植物媽媽有辦法教學設計

1、For personal use only in study and research; notfor commercial use植物媽媽有辦法教學設計遵化市第六實驗小學趙偉麗一、教學目標1 .指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2 . 2 .指導學生認識“旅” “蒲”等12個認讀字，會寫“已” “甲” 等10個會寫字。3 . 3 .引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧 甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的 方法。4 .指導學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升 語言運用的能力。二、教學重點、難點：教學重點：1、指導

2、學生認識“旅”“蒲”等12個認讀字，會寫“已”“甲”等10個會寫字。2 .引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲” 等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方 法。教學難點：引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。三、教學過程：（一）導入新課1 .出示課題，讀一讀。 2 .植物種子長大了成熟了，就要告別媽 媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子， 傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習植物媽媽有辦法 。（二）字詞學習1 .讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。2 .

3、出示課件：詞語（1 ）認讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識（2）需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲（3）需要聲音和動作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著（4）課后練習中AABB式詞語小老師帶讀。引導學生通過看圖片、做動作了解詞語，并拓展AABB式!詞語。3 .詞語送進句子里，你還會讀嗎？課件：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。 學生讀課件中句子，引導學生發(fā)現(xiàn)同音字“得”在課文中的不同讀音。（三）新課講授1 .初讀課文，整體感知。（1 ）同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？引導學生說出田野、草原

4、、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。（2）每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四 海為家”。讀一讀。（3 ）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。2 .聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。（1 ）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。【設計意圖】通過圖片認識蒲公英。“蒲”是認讀字，在這里復現(xiàn)。 有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。教師引導學生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課

5、文中用了一個詞語，說它就 像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降 落傘”嗎？ 教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落， 就像一個個小小的降落傘。出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。【設計意圖】低年級的學生對自然充滿好奇，大多數(shù) 學生有過在路邊吹蒲公英的經(jīng)歷。結合生活感受，對于風傳播蒲公英 種子的方法易理解?！敖怠笔钦J讀字，在此復現(xiàn)。（2）結合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法。很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有 什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生讀課文；教師引導

6、學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳 播種子。 出示圖片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風兒就像我 們的小嘴，輕輕一吹，看，這個娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一 讀，找一找。 學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛” 。（3）總結 交流感受，讀出感受，嘗試背誦。蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。 教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。 多么有趣又奇妙的大自然， 看著老師的提示，你能試著背一背這個小 節(jié)嗎？3 .借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。（1 ）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。蒼耳媽媽又想出 了什么好辦法呢？

7、快接著往下讀一讀。這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？引導學生感受帶刺、硬硬的。它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳 的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)， 找一找哪個詞語寫了蒼耳的 樣子？同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”?！驹O計意圖】有很多同 學沒有見過蒼耳，通過觸摸實物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一 詞的準確使用。（2 ）生生互動，動手實踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。同學們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一 讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身 上?學生嘗試蒼耳掛在

8、有纖維的衣服上、 頭發(fā)上，感受神奇和有趣。 難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤?！驹O計意圖】通過親身實踐和再一次的細致觀察，發(fā)現(xiàn)蒼耳傳播種子的奧秘， 突破教學難點，激發(fā)探索愿望。 就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才 把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什么感受？出示書中插圖：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地 甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。（3 ）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？ 聰明的蒼耳媽媽給我們

9、帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。 帶著你的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。教師評價要抓學生讀出的不同語氣。多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著 老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。4 .觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。（1 ）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個同學讀一讀，結合著插圖和課文內(nèi)容，說一說。教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。（2 ）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？觀看視頻；教師引導學生感受大自然的奇妙?！驹O計意圖】現(xiàn)在的學生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點。（3）多

10、么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。我們一起合作背一背。 課 件：豌豆媽媽更有辦法， ？ ？ ？她讓。? ? ?啪地一聲，,? ? ?孩子們就。（四）課堂小結、拓展1 .大自然還有很多有趣和神奇的植物，你 還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。2 .出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。引導學生仿照課文編兒歌。3 .只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！ 就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。4 .讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班 一起讀植物媽媽們的辦法。（五）書寫“會寫字”1 .按結構分類指導。左右結構的字，按偏旁分類指導：紛經(jīng)、如好、娃洼。引導學生觀察相同與不同。2 .重點指導“粗”。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recher