激發(fā)內(nèi)在動力

1、激發(fā)內(nèi)在動力，鼓勵創(chuàng)意表達 案例背景 新課標十分強調(diào)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)， 要求我們的學(xué)生“對寫話有興趣， 寫自 己想說的話，寫想象中的事物， 寫出自己對周圍事物的理解和感想。 在寫話中樂 于使用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 ”但是， 低年級學(xué)生因為年齡小， 對于外界事 物缺乏敏銳的觀察、 思考水平， 以至于在寫話時往往無從下手。 而傳統(tǒng)的寫話教 學(xué)因為指導(dǎo)方式的單一， 使得教學(xué)效果并不明顯。 隨著新課改的持續(xù)深入， 作為 教師，我們到底該如何更有效指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)寫話呢 ?作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐， 淺談幾點看法。 案例描述 一直想對學(xué)生實行寫話訓(xùn)練，卻遲遲沒能落實下去。剛好語文園地四提 供了一次看圖

2、寫話的機會，圖為一群小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到動物園看動物， 他們圍在一群猴子的旁邊看得很開心的場景。這是一個很好的看圖寫話訓(xùn)練素 材，于是我拿著書本自信滿滿地走進教室，期待著學(xué)生的佳作。上課依始，我就宣布：“小朋友們，這節(jié)課，我們要練習(xí)看圖寫話，我們先來觀 察這幅圖，一會在老師發(fā)給你們的紙上把你想寫的話寫下來，好 嗎？”“好！”（學(xué)生有些有氣沒力）“我們在寫話的時候一定要注意，開頭空兩格，寫話內(nèi)容要包括時間、地點、什 么人、在干什么，如果能在寫的時候用上一些好詞就更好了， 明白嗎？”“明 白！”（只從教室的個別幾個角落依稀聽到了學(xué)生的回答， 其他人還是一臉茫然 的樣子）我有些失望和不滿， 但是

3、心想通過下面的觀察， 應(yīng)該能調(diào)動學(xué)生的興趣， 寫出他 們想說的話。于是我調(diào)整了一下心態(tài)，繼續(xù)說道：“小朋友們，你們看，這是什 么地方？”（出示圖）“公園！”“動物園！”“花園！”“恩，這里啊應(yīng)該是動物園，瞧，有那么多的猴子在呢！那你們說現(xiàn)在應(yīng)該是什么時候？”“早晨！”“春天！”恩，最好是寫星期天吧，那你們看這圖上有什么？”我繼續(xù)窮追不舍 “有假山，有草，有樹?！薄坝泻枚嗪镒樱€有很多小朋友?！薄皩?，我們來看看這些小猴子，多可愛??！他們在干什么？”“他們在吃東西?！薄八麄冊谕妗！薄澳憧催@兩只猴子，是不是在撓癢癢啊？”我看學(xué)生說不出來，就加以引導(dǎo)著， “你再看這只站在最高的地方的猴子，它是不是好

4、象在望著遠方 呢？”“是！”“小朋友們，我們已經(jīng)找到了時間（星期天）、地點（動物園）、什么人（小朋 友們）、在干什么（在看猴子，有的猴子在撓癢癢，有的猴子在吃東西，還有的 猴子望著遠方）。我適時把這些寫話的素材寫在了黑板上?！靶∨笥褌?，想把這幅有趣的圖寫下來嗎？開始動筆吧！”孩子們開始寫了，我持續(xù)強調(diào)要空兩格，寫清楚時間、地點、什么人在干什么。 他們時而看看黑板， 時而看看圖片， 有的還啃著鉛筆， 眼睛望著天花板滴溜滴溜 地轉(zhuǎn)著。我在心里竊喜：思考地這么認真，準能寫出佳作。不由地期待著欣賞他 們的杰作。下課了，我回到辦公室， 迫不及待地拿起學(xué)生的“作品”想一飽眼福， 看著看著， 我的激情沒了，

