八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)階段性學(xué)業(yè)檢測(cè)試題

1、八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)階段性學(xué)業(yè)檢測(cè)試題【】多做練習(xí)題和試卷,可以使學(xué)生了解各種類型的題目 ,使學(xué)生在數(shù)學(xué)中做到舉一反三。在此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)階段性學(xué)業(yè)檢測(cè)試題 ,希望給您學(xué)習(xí)帶來幫助 ,使您學(xué)習(xí)更上一層樓!八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)階段性學(xué)業(yè)檢測(cè)試題一、選擇題(每題3分)1.以下圖形中 ,軸對(duì)稱圖形有 ( )2. 以下說法正確的有( ).等腰梯形的對(duì)角線相等;等腰梯形的對(duì)角線相等互相平分;對(duì)角線相等的梯形是等腰梯形;有兩個(gè)角相等的梯形是等腰梯形;關(guān)于某條直線對(duì)稱的梯形是等腰梯形。A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)3. 在等腰三角形中一個(gè)角是700 ,那么另兩個(gè)角分別為( )A、700 ,4

2、00 B、550 ,550 C、 700 ,400 或550 ,550 D、以上答案都不對(duì)4. 桌面上有A、B兩球 ,假設(shè)要將B球射向桌面任意一邊 ,使一次反彈后擊中A球 ,那么如下圖8個(gè)點(diǎn)中 ,可以瞄準(zhǔn)的點(diǎn)有( )個(gè).A、1 B、2 C、4 D、65.如圖 ,在ABC中 ,AB=AC ,點(diǎn)D在BC上 ,且 ,AD=BD ,1=30 ,那么DAC的度數(shù)為( ) A.80 B.90 C.100 D.1106. 平面上有A、B兩點(diǎn) ,以線段AB為一邊作等腰直角三角形能作( )A、3個(gè) B、4個(gè) C、6個(gè) D、無數(shù)個(gè)7.在等腰梯形ABCD中 ,ADBC,對(duì)角線ACBD于點(diǎn)O,AEBC,DFBC,垂足

3、分別為E,F,AD=4,BC=8,那么AE+EF=( )A.9 B.10 C.11 D.208. 有一等腰直角三角形紙片,以它的對(duì)稱軸為折痕,將三角形對(duì)折,得到的三角形還是等腰直角三角形(如圖).依照上述方法將原等腰直角三角形折疊四次,所得小等腰直角三角形的周長(zhǎng)是原等腰直角三角形周長(zhǎng)的( )A. B. C. D.二、填空題(每題3分)9.如圖1-5 ,小冬上衣上的號(hào)碼是_ ,小亮上衣上的字母是_.10.OC平分 ,點(diǎn)P在OC上 ,且 于M , PN垂直O(jiān)B于N ,且PM=2cm時(shí) ,那么PN=_cm.11. 如圖 ,ABC是等邊三角形 ,點(diǎn)B、C、D、E在同一直線上 ,且CG=CD ,DF=D

4、E ,那么E= 度.12. 如圖 ,等邊ABC的邊長(zhǎng)為1 cm ,D、E分別是AB、AC上的點(diǎn) ,將ADE沿直線DE折疊 ,點(diǎn)A落在點(diǎn) 處 ,且點(diǎn) 在ABC外部 ,那么陰影局部圖形的周長(zhǎng)為 cm.13.等腰三角形的周長(zhǎng)為30cm ,假設(shè)其周長(zhǎng)被一腰上的中線分成3：2兩局部 ,那么該等腰三角形的底邊長(zhǎng)為 。14.在等腰梯形ABCD中 ,AD=BC ,A比C小50 ,那么梯形各內(nèi)角中最小角的度數(shù)為_.15.如圖 ,在等腰梯形ABCD中 ,ACBD,AC=6cm ,那么等腰梯形ABCD的面積為 cm216. ABC的內(nèi)部有一點(diǎn)P ,且D、E、F是P分別以AB、BC、AC為對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)。假設(shè)ABC的

5、內(nèi)角A=70 ,B=60 ,C=50 ,那么ADB+BEC+CFA=17.如圖 ,梯形ABCD中 ,ADBC ,DCBC ,將梯形沿對(duì)角線BD折疊 ,點(diǎn)A恰好落在DC邊上的點(diǎn)A處 ,假設(shè)ABC=20 ,那么ABD的度數(shù)為18.小宇同學(xué)在一次手工制作活動(dòng)中 ,先把一張矩形紙片按圖1的方式進(jìn)行折疊 ,使折痕的左側(cè)局部比右側(cè)局部短1cm;展開后按圖2的方式再折疊一次 ,使第二次折痕的左側(cè)局部比右側(cè)局部長(zhǎng)1cm ,再展開后 ,在紙上形成的兩條折痕之間的距離是三、作圖題(每題4分)19. 求作一點(diǎn)P ,使點(diǎn)P到AOB的兩邊的距離相等 ,且到點(diǎn)C、D的距離相等。20.以下圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是軸對(duì)稱圖

6、形 ,請(qǐng)畫出它的一條對(duì)稱軸。四、解答題21. (此題8分)等腰ABC的腰長(zhǎng)AB=10cm ,AB的垂直平分線交另一腰AC于D ,BCD的周長(zhǎng)為26cm ,那么底邊BC的長(zhǎng)是多少?22. (此題8分)如圖 ,在梯形ABCD中 ,DCAB ,AD=BC, BD平分 過點(diǎn)D作 ,過點(diǎn)C作 ,垂足分別為E、F ,連接EF ,求證： 為等邊三角形.23. (此題10分)問題：探索等腰三角形腰上的高與底邊所成的角與頂角的關(guān)系.(1)為了解決這個(gè)問題 ,我們可從特殊情形入手 ,如圖(1) ,ABC中 ,AB=AC ,A=40 ,BD是AC邊上的高 ,那么DBC=_.如圖(2) ,ABC中 ,AB=AC ,A

7、=90 ,BD是AC邊上的高 ,那么DBC=_.如圖(3) ,ABC中 ,AB=AC ,A=120 ,BD是AC邊上的高 ,那么DBC=_(2)猜測(cè) ,A與DBC的關(guān)系是_;其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。(3)對(duì)上

8、述猜測(cè) ,你能作出解釋嗎?我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論

9、點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。24. (此題12分)(1)觀察與發(fā)現(xiàn)： 小明將三角形紙片ABC(AB AC)沿過點(diǎn)A的直線折疊 ,使得AC落在AB邊上 ,折痕為AD ,展開紙片(如圖);再次折疊該三角形紙片 ,使點(diǎn)A和點(diǎn)D重合 ,折痕為EF ,展平紙