江蘇省揚(yáng)州市安宜高級(jí)中學(xué)高二語(yǔ)文B部《陳情表》教案

1、課 題陳情表目標(biāo)引領(lǐng)1、 了解作者李密的生平、文章寫(xiě)作背景。2、2、借助注釋和工具書(shū)，能誦讀全文，基本了解文章大意。3、感受李密陳情的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)1、實(shí)詞“險(xiǎn)釁”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“篤”、“息”、“逮”、“尋”、“逋慢”、“區(qū)區(qū)”、“卒”。2、 文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)，理清課文思路。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 人言“讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝”。千百年來(lái)，人們常以“忠則出師，孝則陳情”相提并論，可見(jiàn)李密的陳情表

2、具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。 “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。出師表就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。 二、背景介紹： 司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來(lái)殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過(guò)陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。 李密為什么“辭不就職”呢？大致有這樣三個(gè)原因：第一、李密確實(shí)有一個(gè)供養(yǎng)祖母劉的問(wèn)題，像文章中說(shuō)的“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”。第二、李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)為漢主劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，

3、對(duì)于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的。第三、古人講：做官如履薄冰。皇帝高興時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒(méi)有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。 李密至孝，與祖母相依為命，寫(xiě)此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫(xiě)，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。   李密的陳情表把晉武帝感動(dòng)了，

4、皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。可見(jiàn)此文感染力之大。 三、整體感知課文： 1 ）向誰(shuí)陳情？ 晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。 2 ）陳什么情？   向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。 3 ）李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？（動(dòng)之以情，曉之以理。）李密要想說(shuō)服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。 四、分析課文（一） 1、齊讀第一段。 2、譯本段文字。 1）實(shí)

5、詞 夙遭閔兇     門(mén)衰祚薄，晚有兒息    期功強(qiáng)近之親 煢煢孑立，形影相吊     夙嬰疾病 2）古今異義 不行   至于    成立 3）通假字 閔憫 蓐褥 零丁伶仃 3、文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè) 方面？（學(xué)生回答：總攝作用）第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾

6、病，臥床不起。 4、學(xué)生對(duì)照板述試背第一段。 五、小結(jié)：   僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀陳情表的其他章節(jié)。                  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。 二、導(dǎo)入   悲苦的家庭境遇最容易

7、引起別人的同情。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問(wèn)題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買(mǎi)人心，“我征召你 一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說(shuō)？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。 三、分析課文（二） 1、學(xué)生齊讀第二段，解決重點(diǎn)字詞 舉臣秀才 尋蒙國(guó)恩   當(dāng)侍?hào)|宮   非臣隕首所能上報(bào)   臣具以表聞 責(zé)臣逋慢   劉病日篤 告訴不許 2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？ 晉對(duì)李 李對(duì)晉 陳情 察臣 供養(yǎng)無(wú)主 辭不

8、赴命     舉臣 拜臣 具以表聞 辭不就職 除臣 責(zé)臣 劉病日篤 催臣 告訴不許 進(jìn)退兩難 3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？ 解析：詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。 4、情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是 “喻之以孝道之大義”。（為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以

9、孝治天下”）。1 ）通譯第三段，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 有所希冀 人命危淺 但以劉日薄西山無(wú)以至今日 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 2 ）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？ 矜守名節(jié)。 本圖宦達(dá)至微至陋過(guò)蒙拔擢豈敢盤(pán)桓 3 ）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)） 4 ）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？ （指代“但以劉日薄西山更相為命”） 5 ）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。 5、教師范讀第四段，解決重點(diǎn)字詞    四十有四 臣之辛苦

10、愿陛下矜愍愚誠(chéng)   聽(tīng)臣微志庶劉僥幸 隕首 臣不勝犬馬怖懼之情 謹(jǐn)拜表以聞 第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動(dòng)武帝達(dá)到陳情目的。 “報(bào)國(guó)恩”跟“徇私情”只有為時(shí)極短的矛盾，稍稍從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼就根本沒(méi)有矛盾，也是合情合理地提出解決盡忠跟盡孝暫時(shí)發(fā)生矛盾的措施的有力依據(jù)。 6、經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中古文觀止的評(píng)語(yǔ)） 四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容： 第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀； 第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷； 第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)； 第四段；解決

