課堂因生成而精彩讀書心得

1、 課堂因生成而精彩讀書心得 語文課堂應(yīng)該是充滿靈性、充滿智慧和魅力十足的，作為一名小學(xué)語文教師，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感覺到自己的課堂欠缺一種靈動(dòng)和生命力，還需要很多的學(xué)習(xí)和不斷磨練。恰好同事推薦了課堂因生成而精彩這本書。在本書中，各位名師都表現(xiàn)出了高超的分析細(xì)節(jié)能力，善于品味細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)，能從一些細(xì)小的動(dòng)作，從一閃而過的表情，從一句簡單的話語中，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心變化，感悟?qū)W生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)更完美。書中的那些文字如涓涓細(xì)流、沁人心脾，而每個(gè)教學(xué)案例都值得我去思考。這本書充分地展現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)和教學(xué)的智慧，讓人領(lǐng)會(huì)到課堂真的是因生成而精彩。 一堂充滿精彩的語文課堂，來自于

2、生成。這本書通過四個(gè)篇章選用了多篇文章來說明課堂是怎樣生成的這個(gè)問題，這也是我在平常教學(xué)中的一大困惑。課堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面嗎？怎樣才能催生更多有效的生成？讀了課堂因生成而精彩一書，我感觸頗深，受益匪淺。 巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。那就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營造一個(gè)輕松、愉快、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)

3、入語文天地中，在識字語言中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)獲取知識。比如在教學(xué)案例霧凇一課中，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種視覺感官來發(fā)現(xiàn)自然之美，讓學(xué)生回憶生活中冬天美景，觀看霧凇奇觀的畫面，生動(dòng)、直觀地感悟自然美語言，進(jìn)而讓整個(gè)課堂充滿了童趣，學(xué)生們在互動(dòng)活動(dòng)中感悟到了語文的魅力。 讀完這本書，我體會(huì)到課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生們感受到語文就在身邊，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生活交流中發(fā)現(xiàn)文字的魅力、語言的多樣化。 主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。在現(xiàn)代課堂上應(yīng)該盡量避免過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、

4、學(xué)得積極。例如在教學(xué)案例北風(fēng)和小魚這一課時(shí)，可以分三個(gè)步驟：先是要求學(xué)生能把每段文字有感情地朗讀出來，通過對課文的朗讀、生生與師生之間的交流，初步認(rèn)識北風(fēng)吹一吹青草、梧桐樹和小鳥與吹一吹小魚的不同。然后組織小組之間交流，想一想為什么小魚不怕北風(fēng)吹，那勇敢的小學(xué)生在上學(xué)的路上也不會(huì)怕北風(fēng)吹。最后要求學(xué)生結(jié)合生活，把自己的理解、認(rèn)識和啟發(fā)講給同學(xué)聽。通過獨(dú)立嘗試、小組討論、全班交流的過程，使學(xué)生對本篇文章作者的真正想表達(dá)的想法給予認(rèn)知、理解和接受。 模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，但模仿僅僅是手段，模仿的目的是為了創(chuàng)造。從模仿到創(chuàng)造，要有一個(gè)過程，這個(gè)過程也就是學(xué)生的發(fā)展過程。模仿、創(chuàng)造落到實(shí)處，而

5、且在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不斷地產(chǎn)生“為什么”。在教師的有意引導(dǎo)下，雖然學(xué)生有的想法還不很成熟，但這激發(fā)了學(xué)生的很多創(chuàng)造靈感，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。 在語文課堂教學(xué)中，教師要多使用人性化的評價(jià)語，如“善于觀察，肯于動(dòng)腦，敢于提問，太好了！”、“我很佩服這位同學(xué)的分析！”、“我很佩服這位同學(xué)！”、“真了不起，給他掌聲！”等這些自然、精煉的評價(jià)語，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來享受成功的愉悅。這樣在課堂生成中才能更好的有精彩的生成。課堂生成的動(dòng)態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。作為一名小學(xué)語文教師，要在文本解讀上有個(gè)人心得，同時(shí)要博覽群書提高文化素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程、方法和要提出的問題，還需善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁判者，從而才能使課堂勃勃生機(jī)。以期在身臨課堂“意外”之際，能從容不迫，化“意外”為“不期而遇的精彩”。 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，是師生、生生在互動(dòng)中，從心與心的交流中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中滋生出來的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，他們隨時(shí)都有可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出