人教版小學語文四年級上冊第六單元教案

1、人教版小學語文四年級上冊第六單元教案 學習目標：1、 會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。2、 積累文中喜歡的句子。3、 感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。學習重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學準備：錄音機、小黑板、教學時間：3課時教學過程：一課時一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。1、指名讀課文，相

2、機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。1、 小黑板相機出示幾個重點句。“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去?！鄙狭四隁q的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自

3、己不同的感受，讀出自己的體會來。）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事?！笔裁词恰袄硭斎坏氖隆保颗e幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。二課時一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭

4、石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文一個承諾?！斑@是美國東部的個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說： “我不要求回報，但我要你給我一個承諾

5、，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話， “我不要求回報，但是我要求你一個承諾”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。第三課時一、復習課文內(nèi)容二、完成課堂作業(yè)教學目標：1.認識8個生字，會寫12個漢字2.能有感情地朗讀課文.教學重點：感情朗讀課文，體會人

6、間真情教學準備：課件教學時間：3課時教學過程：第一課時一、 課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”教學設想：在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生

7、談怎么摘，就知比賽結果）師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。師：還想不想再來一題？再來，請看題還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入跨越海峽的生命橋，在課文的語境中初步理解語言

8、和心中的感動師：跨越海峽的生命橋，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。生：（自由讀課文）師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。朗讀：“小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！崩首x：“針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出”這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上終于在臺灣找到了這樣的人?！崩首x：“在這場災難中期待著他的骨髓?！苯處熜〗Y：

9、同學們，小錢這位即將凋零的含苞的花朵，遇到這位志愿捐獻骨骼的臺灣青年是多么幸運?。∷兄x那位臺灣青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？還有更令我們感動的地方嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。第二課時一、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的

10、心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為

11、他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌?/p>

12、讓我們在深情地讀讀這段話。師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋四.認生字，寫生字 強調(diào)：暫 翹舌音 峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈 左窄右寬 暫 下邊的“日”稍扁板書設計 22 跨越海峽的生命橋 愛之橋 大陸（小錢）臺灣（青年） 血脈親情第三課時一、復習課文內(nèi)容二、完成課堂作業(yè)學習目標：1. 正確流利地有感情的朗讀課文2. 讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情3. 培養(yǎng)獨立閱讀能力學習重難點：1.

13、 了解課文所表達的思想感情2. 培養(yǎng)獨立閱讀能力學習過程：一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習卡羅納看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1. 通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2. 再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想3. 分小組交流三、交流閱讀中的收獲1. 說說哪些地方使你感動，為什么？2. 讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3. 分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法4. 全班交

14、流5. 說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、讀讀“資料袋”并推薦愛的教育此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。板書設計 23 卡羅納 可憐 憐憫 愛 不幸 關心24 .給予是快樂的學習目標：學習重難點：目標3教學設計：一課時教學過程：一、情境導入1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習給予是快樂的。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。 二、感知發(fā)現(xiàn) 1、看了課題，你想知道什么？ 2、

15、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。3、學生選擇好的問題朗讀思考。4、交流，請學生回答。（隨機板書）新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1、教師引導：哪一個給予最珍貴？2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩

16、、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難1、學習中遇到哪些不懂的問題？2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總

17、結表彰1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。板書設計 24 給予是快樂的 自己 別人 快樂 給予 快樂語文園地六第一課時口語交際教學目標：在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學

18、過程：1、想一想。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2、 說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3、 議一議。在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4、 演一演。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時習作教學目標：1、進一步培養(yǎng)學生的觀察能

19、力、想象能力。2、習作內(nèi)容具體，句子通順。教學過程：1、觀察勝似親人這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。3、在全班交流。4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。5、選擇一個合適的題目。6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時學生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時我的發(fā)現(xiàn)教學目標：引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學過程：1、 讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什

20、么？2、 學生自由回答。3、 教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學目標：1、 用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2、 熟讀詩句，嘗試背誦。3、 說說詩的大意。教學過程：一、“讀讀認認”1、 自讀生字。2 齊讀指名讀二、“讀讀記記”1、 讀詩句，自讀指名讀齊讀2、說說詩句大意，想象畫面。三“讀讀背背”1、自讀嘗試背誦。3、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。成語故事教學目標： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程：1、 自學這個故事。2、 把這個故事講給同學和老師聽聽。3、 說說“

21、杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4、 你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？第五課時語文園地五 口語交際教學目標：1、  讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。2、  積累描寫風景的對聯(lián)。3、  學習介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。4、  體會世界遺產(chǎn)的魅力。重點：口語交際的重點是商量怎樣保護長城，提出保護文物古跡的建議。難點：領悟并在習作中運用“比較”的寫法。教學時間：5課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，引入課題。1、  生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2、 

22、 師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的愛心。3、  得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。二、具體談談保護長城。1、  分小組商議保護長城的建議。2、  全班交流。3、  分析總結出一系列保護長城的措施。三、拓展1、  認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2、  交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3、  我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4、  怎樣來保護世界遺產(chǎn)？5、  形成書面建議或倡議書。  

23、二課時 （習作：寫導游詞）長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。教學目標：1、繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2、學習寫導游詞。審題：本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還

24、應根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？1、首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。2、這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3、寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導游詞各位朋友：    現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關石河口

25、修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學技術不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。    這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。    往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不

26、同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。    現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集山海經(jīng)說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比

27、喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。    左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。    現(xiàn)

28、在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調(diào)雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起

29、來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。    古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。 &#

30、160;  我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。第三課時1、學生修改作文2、學生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)：1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。3、分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？1、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）2、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？3、 用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。4、找一找：在已學的課文中找一找類

31、似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。二、日積月累1、  生自讀對聯(lián)。2、 指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)。3、交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。4、熟讀背誦。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）第五課時完成課堂作業(yè)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計 教學目標：1、  學會本課的5個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、  體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、  結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。 4、  培養(yǎng)學生搜集信息的能力

32、、自主學習的能力、想象的能力。 教學重點：1、  背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、  體會末兩句詩的情感。教學難點： 體會詩的意境。課前準備： 學生：搜集有關李白和孟浩然生平的材料。       讀熟詩歌。 教師：制作多媒體課件。 課時安排： 一課時 教學過程: 一、 導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、 解題：學生讀題，讓學生先自己理解題目。引導學

33、生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。 “之”的意思是去、往；  “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、    唯（wèi）。四、交流搜集的有關資料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）2、李白和孟浩然是什么關系？ 3、這首詩是在什么情況下寫的？ 五、理解詩意1、學生自學古詩自學要求：以四人小

34、組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 2、檢查交流自學情況學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩 教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。） 六、體會詩境1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。 2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4、李白

35、站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。 七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1、  學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。 2、  學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 3、  根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、 作業(yè)練習：1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。 送元二使安西教學設計教學目的 一

36、、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。 二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。 教學設想 一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。 二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。 三、教學時數(shù)：一課時 教學過程 一、導入新課：     唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠

37、。     唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。     今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。     二、指導自讀 （一）自讀送元二使安西 1、 學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語：  悒 

38、0;    客舍      盡      故人 (2)試著理解古詩的意思。 2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）  第1題：浥：悒（ì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解）      本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。     首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。     第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