11、忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。 五、背誦全文。 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語(yǔ)言知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 分組背誦全文，檢查重點(diǎn)字詞。（一）解釋下列加點(diǎn)虛詞1、臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不復(fù)命 2、臣具以表聞3、伏惟圣朝以孝治天下 4、但以劉日薄西山（二）指出下列句中的古今異義并解釋1、九歲不行 2、至于成立 3、則告訴不許 4、沐浴清化 5、臣欲奉詔奔馳 6、臣之辛苦（三）指出下列句子中的通假字1、夙遭閔兇 2、零丁孤苦3、臣密今年四十有四 4、常在床蓐（四）指出句中的詞類活用并解釋1、非臣隕首所能上報(bào) 2、臣具以表聞3、則劉病日篤 4、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 5、謹(jǐn)拜表以聞（五）根據(jù)

12、表述，將下列句子概括成成語(yǔ)。1、太陽(yáng)接近西山，喻人的壽命即將終結(jié)了。（ ）2、早晨不能想到晚上怎樣。 （ ）3、孤單無(wú)依靠地獨(dú)立生活 （ ）4、只有自己的身子和影子互相安慰。 （ ）（六）文言句式1、是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)2、而劉夙嬰疾病3、急于星火二、三、 理解文本1、李密不是一個(gè)不識(shí)數(shù)的人，他對(duì)晉武帝的器重充滿感激。在二、三段中找出相關(guān)語(yǔ)句。2、李密用以陳情的第二手就是 “喻之以孝道之大義”。為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？ 3、自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密如何處理的？1、李密不是一個(gè)不識(shí)數(shù)的人，他對(duì)晉武帝的器重充滿感激。在二、三段中找出相關(guān)語(yǔ)句。2、李密用以陳情的第二手就是

13、 “喻之以孝道之大義”。為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？ 3、自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密如何處理的？ 三、分析藝術(shù)特色：    亞里士多德說(shuō)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。”作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。 一、陳情于事（動(dòng)之以情）。李密把自己的一片孝心孝情放在家世不幸和祖母病重的敘述中來(lái)顯示，凄婉動(dòng)人。自己六個(gè)月失怙，四歲母嫁，九歲不行，全賴祖母劉氏“躬親扶養(yǎng)”，以己成長(zhǎng)不易的歷史襯劉氏養(yǎng)育之艱辛，

14、其恩重如山，情深似海。劉氏操勞過(guò)度，以致“夙嬰疾病，常在床蓐”，其病“日篤”“氣息奄奄”，加之“九十有六”的高齡，已是“朝不慮夕”，對(duì)病中而又無(wú)依無(wú)靠的劉氏自己是“侍湯藥，未曾廢離”，不做孝廉與秀才，不就郎中與洗馬，甘冒抗命之罪，殺頭危險(xiǎn)，以報(bào)養(yǎng)育之恩，其孝心來(lái)自親情，出自肺腑，感人至深，催人淚下。另一方面極言晉武帝的知遇之恩，在敘事中寫(xiě)自己“沐浴清化”，極言君恩之深。不以自己是“亡國(guó)賤俘”，而察孝廉舉秀才，拜郎中除洗馬，“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，捫心自問(wèn)，“豈敢盤(pán)桓，有所希冀”呢？如能允許自己“終養(yǎng)”，則“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”以報(bào)。言辭懇切，謙卑忠勤，無(wú)矯揉造作之情，無(wú)巧言令色之語(yǔ)，博得了晉武

15、帝的憐憫與歡心，達(dá)到了眼前不出仕而終養(yǎng)的愿望，也為日后出仕找到了理想的借口，即報(bào)知遇體恤之恩而出仕。二、除情于智（曉之以理）李密面對(duì)“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道，州司臨門(mén)，急于星火”的危急形勢(shì)，從容不迫，應(yīng)對(duì)自如。采用設(shè)身處地的換位方式，猜想可能有的詰難而陳說(shuō)衷情。你為何不出仕？祖母病重要盡孝，不能“廢遠(yuǎn)”。就無(wú)他人可替代？無(wú)伯叔、兄弟、至親、童仆，祖母不可一日元臣。你是否還在戀舊而拒本朝？自己為官是“圖宦達(dá)”，非“矜名節(jié)”，對(duì)圣朝感恩戴德。何時(shí)能出仕？祖母病重且高齡，不久將去世，就可“隕首”“結(jié)草”。仿佛面對(duì)武帝，一問(wèn)一答。正是李密猜透了武帝的心理，故能言理透徹，環(huán)環(huán)相扣，使武帝無(wú)懈可擊，欲怒而不能，再輔以真情，情理交織，終使武帝化怒為憫，化疑為信，李密出仕后“復(fù)以洗馬征至洛”。李密明言自己陷入了忠孝難以兩全的狼狽境地，而暗中卻置武帝于兩難選擇之中。即武帝“以孝治天下”相標(biāo)