5、 取而代之的是失落與困惑。 怎么學(xué)生寫的都差不多？一點感情都 沒有？什么“各抒己見”？什么“百家爭鳴”？簡直就是“千篇一律”！ 學(xué)生大 致都是這樣寫的：星期天，老師帶我們?nèi)游飯@玩。我看到了一群小猴子，有的在撓癢癢，有的 在吃東西，有的在望著遠方。我們玩得很開心！這不是我想要的 分析思考 這堂課后，我反思了自己的教學(xué)， 也查閱了很多關(guān)于低年級寫話訓(xùn)練的文章和書 籍，再請教了學(xué)校的一些老教師，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這堂課失敗的幾點原因：1、寫作是一種任務(wù)，沒能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在寫話的動力。課伊始，我就告訴學(xué)生我們今天要寫話， 沒有從激發(fā)興趣入手， 反而讓學(xué)生把寫 話當成是一種作業(yè)，一種任務(wù)。所以，學(xué)生參與的積極性

6、不高，主動性不強。2、扼殺想象思維，約束了寫話的內(nèi)容。 低年級學(xué)生應(yīng)該是充滿著豐富的想象力的， 如果能激發(fā)想象力， 對寫話來說， 無 疑是非常好的， 寫出來的文章也必定是豐富多彩的。 整個課堂， 我都緊緊地抓著 學(xué)生，約束了他們寫話的內(nèi)容。把本來富有情趣、最豐富多彩、最生動活潑的看 圖寫話課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課。3、過度注重寫話技巧訓(xùn)練，沒能讓學(xué)生體會到寫話本是一件愉快的事情。 新課標明確指出要淡化寫作技巧訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí) 慣。教學(xué)中，我過度注重了寫作技巧的訓(xùn)練， 把寫話的框架固定在“時間、 地點、 什么人在干什么”，使學(xué)生寫出來的東西都是很空

7、洞的，缺乏真實的情感。4、忽略主體地位，掠奪了學(xué)生思考的時間。 在學(xué)生觀察猴子的時候，我沒能給足他們時間， 而是急于把我的想法灌輸給學(xué)生， 忽略了學(xué)生的主體地位，這也是導(dǎo)致寫話“千篇一律”的重要原因之一。結(jié)合以上的幾點反思， 我對這幅“看圖寫話”實行了重新的設(shè)計， 并在另外一個 班級實行了教學(xué)，教學(xué)設(shè)計如下。二年級上冊語文園地四“看圖寫話”案例二“孩子們，有沒有哪件事讓你特別難忘，或者特別高興的？”（學(xué)生紛紛 舉手）“不過，時間久了，這些事情會慢慢地淡忘，不過，有個好方法能把它們 永遠地留住。 就是把這些事情寫下來。 你能夠準備一個小本子， 有什么高興或者 難過的事情都寫在這個本子上， 等你長

8、大了，再翻出來看看小時候你寫的這些事， 還能邊看邊想到當時的情景呢！如果你寫得多，保管得好，也許等你到了 50 歲 的時候，都有一大箱了，到時候說不定都能夠出書了。 （生笑）那有多好??！孩 子們，愿意寫下這些事情嗎？”“愿意！”（學(xué)生非常興奮，興趣一下子調(diào) 動起來）“今天啊，就有一件高興的事，瞧，我們來到了動物園，你看到了什么， 聽到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！”（學(xué)生開始交流，他們說的 很開心）我聽到了小鳥唧唧喳喳的聲音?！?我聽到了小朋友們的笑聲，看到了太陽公公在向我們點頭“我看見了可愛的猴子，他們好象在討論著今天怎么來了那么多的小朋友 ?。俊薄拔铱吹搅撕飲寢屧诮o猴寶寶梳理皮毛

