中班語言《老鼠爺爺?shù)纳铡方虒W(xué)反思

1、1 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考中班語言老鼠爺爺?shù)纳战虒W(xué)反思老鼠爺爺?shù)纳罩饕v了小老鼠一家為老鼠爺爺過生日，分 工做蛋糕的故事。 我選取了繪本故事中的一些重要圖片， 再利用白板 把故事內(nèi)容制作成課件， 讓幼兒借助白板課件來理解小老鼠一家為老 鼠爺爺過生日的情節(jié)并掌握老鼠一家分工制作蛋糕的過程。整個活動上下來，我有以下幾方面的感悟：一、教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)定要符合孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)其實(shí)一開始的活動我是在大班上的，活動一開始就讓孩子們觀看 動畫片（其實(shí)就是沒有聲音的故事圖片播放） 。大班幼兒對圖片的觀 察和對事情的推理想象已經(jīng)發(fā)展得很好了， 所以當(dāng)觀看好動畫片之后 大部分孩子已經(jīng)完全能夠把

2、故事內(nèi)容及一些細(xì)節(jié)掌握了。 再請孩子們 說說小老鼠一家的成員時他們基本上都能回答出來。 在進(jìn)行活動最關(guān) 鍵也是本活動的重點(diǎn)掌握老鼠們分工做蛋糕時的動作和過程時， 大班 的孩子基本上都能較好地掌握， 對他們來說已經(jīng)沒有難度了。 所以后 來我在教學(xué)目標(biāo)上做了修改， 把目標(biāo)制定相2 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考對簡單一些， 把最后給老 師制作生日蛋糕的環(huán)節(jié)給去掉了， 變成了中班的語言活動。 同樣觀察 動畫片，中班的孩子觀察力肯定沒有大班的孩子觀察得仔細(xì)， 所以便 出現(xiàn)了在說說故事講了什么事情的時候， 中班的孩子說的都是簡短的 語句，像：“做蛋糕”、“唱生日歌”、“過生日”這樣類似的回答。正

3、是由于他們這樣的回答， 沒有很好地理解故事內(nèi)容， 才有接下去學(xué)習(xí) 的興趣。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時一定要根據(jù)班級孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展特 點(diǎn)來制定， 要讓孩子們跳一跳摘到桃子， 而不是讓他們在學(xué)習(xí)過程中 太容易沒有難度地去掌握知識，這樣對孩子們的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。二、適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)媒體能幫助孩子對知識的掌握本活動我制作了相應(yīng)的白板課件，借助白板課件的互動讓孩子能 更好地掌握故事內(nèi)容和分辨故事中的角色。 比如：在觀察老鼠外形特 征、認(rèn)識老鼠的一家這一環(huán)節(jié)時，我借助“聚光燈”的功能幫助幼兒 局部觀察、 辨認(rèn)老鼠一家的成員， 讓孩子的觀察集中在其中兩位成員上，再加上老師的提問和引導(dǎo)， 孩子們就很容易地掌握

4、老鼠一家的成 員了。3 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考還有在有序觀察小老鼠做蛋糕的動態(tài)掌握做蛋糕的動作時， 我 利用“繪畫筆” 在小老鼠們制作蛋糕的圖片下畫上了一條從左到右的 指示箭頭， 讓孩子們從左到右有序地觀察圖片， 為什么要強(qiáng)調(diào)讓孩子 從左到右地觀察呢？因?yàn)檫@里有小老鼠們制作蛋糕的過程先后順序， 還有就是要培養(yǎng)孩子有序觀察圖片的習(xí)慣。 有了這一個指示箭頭， 中 班的孩子也會根據(jù)箭頭方向有序地觀察圖片了。 這樣對之后制作蛋糕 的過程和分工就幫助很大。我之所以說要適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體只是一種教 學(xué)輔助工具， 它的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的， 我們不能讓教學(xué)媒體喧賓奪 主。我們教師

5、在制作教學(xué)課件的時候一定要根據(jù)教學(xué)教案來設(shè)計(jì)， 而 不能讓教案去配合課件。三、教師在教學(xué)中要靈活機(jī)動不能完全跟著教案進(jìn)行 教案是死的，而我們老師和孩子是活的，教師在組織任何活動時 都會跟著孩子的表現(xiàn)來作出相應(yīng)的反應(yīng)。 就像活動中讓孩子說說小老 鼠們制作蛋糕的動作時，孩子們在說“老鼠哥哥在打雞蛋” ，而教案 中是這樣描述的“老鼠哥哥在敲雞蛋” ，我并沒有糾正孩子的回答， 因?yàn)椤按螂u蛋” 同樣可以描述老鼠哥哥的動作，可能在孩子們的腦海 中“打”這個字更容易被他們接受。有時老師可以順著孩子們的思路 進(jìn)行，但有時孩子們的思路發(fā)生錯誤的時候老師就要巧妙地把他們的 錯誤想法給轉(zhuǎn)過來。 在認(rèn)識老鼠姐姐老鼠妹妹時， 就有孩子把老鼠妹 妹4 / 5_來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考說成是老鼠弟弟。因?yàn)樗麄冇X得老鼠姐姐邊上矮小的那個就應(yīng)該是 老鼠弟弟。這時我就抓住了老鼠妹妹穿裙子這一點(diǎn)， 讓孩子們說說裙 子是妹妹穿的還是弟弟穿的，這樣讓孩子們自己把疑問給說出來了。 我在沒有直接給孩子否定的過程中， 讓孩子自己把不正確的理解給糾 正過來，這樣就不會影響孩子們的學(xué)習(xí)和回答的積極性。孩子的思維是活