《背影》教案設(shè)計

1、漢川市第一高級中學(xué)語文徐華背影教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)八年級的學(xué)生對文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名 篇的記實散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1 1識記生字，把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。2 2學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫， 以及從平凡瑣 事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法。3 3體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。課時：一課時教學(xué)過程：一、 情境導(dǎo)入，營造氛圍。出示：微型小說兒子眼中的爸爸5 5 歲：我爸無所不能，我爸無所不知1010 歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣1414 歲：別太在意我爸。他是一個老古板2020 歲：他？

2、我的天！他的迂腐實在是無藥可救2525 歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道3030 歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富4040 歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗5050 歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價從這篇文章中，你明白了什么？小結(jié)：在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)隨著時間的推移，我們對爸爸的看法一直在變， 其實爸爸的愛一直沒有變！ 父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛漢川市第一高級中學(xué)語文徐華今天， 我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛

3、的著名篇章 背影。它的作者是著名愛國 學(xué)者朱自清。二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚?自清先生的故事作品等）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那 里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以背影作為他的整部散文集的 名字的?？梢钥吹贸鰜恚约簩Ρ秤斑@篇散文也是比較看好的。 背影是朱 自清的名作，寫于 19251925 年。他到清華大學(xué)任教不久， 接到父親的來信。 信中一些話， 使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如 泉涌，便寫

4、下了這篇背影 。二、默讀課文請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：1.1. 作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表 達(dá)了什么樣的思想感情？分析：文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。 第一次流淚是在交 代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象， “不禁籟籟籟地流下眼 淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不 多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。 ”父親的這幾句話， 表達(dá)的感情是很豐富的， 很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰， 也流露了 父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受

5、命運擺布、 不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 第二次流淚是在浦口送別時， 作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影， “我的淚很快地流下來了” 。這次掉淚情不自 禁，是為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站，又是在臨別之前，特 定的情況決定了作者的舉止， “我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見” 。又 是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。 伯父親看見了要傷心， 應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因； 怕別 人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。 第三次流淚是 在讀到父親來漢川市第一高級中學(xué)語文徐華信中那些感傷之詞時， 出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”， 應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的

6、時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁 黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)的“背影”戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)， 其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。2 2、課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。 第一次是第 1 1 自然段：我與父親不相見已二年余了， 我最不能忘記的是他的背 影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有 什么作用呢？對，開篇點題“背影” ，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什 么與父親不相見都二年余了， 作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣， 就引導(dǎo)我 們繼續(xù)讀下去，是嗎？那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影??？對， 第 6 6

7、 自然段，這次呢， 是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對 嗎？望父買橘，刻畫背影；第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里” ， 是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在 淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影” 。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？ 父親的穿戴：黑、深青；布 同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對 兒子非常疼愛。同時， 父親自己的穿戴也說明，怎么樣？ 家境不好，

8、 心情憂傷（沉重的背影！ ）走路的姿勢：蹣跚一一年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影?。┡涝屡_動作：探攀縮傾 動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼； “攀”，既寫出月臺的高度， 又可以想象父親爬月臺的吃力； “縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致； “傾”， 爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。一一行動不便，步履艱難（艱難的 背影！）同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？漢川市第一高級中學(xué)語文徐華1.1. 橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.2. 父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。不管怎么說， 父親買橘子， 是不是

9、都是為了兒子， 都是因為疼愛自己的兒子啊？對， 那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？ 三次流淚，兩次自責(zé)： A A 望父買橘，艱難背影一一感動之淚 B B 父子離別，惜別 背影一一惆悵之淚 B B 含淚讀信，再現(xiàn)背影一一思念之淚 D D 太聰明了，聰明過分 一一后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什 么？一一文章通過 描寫，表達(dá)了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛 父，父子深情）背影的結(jié)構(gòu)形式也是： “現(xiàn)在回憶現(xiàn)在” （八）研讀第一、二、三段。1 1第一段的“二年余”指什么時間？第二段的“那年”是哪一

10、年？第一段的“二年余”，指 19231923 年到 19251925 年，第 M M 段“那年”是 19171917 年，因為第 四段中“其實我那年已 2020 歲”。從第二段開始是回敘往事。2 2第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會滿是“狼 藉的東百”？父親的那句話（ “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！勺包含著什么意思？ 父親卸職失業(yè)， 不得不打點行囊回家， 因此院子里亂七八糟的， 作者看到這種凄 涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里 一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來 安慰兒子，表現(xiàn)了

