八年級語文和朱元思書ppt課件

1、山中雜詩山中雜詩吳均吳均 吳均吳均469-520469-520南朝文學(xué)南朝文學(xué)家，史學(xué)家。字叔家，史學(xué)家。字叔 庠，吳興庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有以小品書札見稱。文詞清拔有骨氣，人稱骨氣，人稱“吳均體吳均體”，亦能，亦能詩。詩。 關(guān)于本文：關(guān)于本文：piopiof shf shxun mioxun miopiopioyun l yun l jng ln jng ln 字詞檢查：字詞檢查：3edu 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 指煙霧。指煙霧。同樣的顏色。同樣的顏色。表約數(shù)，相當于

2、表約數(shù)，相當于 “左右左右”。獨一無二獨一無二乘著船隨著江流飄浮蕩漾乘著船隨著江流飄浮蕩漾 第一自然段是第一自然段是文章的總起，概括文章的總起，概括描述了從富陽至桐描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異廬一路上的奇山異水。水。水皆縹碧，千丈見底；水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。 青白色青白色急流的水急流的水a(chǎn)aaxk 夾岸高山，皆生寒夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿韻。蟬

3、則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。則百叫無絕。（泉鳥蟬猿）憑仗憑仗 軒，高；邈，遠軒，高；邈，遠通通“囀囀”，鳥叫，鳥叫聲聲 斷斷 鳶飛戾天者，望峰息心鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。交映，有時見日。平息熱衷于功名利祿的心平息熱衷于功名利祿的心謀劃謀劃“反反” 通通“返返”好似，好像好似，好像互相掩映互相掩映3edu第14課 奇異的氣象佳景 這節(jié)課的課題是奇異的氣象佳景。這是一篇說明文，這一文體屬于說理性較強、讀起來比較枯燥的一類，選擇說明文開課很具有挑戰(zhàn)性，是需要勇氣和自信的。可這位老師的課堂演繹卻帶

4、給我們一種美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之風，而是一股活潑、令人沉醉的風。 美點追蹤一：結(jié)構(gòu)美 整堂課結(jié)構(gòu)完整，從音樂畫面導(dǎo)入，到默讀整體感知，到師示范研讀，到生自讀、小組展示，到教師小結(jié)，教學(xué)過程流暢自然，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，大有一氣呵成之感。 美點追蹤二：語言美 教師精心準備的優(yōu)美的過渡語、小節(jié)語，文章本身的一些生動的語言，學(xué)生用自己的朗讀演繹的語言，配上美的音樂、美的畫面，營造出濃濃的詩意美，猶如一首清新淡雅的散文詩，讓我們沉浸在美的氛圍中，產(chǎn)生無邊的美的遐想 美點追蹤三：理念美 設(shè)計理念科學(xué)，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，導(dǎo)而有牽，教給學(xué)生解讀說明文的方法；充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作

5、用，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。當然，世上沒有十全十美之人和事，課堂教學(xué)同樣如此。這節(jié)課美，但也有美中之不足：其一，在一個總問題的提出和解答的過程中，教師的一再追問，憑空造成學(xué)生的難度而導(dǎo)致課堂的冷場和學(xué)生的畏難情緒的產(chǎn)生，這是開課老師當時沒有引起注意的，而這點正是開課老師們應(yīng)該著力避免的，否則很有可能會導(dǎo)致課堂“一冷到底”“無可挽回的被動局面。其二，課堂激勵性語言少，教師對學(xué)生發(fā)言的積極性的調(diào)動欠缺。有人說：“一個孩子能在課堂上站起來發(fā)言，錯誤的也是對的?！笨梢娊處熢谡n堂上多用熱情洋溢的激勵性語言鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，對孩子來說是多么重要！請老師們不要吝嗇你的熱情和你的鼓勵。 以下是與開課老師共同商榷的兩點意見： 1. 能否拓展一下，由文內(nèi)向課外拓展表達“生活即語文，語文即生活的大語文觀）？或“從讀到寫，以讀促寫，用讀導(dǎo)寫”，是否是一個可行的方法？（表達“教材無非是例子和讀寫有效結(jié)合的