學習力是企業(yè)核心競爭力

1、學習力是企業(yè)核心競爭力廣鋼電爐廠 賴柳祥一個企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的影響因素很多：比如戰(zhàn)略方向是否正 確；宏觀環(huán)境是否向好；產(chǎn)品的市場需求是否持續(xù)增加；競爭態(tài)勢力 等等。但是筆者覺得學習的能力， 也就是學習力才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展 的原動力。 無論是企業(yè)之間的競爭還是個人之間的競爭， 終究科學技 術才是競爭的核心要素， 而科技創(chuàng)新需要強大的學習能力做支撐。 因 此，競爭的實質是學習力的競爭，從這個層面上說，學習力就是企業(yè) 的核心競爭力， 提高學習力就顯得極其重要。 知識經(jīng)濟時代要求我們 要更加重視能力的培養(yǎng)， 要引導員工從“學會”向“會學”轉變、 從 “要我學”到“我要學”轉變，以學習力提升企業(yè)競爭力

2、。一、正確認識理解學習力，是創(chuàng)建“學習型廣鋼”的基石 所謂"學習力" ，就是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的 學習力包括知識總量、知識質量、知識流量、知識增量，也就是個人 知識素質不斷提升的過程。翻閱任何一名成功人士、知名學者、精銳 人才的成功經(jīng)驗，無不發(fā)現(xiàn)他們具有相同的共性 - 超強的"學習力 "。 "學習力"對于學習者來說， 是其高質量獲取知識的制勝法寶。 要想成 為適應社會發(fā)展的 "高精尖 "人才，就必須通過各種途徑， 提高自身的 "學習力" 。只有擁有超強的 "學習力&q

3、uot; ，才能汲取更多的知識，才能跟 上社會進步的步伐， 才能獲得生存發(fā)展的空間， 才能實現(xiàn)人生的理想， 才能超越自我。對企業(yè)而言， " 學習力"同樣重要。面對日益激烈的市場競爭，企 業(yè)可謂是危機四伏、困難重重。如何才能突出重圍，屹立于不敗之地 呢？筆者認為， " 學習力" 是企業(yè)發(fā)展的源動力，企業(yè)必須具備 " 學習 力" ，即學習先進企業(yè)的管理模式，學習國際前沿的科學技術，學習 最新的法規(guī)制度， 全方位提升企業(yè)的市場競爭力， 從而提高企業(yè)的核 心競爭力和地位，在市場競爭中贏得一席之地。學習力貫穿于企業(yè)管理的始終，是企業(yè)獲得生存與發(fā)

4、展的基本條 件。一個企業(yè)的學習力是企業(yè)最本質的競爭力， 真正有生命力和競爭 力的企業(yè)是那些善于學習的企業(yè)。因此，對于一個優(yōu)秀企業(yè)而言，學 習力是其最重要的能力。學習力由三個要素組成，分別是學習的動力、毅力和能力。學習 的動力來源于學習的目標； 學習的毅力反映了學習者的意志； 學習的 能力則來源于學習者掌握知識及其在實踐中的應用。 一個人或組織是 否具有很強的學習力， 完全取決于這個人或組織是否有明確的奮斗目 標、堅強的意志和豐富的理論以及大量的實踐經(jīng)驗。 當你有了學習目 標和意志，但缺少學習能力時，僅能知道“應學”；當你有了學習目 標和學習能力，卻缺乏意志時，只說明你“能學”；而當你既有學習

5、能力，又有學習意志，但是還沒有找到學習目標時，你只是處在“也 許能學”的狀態(tài)。只有將三者集于一身，你才能真正地擁有學習力。毋庸諱言，目前還有不少企業(yè)對學習力認識不夠。有的企業(yè)認為 職工培訓增加了企業(yè)的負擔； 有的企業(yè)片面追求眼前利益， 對職工的 生產(chǎn)要求很多，而對職工的學習重視不夠，不注意培養(yǎng)知識型職工； 有的企業(yè)只是進行應急性的崗位培訓， 談不上知識和技能的創(chuàng)造； 還 有的企業(yè)長期不學習，經(jīng)營者和決策層知識透支，心有余力不足，跟 不上發(fā)展形勢，致使企業(yè)發(fā)展緩慢甚至落伍被淘汰。因此，創(chuàng)建學習 型企業(yè)是時代的必然要求， 也是職工的愿望。 黨的十六大報告更強調 要建設“全民學習、終身學習的學習型社