9、?！薄昂⒆觽兡敲磿^察，不把你們想到的，看到的，聽到的寫下來，那真是太可惜 了，趕快拿出紙和筆寫下你快樂的心情吧！”下課了，孩子們完成了本次寫話的內(nèi)容，有幾個還跑過來跟我說：“老 師，我回家要準備一本漂亮的本子， 寫下快樂和難過的事情。 ”我的內(nèi)心充滿了 喜悅！下面，我把一篇比較好的作品摘抄如下：今天，天氣格外晴朗，太陽公公仿佛在向我們點頭，鳥兒好象在為我們 歌唱。我們懷著愉快的心情來到了溫州動物園。動物園有好多動物，最有趣的就是那一群可愛的猴子了。有的站在假山 的山頂，望著前方，好象在等待朋友的到來；有的倒掛在樹枝上，吃著可口的 水果，多快樂；還有的在認真地練習(xí)著猴拳，是不是準備著參加今年的

10、猴王爭 奪賽呢？猴媽媽在給自己的猴寶寶梳理著毛發(fā)，多溫暖的畫面?。∥乙堰@些 可愛的猴子畫下來，送給我親愛的媽媽。 案例反思 1、興趣一一喚起寫話的激情子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n標對學(xué)生寫作過程中 的情感、態(tài)度尤為注重，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫話，對寫話有興趣。在低年 級，學(xué)生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫，樂于寫。 那么，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣， 喚起寫話的激情在普遍存有著寫作恐懼心理的今天， 更具有現(xiàn)實意義。 而興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程， 案例二中是通過告訴學(xué)生寫 作的價值所在， 并結(jié)合想象來達到激發(fā)興趣的目的的。 興趣的激發(fā)還能夠通過創(chuàng) 設(shè)情景、

11、續(xù)編故事、動筆畫畫并結(jié)合有效的評價、積極的鼓勵來實現(xiàn)。2、觀察收集寫話的素材有些低年級學(xué)生很怕寫話， 問他們?yōu)槭裁矗?最普遍的是不知道寫什么， 沒有寫話 的愿望，這固然和學(xué)生的生活還不夠充實相關(guān)， 但更主要的還是對周圍的事物不 留心，不注意觀察。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用自己 的腦筋去想。這樣，學(xué)生就會常常發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受，就能把這 些新意思說給大家聽。 有了這樣的情感愿望， 教師再因勢利導(dǎo)， 提供表達的機會， 學(xué)生寫話的內(nèi)容就會比較充實、生動，思想感情也就顯得真實、豐富。 .3、想象一一張揚寫話的個性低年級學(xué)生對身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養(yǎng)寫

12、話興趣 , 教 師應(yīng)該激活學(xué)生思維， 鼓勵學(xué)生大膽想象， 并引導(dǎo)他們把所思、 所想完整地表達 出來。張揚學(xué)生寫話的個性是很重要的。 新課程標準強調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生 展開想象和幻想， 鼓勵寫想象中的事物”。 這對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)是非 常必要的。魯迅先生說：“孩子是能夠敬服的，他常常想到星月以上的境界，想 到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入 蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會體現(xiàn)出新穎、生動的意象，創(chuàng)新 的萌芽便又一次破土而出。 所以在低年級實行寫話教學(xué)時， 引導(dǎo)孩子放飛想象的 翅膀，便能為學(xué)生寫話水平的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。4、表達奠定寫話的基礎(chǔ)葉圣陶說過：“語文里面有個語'字。 如何聽他人的話， 如何更好地說自己的 話，正是語文老師應(yīng)該教會學(xué)生的。 ”小學(xué)語文教學(xué)法專家高惠瑩也曾指出： “作 文應(yīng)該包括口頭作文和書面作文。 培養(yǎng)學(xué)生作文的水平， 具體地說， 即教兒童學(xué) 會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的意思。 ”為了使文章表達的內(nèi)容更準 確、清楚，我們能夠讓學(xué)生在寫之前先練習(xí)如何表達， 在日常的教學(xué)中也能夠經(jīng) 常鍛煉說話水平，提升說話水平，這樣能夠為寫好文章打下一個良好的基礎(chǔ)。