高中物理學業(yè)成就歸因研究

1、高中物理學業(yè)成就歸因研究         08-06-08 09:39:00     作者：胡象嶺，趙文廷，屈克    編輯：studa0714摘要：以391名高中生為研究被試，以高中物理學業(yè)成就歸因調查問卷為工具，探討了高中學生物理學業(yè)成敗的歸因傾向及其在不同性別和年級上的差異。結果表明：（1）高中生對物理學習成敗總體上傾向于作內部歸因，其中又主要歸因于學習策略和努力程度；（2）高中生對物理學習成功和失敗的歸因存在差異，自我評價成功者

2、傾向于作外部的歸因，自我評價失敗者則傾向于作內部的歸因；（3）自我評價成功者的歸因在性別和年級間差異不大，自我評價失敗者的歸因在性別和年級間存在較大差異。關鍵詞：高中生；物理學習；成就歸因一、引言歸因是指根據(jù)行為或事件的結果，通過知覺、思維、推斷等內部信息加工過程而確認造成該結果之原因的認知活動。歸因理論作為一種情緒和動機的理論，為說明、解釋、預測和控制人類的行為提供了一種強有力的工具，在教育上有廣泛的應用前景。歸因研究近年來已成為國內外教育研究領域的一個活躍的課題，國內外研究者對學業(yè)成就領域的歸因現(xiàn)象進行的大量研究證實，學生對學業(yè)成敗結果的歸因影響其成就動機、焦慮水平、自我評價等變量，從而影

3、響他們的成就行為和學業(yè)成績乃至自信、自尊、自強等個性心理品質。1綜觀國內目前學業(yè)成就歸因方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）大多數(shù)歸因研究都是針對學生一般或總體學業(yè)成就的，對具體學科學業(yè)成就的歸因研究尚為少見，而一些已有的研究和教學實踐又表明學生學業(yè)成敗的歸因在不同學科、不同年級、不同性別間存在差異；2-5（2）已有歸因研究針對高中生的很少，國內目前系統(tǒng)的有關高中學生物理學習成就的歸因特點的研究還沒見到。本研究采用調查研究的方法，具體探討高中學生物理學業(yè)成就的歸因特點：高中學生把物理學習成敗主要歸因于哪些因素，學習成功者與失敗者在歸因上的差異；成敗歸因在性別和不同年級之間是否存在差異，若有

4、差異，差異何在。二、研究方法（一）調查對象選取兗州市不同層次的3所高中的8個班共427人作為被試。具體抽樣為：在兗州一中（重點學校）從高一至高三各取一個班，在兗州實驗高中（重點學校）高二年級取兩個班，在兗州六中（一般學校）從高一至高三各取一個班?？紤]到高一學生的高中物理學習體驗尚少，高三學生又面臨高考，對高二學生增加了抽樣數(shù)目，同時為下一步歸因訓練實驗作準備。（二）測查工具自編調查問卷：高中生物理學業(yè)成就歸因調查問卷（見附錄）。作者依據(jù)韋納的原因分類模式，結合高中生物理學習實際，參考有關研究資料，6-8編制了高中學生物理學業(yè)成就歸因調查問卷。在編制正式問卷之前，先在被試所在的三所高中通過師生座

5、談和向部分學生發(fā)放開放式問卷，了解影響高中生物理學習成績的主要因素，并選取部分學生（與上面被試不重復）對試編問卷進行了試測和修訂。問卷主要包括以下內容。成敗自我評價部分：學生首先對自己的物理學習成績作“成功”或“失敗”的價值判斷。原因知覺部分：提供有關成敗結果的備選原因，讓被試逐個評定等級。分為A組和B組兩種類型，A組調查學生在取得滿意或基本滿意的成績即學習成功時主要歸因于哪些因素，B組調查學生在取得不很滿意或很不滿意的成績即學習失敗時主要歸因于哪些因素。學生根據(jù)物理學習狀況和對成績的自我評價自由選做其中之一。各組均由12題組成，內容相同，分別為：1.努力程度；2.興趣；3.學習策略；4.能力

6、因素；5.教學水平；6.試題難易；7.技能發(fā)揮；8.運氣因素；9.他人幫助；10.學習基礎；11.師生關系；12.學習難度。對每一因素進行五點評定，采用五點計分，在很符合（5）到很不符合（1）中作出唯一選擇，分數(shù)越高表明這一因素對學習成績的影響越重要。由于對學生物理學習成敗歸因的因素沒能做到具體、細化，如學習策略可包括很多方面，在統(tǒng)計時可把學生列出的其他具體原因盡量歸入上面的12題中。原因排序：要求被試回答“你認為上述所有原因中，影響你成績的主要原因是什么?并對主要原因排序”，從另一角度考察被試者的物理學業(yè)成績歸因，以便與備選原因的五點評定作對比分析。（三）測試在2002年11月中旬，即新學年

7、第一次期中考試后不久進行測試，收回有效問卷391份。391人中：男生248人，女生143人；學業(yè)自我評價成功者為116人（男86，女30），失敗者為275人（男162，女113）；高一94人（成功者25，失敗者69），高二211人（成功者64，失敗者147），高三86人（成功者27，失敗者59）。三、調查結果（一）高中物理學業(yè)成敗歸因的總體差異高中學生物理學習成績歸因因素的評定等級見表1?？傮w上看，高中學生認為影響物理學習成敗的主要因素（前7位）為：學習策略、努力程度、學習基礎、學習難度、能力、技能發(fā)揮、學習興趣。高中學生把物理學習的成敗主要歸因于內部因素，其中又主要歸因于學習策略和努力程度等內部、可控的原因。物理學習成功者與失敗者的歸因評定等級，經t檢驗，學習基礎因素存在顯著差異（P0.05），其余各項存在極其顯著的差異（P0.01）?？梢?，成功者對各原因因素的評定等級較高，表明更看重所有原因對學業(yè)成敗的影響；失敗者除學習策略因素外，對各原因因素的評定等級較低，表明對學習失敗的歸因較為模糊。從成功歸因看，前7個因素排序依次為：教學水平、興趣、考題容易、學習內容不難、努力、考試技能發(fā)揮水平、師生關系；成功者比較傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因。從失敗歸因看，前7個因素排序依次為：學習策略、努力、學習基