6、會”，為此，我們要把提升 學習力作為著力點，從學習理念上更新、從學習目標上明確、從學習 載體上創(chuàng)新，實實在在抓好學習型企業(yè)建設。二、建立愿景，激發(fā)員工學習的原動力 共同愿景是激勵組織內全體成員學習工作的燈塔和原動力，是個 人、團隊、組織學習和行為的坐標，是創(chuàng)建學習型組織的基礎。在學習愿景的確立上，首先建立“學習型廣鋼”創(chuàng)建目標，明確 學習內容和基本要求，然后進行宣傳發(fā)動。根據(jù)“全員學習、終身學 習”的要求，圍繞學習目標、 學習內容、個人愿景、學習進度等內容， 組織職工和各級單位制定個人學習愿景。 其次為了建立共同愿景， 各 級單位組織全體員工在充分學習學習型組織理論的基礎上， 通過經(jīng)典 案例討

7、論、交流心得等方式，讓每個員工理清四個問題：一是理清個 人愿景，即自己發(fā)自內心想要爭取、得到的目標是什么 ?二是理清個 人現(xiàn)狀，正確把握自己的真實素質和能力，差距在哪里 ?優(yōu)勢又是什 么 ?三是理清個人學習智障， 即影響自己學習的最大智障是什么 ?自己 目前急需解決的問題是什么 ?四是理清解決之道，即實現(xiàn)個人愿景的 有效途徑是什么 ?通過理清這四個問題，每個員工清楚地認識了自己 的個人愿景、能力、學習智障和急需解決的問題，而且認識到了實現(xiàn) 個人愿景，要靠終身不斷地學習，努力提高自己適應企業(yè)深化改革、 加快發(fā)展需要的技能和素質。與此同時，結合企業(yè)的發(fā)展目標、班組 工作實際和職工個人愿景， 組織全

8、班員工通過一次次抽絲剝繭地深入 座談，共同制定了各自小組織的共同愿景， 比如電爐廠的“快樂學習、 開心工作，自我發(fā)展、電爐發(fā)展”。由于共同愿景與員工個人愿景的 和諧統(tǒng)一，充分調動了員工學習、工作的主動性和創(chuàng)造性，員工的自 主管理意識、 團隊協(xié)作精神明顯增強， 這些年電爐廠降本挖潛空間不 斷拓展，內源正在于此。共同愿景是一個組織中各個成員發(fā)自內心的共同目標，它告訴員 工“我們將成為什么”， 它是對員工的一種宏偉的承諾， 使人們憧憬 實現(xiàn)目標后的收益，激發(fā)“學習力”的潛能、真正做到“學習”自動 自主，當個人愿景、組織愿景、學習力“三合一”和諧一致形成共振 時，將讓員工體驗到生命的價值和意義， 并將

9、加深員工對企業(yè)的歸屬 感和忠誠度。在這一點上，當前正值廣鋼重組轉型發(fā)展的關鍵時期， 盡快形成集團公司的遠景規(guī)劃， 讓員工在企業(yè)藍圖框架內描繪自己個 人愿景、規(guī)劃學習力提升計劃， 對形成企業(yè)發(fā)展和員工發(fā)展的雙贏局 面是極其必要和緊迫的。三、以人為本設計載體 , 學以致用，提升職工學習能力在設計載體、開展活動中，著重圍繞職工學習能力的培養(yǎng)和提升， 重點解決怎樣學的問題。根據(jù)企業(yè)的實際，充分發(fā)揮潛能，建立物質 載體和活動載體。在物質載體方面重點加強學習基地建設，采用外送交流培養(yǎng)、內 部培訓、定期講座、例會等辦法，充分利用科務會、 QC小組、中心 組、廠務會、收集合理化建議等載體，多形式組織學習培訓教

