巨人的花園教學設計

1、學習好資料歡迎下載巨人的花園教學設計武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學黃麗瓊一、教學目標：（一）結合語境理解詞語的意思。（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。二、重點：一邊讀一邊想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化三、難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。四、教法：引導學生朗讀、想象、感悟文本。五、學法：合作朗讀，交流想象，理解文本。六、教學準備：課件、童話故事書教學過程：一、激趣導入（一）師：老師發(fā)現大家桌上都擺放有童話故事書，相信你們肯定讀了不少童話故事。誰愿意說說自己讀了哪些？最

2、喜歡哪個故事？今天我們學習的這個有趣的童話，會給你帶來許多樂趣。（二）揭題，板書課題，齊讀。（三）看到課題你有什么想說的嗎？二'初讀感知（一）檢查預習情況1 .出示生字詞認讀，方式：自讀、指名讀、齊讀。（注意正音）洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽2 .重點句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。ǘ┛焖贋g覽課文，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？（三）交流個體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、品讀感悟(一)默讀課文，找出花園的神奇變化的句子：1 .學生自由交流。2

3、.根據提示，用自己的話說說花園的變化：出示句子，引導學生口頭填空，老師隨機出示相關詞語：(1)當巨人外出，孩子們玩耍時，花(2) 而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園(3)再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園6(4)而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又3點撥對比朗讀：自己讀讀第一和第二句看看有什么發(fā)現？再讀第三和第四句，又有什么發(fā)現？4.師引：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？(二)找出冬天性格的巨人和春天性格的孩子相關內容對比讀1.學生各抒己見，說說原因。2點撥理解：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里的人也在變化著。3 .隨機引導去感受

4、體會巨人和孩子性格的不同。4 .巨人的性格：(1) 師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。(2) 交流，點撥：學生匯報相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面正確把握此時巨人的生氣程度?！拔?！你趕快滾出去！”理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。(3) 根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。(4) 你覺得巨人是一個怎樣的人？(5) 小

5、結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？5 .孩子們的性格：(1) 結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。(2) 交流5暢談看法。(3) 理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。想象一下：小男孩會對巨人說些什么？(三)巨人醒悟前后的言行對比讀1 .再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。2 .找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點句：(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　闭務勛约簩@句話的理解。3 .梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。四、美讀小結(一)師小結：此時，巨人和孩子們都感到無比

6、的幸福，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。(二)齊讀最后一小節(jié)。五、拓展延伸師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。(多媒體課件出示)推薦：中國童話故事精選曹文軒主編巨人的花園教學反思武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學黃麗瓊巨人的花園是一篇童話故事，在教學中，我認為不應以簡單的課文分析、乏味單調的認知活動作為課堂的主要形式。應該注重學生對文學形象的感知、體悟和理解?，F結合教學實踐后自己的一些想法，做了如下反思一開始，拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。此舉不錯。于永正老師說：“語文課堂

7、教學的亮點在于朗讀。”那么我想，首先第一層次的讀就是讀準字音，能讀通課文。所以，我設計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。但我忽略了一個問題：教學環(huán)節(jié)設計是否有其實實在在的有效性？生字詞檢查不能為了檢查而檢查，應突出重點。如可加強個別字詞的理解等。從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得，并關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進一步激發(fā)學生學習的積

8、極性。通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”??！只可惜，在教學過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點字詞來指導朗讀，那會更好，語文味就會更足。對比讀巨人前后變化這個環(huán)節(jié)的設計在紙上談兵時，不覺得什么，一進行實踐教學，卻是漏洞百出。課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點，這個地方的理解好壞直接影響到后面重點句：“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　钡睦斫?。課后仔細一琢磨，發(fā)現如何才能很好地對這些語句進行朗讀指導：除了根據巨人的語言表面來想象當時巨人的想法、表情外，還應聯系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象一一純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散“、”紛紛逃竄“等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結實的基礎。課后我倒有了另一種構思：既然課文表達的最大特點是內容的對比，那么我也干脆也采用一系列的對比來進行教學，花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比，和巨人醒悟前后的言行對比，循序漸進，步步深入，最后理解重點句，揭示道理時，就能水到渠成，迎刃而解了。在課堂上，我還有一個深刻的體會，那就是：教師應該淡化預設。因為在現實的課堂上，學生時常會跳出教師預設