《琥珀》教學設計

1、6、琥珀教學設計【教材分析】琥珀是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂,描寫生動,意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)??！緦W情分析】學生對琥珀比較陌生,通過出示圖片令學生有直觀印象,教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生,已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。在教學時,教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力?！窘虒W理念】1. 在教學中,尊重學生的個性化行為,引導學生在主動積極的思維和情感活動中,自主體驗、感悟,注重體驗過程。2. 課

2、外延伸,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的想象能力,使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰,提高學生的語文素養(yǎng)。【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2.體會科學小品的特點,分辨真實的描寫和想象的描寫。3.體會科學家是怎樣進行合理想象的,4.培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣?！窘虒W重點】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件?！窘虒W難點】體會科學家是怎樣進行合理想象的?！窘虒W準備】教師:多媒體課件學生:搜集有關琥珀的資料教學課時:兩課時【教學過程】第一課時(一導入,體

3、會“珍貴”同學們,今天我們學習綜合復習的第六課琥珀,板書課題,請同學們觀察這兩個字,都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞,發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點?都是提“王”旁,漢字的偏旁大多都是表義的,(形容寶石,亮閃閃,美麗,珍貴古時候,其實是玉字旁, 大多表示珍貴的寶石?！驹O計意圖:由單元主題直接導入課題,通過提“王”旁的詞語,初步感知琥珀的珍貴。】(二交流預讀,初步感知(1通過課前預習,誰來說說什么是琥珀?你見過嗎?欣賞圖片 (2這是什么體裁的文章?既然是科學小品,就應該有科學性?(3、通過預習,你能提出那些疑問?(是有關科學的問題,思考的角度(三研讀貫通,交流感悟。1.快速讀課文,找出琥珀形

4、成的條件,小組交流。(提取關鍵詞 2.文中的琥珀有什么科學價值,請在文中找一找,畫出來。 請你把這段話用一個詞語概括:推測 “推測”是什么意思?你能否給它找一個近義詞?能換其中的一個詞嗎?一萬年前的詳細情形,科學家是親眼所見嗎?(不是作者從_中“推測”出_? 如果說這塊琥珀的真實所見的,(真實”,那么“詳細情形”就是作者的(想象板書:這塊琥珀-詳細情形這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”科學家有依據(jù)(再大聲讀讀這塊琥珀的科學價值你認為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子3、請一個同學讀琥珀的樣子,邊聽邊想:你從這塊琥珀中看到了什么,

5、在文中畫出來。在那塊透明的琥珀里面,兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。兩個小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過渡:琥珀的樣子是科學家真實所見,科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形,一萬年前的詳細情形,就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容?！驹O計意圖:通過交流預讀單認識琥珀,并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容,隨著學生的匯報,抓住琥珀的樣子和價值,比較“想象”和“推測”兩個詞語,并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故

6、事的詳細情形。抓住課文的關鍵點,變序教學,從篇末入手,不僅訓練了學生語感,更重要的是調(diào)動了學生的情緒,使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。】4、.小組研讀,合作共學?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物,想象了一萬年前的詳細情形,那作者是如何根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學們小組研讀。(1把“真實”的部分(琥珀的樣子和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀,在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。(2用“根據(jù)_,想象出_”或者用上“因為所以”關聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說,作者如何推測琥珀的形成過程的。2.交流。3.通過以上的練習,我們知道了這個故事不是憑空的想象,根據(jù)這塊琥珀的樣子

7、想象出一萬年前的詳細情形,這就是“推測”。現(xiàn)在可以換成“猜測”嗎? 4.科普作家顧均正先生說:科學小品文是科學與藝術化合成的結(jié)晶體。(齊讀從這句話可以知道科學小品文不僅有科學性,還有藝術性。那就說明這篇文章寫得還很有趣,生動,形象。你覺的這篇文章有趣,生動,形象的語句在課文中的哪一個部分嗎?想象部分在文章的前面。5、自主學習,默讀故事,找出一處描寫生物形象的語句與大家分享,并說明原因。隨機指導朗讀。 這個故事想象這么生動有趣,我們通過哪些方式可以表現(xiàn)出來呢?朗讀表演演讀跟著作者來到一萬年前的場景科學遇到文學,科學就不枯燥了,文學就愈加精彩了,這就是什么的魅力科學小品【設計意圖:“淡化分析,著重

8、感悟”,學生認真閱讀分析課文,找出內(nèi)在聯(lián)系,然后才能運用上這些關聯(lián)詞語,體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里,重組課文語言是運用語言的訓練;找出語言的邏輯關系是思維的訓練;小組合作學習是學習方法和學習品質(zhì)的訓練?！?、一萬前年的情景真的是這樣嗎?不一定。這是科學家根據(jù)琥珀的樣子進行的推測想象:如果讓你推測,你會怎樣的想象怎樣的故事?不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”,也可能是?展開你們的想象,開始推測?第二課時1、師:這是一個“螳螂捕蟬,黃雀在后”的悲劇,課文這么寫,正體現(xiàn)了它生動的文學色彩。現(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀,對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上,掛下去,會不會變成琥

9、珀?(不會所以,科學家又推測了下面的變化。2、生齊讀11、12自然段。師:用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?生匯報,師相機板書。3、師:畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。生匯報后課件出示師:通過作者生動形象地描寫,你知道琥珀形成需要哪些條件?生匯報后課件出示。4、師:科學家的推測非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上,還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落(1317。師:作者不是任意安排了兩個人,而是安排了父子倆,你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!生齊讀最后一個自然段四、拓展延伸,質(zhì)疑升華。1、請同學們再讀讀課文第10自然段,比較一下,在時間

10、的長河里,成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,都成了過眼煙云,而這兩只小蟲卻留了下來。有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜,有人卻說“它們被封在琥珀里,生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?你有什么感受?師:這塊琥珀很珍貴,很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例師:這說明,死和生之間沒有嚴格的界限,生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說:那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里,詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚

11、老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價值不在于時間的長短,而在于你如何利用它。蒙田人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。列夫托爾斯泰生命苦短,但美德能將它傳到遙遠的后世。莎士比亞4、師:學習了琥珀一文后,你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值,老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。【設計意圖:明白死和生之間沒有嚴格的界限,生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯(lián)系生活實際、積累名言,進一步深化生命這一主題。】(五課外延伸1.同學們,這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運用優(yōu)美的語言,按一定順序,結(jié)合你對生命的理解,為這塊琥珀寫一份解說詞嗎?2.本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫的。烏拉波拉故事集是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物,一共有十五個有趣的故事,包含的范圍相當廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,描述了天體運行的關鍵、,揭示自然界