10、育。廣 泛利用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享， 各單位都建立了個性鮮明、 信息豐 富的內部網(wǎng)站，讓它們相互整合、流通、互動起來。我們可以在網(wǎng)上 建立了學習專欄， 登載企業(yè)管理、 計算機應用、 財務管理、普法教育、 學習型組織等專業(yè)知識供廣大職工在線瀏覽學習。在活動載體方面，從四個方面入手，以形式多樣的活動推進創(chuàng)建 工作。一是把學習工作化。 要求管理崗位上的所有人員每年針對工作 實際讀兩本書，完成兩篇有分析、有見解、針對性強的心得體會，在 公司報刊、簡報、網(wǎng)站等媒體上進行交流。同時有的放矢地確定了調 研題目，在解決實際問題中提升工作水平； 二是有針對性地加大行業(yè) 的培訓力度，以“學技術、強技能、拓業(yè)務、

11、適轉型”為主導思想貫 穿始終；三是將學習機制引入目前在推行的“技術、技能崗位等級序 列”人才通道管理辦法；四是完善三項學習激勵機制，第一是競爭激 勵。近年來公司進入發(fā)展轉型期，加大了整合改革力度，無論是下崗 減員還是重新競爭上崗， 無論是干部招聘還是崗位工種聘用都應該推 進標準考核機制。 第二是獎懲激勵。制定學習規(guī)劃，明確學習任務并 進行了量化考核，保證學習的實效性，實效要體現(xiàn)在效益上。建議專 門撥出一定資金，對科研成果、科技攻關、自學成才、 QC 小組成果 等幾方面進行獎勵， 鼓舞員工學習的積極性和主動性。 第三是標桿激 勵。在職工中廣泛開展導師帶徒、技術比武、崗位競賽、技術標兵評 比等活動

12、，營造了“人人參與學習、人人趕超先進”的良好氛圍。開展“學習型廣鋼”創(chuàng)建工作是一項長期的系統(tǒng)工程，必須解決 職工的學習毅力問題。為此，不但要明確目標，確立學習愿景，還要 從落實措施，層層制定考核辦法入手，建立獎懲激勵機制，調動職工 學習的積極性，確保學習的持久性。更要建立必要的反省檢討機制， 從組織到個人，從高層到一線，須提出以轉變觀念、改善思維方式為 先導，主要突出以下五點： 學會首先把“鏡子”轉向自己，碰到問題 或挫折不怪罪于外，怨人尤天；學會開放心靈容納別人的想法，并有 效地表達自己內心深處真實的想法； 樹立合作和雙贏的觀念； 學會系 統(tǒng)思考，即學會整體思考、動態(tài)思考和本質思考；學著了解

13、自己、控 制自己、管理自己。中庸一書提出的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行 之”的治學步驟，精辟詮釋了“學以致用”的深刻內涵。一年來，各 二級單位創(chuàng)建網(wǎng)絡通訊報刊，確保信息共享；創(chuàng)新學習載體，提高學 習成效，確保學有所獲；及時發(fā)布形勢教育，引導員工思想向公司決 策思路靠攏。通過一系列有效舉措， 使大家學習理念發(fā)生了明顯轉變， 進而帶來思想觀念的更新， 并促使人們逐步掌握正確的思想方法和工 作方法，應變和創(chuàng)新能力增強。 筆者認為把創(chuàng)建“學習型廣鋼”作為 提升企業(yè)核心競爭力的重要手段抓實抓好， 就要把學習活動滲透到日 常管理和工作中，鼓勵員工將工作當作學問來研究，把發(fā)現(xiàn)問題、探 討問題、解決問題作為學習的主線。學習與工作相結合，帶著工作中 的問題，在學習中解決問題，使學習更具有樂趣，解決問題更有成就 感，才能不斷把我們的企業(yè)穩(wěn)定轉型并做大做強。四、提升學習力的啟示對提升學習力的探索和實踐，得出五點啟示：啟示一、學習不僅是一個人、一級組織的事情，是一個團隊、一個企業(yè)，乃至全員、全