力也有限。閱讀地形 變化的相關(guān)資料可以補(bǔ)充這些不足，幫助學(xué)生全面了解地球內(nèi)部的運(yùn)動如何引 起地形變化，地震和火山噴發(fā)的成因，以及風(fēng)力、流水、波浪、冰川等對地表 的侵蝕、沉積等作用。第1課地球的表面（教材P2123）授課時間：累計 1_課時課題地球的表面課型 新授課教學(xué) 目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1 .知道地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2 .知道常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。2 .能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。3 .能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .愿思父流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2 .發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察我國的地形圖，從局部認(rèn)識陸地的地形地貌。 難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)并描述地形地貌的特點(diǎn)。教學(xué) 準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖、中國地形圖、典型地形