11、父親對兒子是多么的體貼、愛護(hù)。這三段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。（九）研讀第四段。1 1這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個字一筆帶過，而寫父親是 不是親自送行卻用了不少筆墨？當(dāng)時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一 下就可以了，重點是寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)。2 2 這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？文中哪些地方說明父親完全可以不必 自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？ 照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事漢川市第一高級中學(xué)語文徐華忙” ，急于謀事；第二，有熟識 的茶房，可以托他陪同上車；第三， “我那年已二十歲，北京

12、已來往過兩三次” ?？?是，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去” 。對茶房“再三囑咐， 甚是仔細(xì)”， “終于不放心， 怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。 3 3“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”父親的這句話說明了什么？ “不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙” ，但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩保?是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過 關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。4 4 研讀第五段。1 1作者為什么說：“我那時真是聰明過分” ，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那 時真是太聰明了”？這兩句話是作者的自責(zé)， 責(zé)備自己那時年輕

13、無知， 不僅沒有體會父親的一片愛心， 反而嫌他“說話不大漂亮” ，“心里暗笑他的迂” ?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。 2 2進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？文中兩個 “忙著”說明父親全然不顧自己， 只想著為兒子勞神費力。 一個“囑我”， 一個“囑托”， 說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。 即使是找一個座位， 他也要 認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。3 3指名朗讀或齊讀第四、第五段，體會父親的愛子之心。（十一）研讀第六段。1 1買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？ 分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫 買橘

14、回來；第四層寫依依惜別。2 2“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。 ”父親說這句話的時候心里是怎么想 的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得 多么周到。3 3“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的 看寫得很簡略，而“我”的看卻寫得較詳細(xì)？父親只是看看有沒有橘子可買， 而“我”呢，不僅看漢川市第一高級中學(xué)語文徐華到有賣東西的人，而且看到要過月臺，穿鐵道，爬上爬下很不 容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去” 。這一層寫出了父親一心 為兒子著想的拳拳愛心。4 4第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是

15、怎么描寫的？ 這一層主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍， 這一身素服，深深地印在了自己的心里。 接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道， 爬上 那邊月臺的。 “蹣跚地走”、 “慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身漢川市第一高級中學(xué)語文徐華子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子， “我”怎能無動 于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了” 。這是寫第一次被父親的背 影感動得流淚。教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會。5 5第三層寫買橘回來，父親放好橘子， “于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的” 。 這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動？其

16、實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難， 但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕 松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。 “俯首甘為孺子牛”， 父親的愛是多么感人，多么崇高！6 6最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣 的感情？“我走了，到那邊來信！ ”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。 “進(jìn)去吧， 里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會 丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。7 7最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時

17、候“我”的心情。父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生 濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下 來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了” 。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了 兒子對父親的真誠的愛。8 8先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。 （十二）教師小結(jié)。背影具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而憑了它 的老實，憑了其中表達(dá)的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是背漢川市第一高級中學(xué)語文徐華影的特色。 祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將 各奔東西，為

18、生活去奔波， 此時此刻的心清是沉重的。 作者選擇了父親穿過鐵道去 給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá) 出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。特別是在作品寫作發(fā)表 的當(dāng)時，它曾引起了經(jīng)濟(jì)上同樣處于風(fēng)雨飄搖狀況中的廣大貧苦知識青年讀者的強 烈共鳴與由衷的感嘆。4 4本文表達(dá)了什么樣的思想感情？ 分析：文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之 愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年 老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡、哀傷的一面，又有 關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)

19、涵，不能作簡單的理解。（ 1 1）文中的確流露了“淡淡的哀愁” ，這種情緒要作具體的、歷史的分析。（ 2 2）文中思想感情的基調(diào)是父子情深， 是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情， 哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這 種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互 相映襯的。同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子” ，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自 己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的 養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。五、敞

20、開心扉，釋放親情。請同學(xué)們敞開心扉， 寫一寫你的經(jīng)歷， 談一談你對父愛的理解。 （可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩）3 3 本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。 “這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意 可以歸納如板書所示。過渡：父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影， 一處離別時漢川市第一高級中學(xué)語文徐華的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你 感動的一處是什么，為什么？2 2、感動中談父愛 師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買 橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是， 這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動 了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。四、整體感知好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。首先，文章寫了一件什么事情??？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可 以看出送別的背景嗎？哪里？對， 第 2