任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用中職建筑教學(xué)相對(duì)于高職建筑教學(xué)而言，起點(diǎn)要稍低一些。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并要根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整，想方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。建筑教學(xué)不僅僅是求得教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，它更注重在建筑教學(xué)中的思維過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。任何一件作品都是由抽象到具象，那么在中職建筑教學(xué)中，更要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用搭建起學(xué)生思維創(chuàng)造的橋梁，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)掌握建筑設(shè)計(jì)的思維要點(diǎn)，并可以很好地運(yùn)用到社會(huì)理論當(dāng)中去。一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)理論上的要求，通過(guò)一定的教學(xué)方法作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)展

2、的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法有多種，它是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、方法。它是通過(guò)教師所布置給學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生自己探究、嘗試，掌握一定的根本方法步驟，注重的是學(xué)生自我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和逐漸協(xié)調(diào)純熟的過(guò)程，而教師在其中的主要作用是引導(dǎo)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而學(xué)生自身是通過(guò)教師任務(wù)的布置激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自己的智慧來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維，探究和解決建筑學(xué)科當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重點(diǎn)在于教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中教師給予必要的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，最后教師要對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)展評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3、是教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)和角球進(jìn)展布置的教學(xué)方法。在中職建筑教學(xué)中，一貫注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論中的技能練習(xí)，這在中職的教育過(guò)程中非常重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是要盡可能地留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的理論性操作練習(xí)，可以在滿足教學(xué)需求的同時(shí)讓學(xué)生得到更好的鍛煉。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用1. 設(shè)計(jì)任務(wù)要求。在中職建筑教學(xué)中，任務(wù)的要求詳細(xì)化為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的理論才能，任務(wù)的布置也是根據(jù)教學(xué)上的要求為設(shè)定的。所以，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的示范讓學(xué)生來(lái)理解相關(guān)的理論知識(shí)，教師更為注重的是所布置任務(wù)的多少，和學(xué)生對(duì)于任務(wù)的興趣點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)只不過(guò)是課程教學(xué)方式的調(diào)整，它主要在于對(duì)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，布置任務(wù)只不過(guò)是起到引導(dǎo)性的作用而已。2. 任務(wù)分解方法步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)中，就是要以教師做布置的教學(xué)任務(wù)為核心進(jìn)展整體性教學(xué)安排，讓學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)的布置，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展宏觀上的調(diào)控，建立自身所要完成目的的定位，進(jìn)展構(gòu)思、草稿，然后進(jìn)展設(shè)計(jì)。3. 教師進(jìn)展任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)上的評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)，但最本質(zhì)的目的還是要讓學(xué)生可以獲得更大的進(jìn)步。這也是教師查看學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成好壞的一個(gè)直觀的檢測(cè)方式。學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所理解，直到自己在所學(xué)的建筑學(xué)科當(dāng)中的缺乏之處，并對(duì)自身做個(gè)評(píng)估，從而引發(fā)學(xué)生的積極性，并可以通過(guò)教師的引導(dǎo)也好，自身的調(diào)整也好，掌握更

5、適宜于自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。四、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，這是首要的一點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化要有一個(gè)過(guò)程，更何況不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和承受才能，過(guò)高的給學(xué)生定任務(wù)，不但讓學(xué)生吃不消，教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中同樣會(huì)有種挫敗感，因此，適度地給學(xué)生定任務(wù)是需要的，關(guān)鍵問(wèn)題在于掌握度的大小。那么第二點(diǎn)就是在給學(xué)生定任務(wù)的過(guò)程中要注意學(xué)生的興趣所在，如學(xué)生們假設(shè)喜歡動(dòng)手練習(xí)，那么就選擇模型制作。假設(shè)他們對(duì)建筑材質(zhì)更感興趣，那么就讓他們寫相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。只有這樣才能讓學(xué)生感興趣，也可以更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)力?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法只是課堂教學(xué)中采取的積極性的教學(xué)方法，它的本意就是為了讓學(xué)生可以更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的能動(dòng)力。在中職建筑教學(xué)中施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生可以在這門理論性較強(qiáng)的課程中，完成教師所布置的人物，進(jìn)步建筑學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用才能。讓教師的教學(xué)不再刻板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體