小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的研究課題論證部分_圖文

1、小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的研究課題論證部分（課題論證部分不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等各人資料）一、 申請(qǐng)課題情況：1 本研究項(xiàng)目的科學(xué)依據(jù)（包括科學(xué)意義和應(yīng)用前景、國(guó)內(nèi)外研究概況、水平和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)術(shù)思想，立論依據(jù)，特色與創(chuàng)新之處，已有相關(guān)成果和主要參考文獻(xiàn)）課題的界定有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。本課題是“小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的研究”，顧名思義本課題主要是研究教師在小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)中，如何遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。 立論依據(jù)與理論基礎(chǔ)本研究主要的理論依據(jù)有：“有效教學(xué)論

2、”、人本主義理論、建構(gòu)主義理論1、“有效教學(xué)論”：在“教學(xué)設(shè)計(jì)”道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以加德納的理論為代表）。這一闡述為本研究對(duì)于如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了立論依據(jù)。2、建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論

3、支撐。3、人本主義關(guān)于人的需要層次學(xué)說(shuō)和人的智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)學(xué)說(shuō)，是本研究重要的理論指引和研究原則，其注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認(rèn)為，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。國(guó)內(nèi)外有識(shí)人士認(rèn)

4、為，以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量（學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征）、過(guò)程變量（師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素）和結(jié)果變量（教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量的教育成果）等。在具體研究中，采用兩種策略：第一種將過(guò)程變量與結(jié)果變量聯(lián)系起來(lái)考察，簡(jiǎn)單地探討過(guò)程變量和結(jié)果變量之間的相關(guān)情況；第二種是只考察過(guò)程變量，并在此基礎(chǔ)上注重有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究等。但有效教學(xué)的研究，目前國(guó)內(nèi)外還處于起步階段，尤其是在課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式研究上還是空白，亟待解決。而在新課程理念的指

5、導(dǎo)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。2越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。 3對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”“操練式”教學(xué)方法的摒棄。人們?cè)絹?lái)越反對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛和

6、寬松的環(huán)境。 該領(lǐng)域研究目前主要集中在理論方面，在教學(xué)實(shí)踐的研究較少，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科只集中在一些感想、經(jīng)驗(yàn)之談如吳永勝老師的淺談信息技術(shù)課的有效教學(xué)與策略等，還未出現(xiàn)針對(duì)小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的專題研究，還未形成一套優(yōu)質(zhì)適合小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)資源，未形成適合小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的策略和模式以及小學(xué)電腦繪畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都亟待研究。 特色與創(chuàng)新本研究立足于小學(xué)電腦繪圖有效教學(xué)的研究，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和精神，整個(gè)研究項(xiàng)目具有以下特色：1、科學(xué)性：小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，有助于提高小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)的效率、效益，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

7、。2、先進(jìn)性：根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的分析，結(jié)合*區(qū)實(shí)際情況，開(kāi)展本課題的研究將開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)先河，改善小學(xué)電腦繪畫(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。3、實(shí)踐性：本課題的研究將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以*區(qū)小學(xué)為實(shí)踐基地，建設(shè)小學(xué)電腦繪畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（包括典型的課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等）；實(shí)踐歸納總結(jié)小學(xué)電腦繪畫(huà)行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建適合小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的策略和模式。 參考文獻(xiàn)1、 美鮑里奇著，易東平譯：有效教學(xué)方法（第四版），江蘇教育出版社2002年版2、 杜威著，姜文閔譯：我們?cè)鯓铀季S?經(jīng)驗(yàn)與教育，人民教育出版社1991年版3、 美Cruickshank, D. Bainer, D. Metcalf, K

8、.著，時(shí)綺等譯：教學(xué)行為指導(dǎo)，中國(guó)輕工業(yè)出版社2003年版4、 查有梁著：教育建模，廣西教育出版社1998年版5、 德特爾哈特著，張桂春譯：建構(gòu)主義與教學(xué)（一），外國(guó)教育資料，2000年第3期6、 鐘啟泉，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀），華東師范大學(xué)7、 捷夸美紐斯著，傅任敢譯：大教學(xué)論，人民教育出版社1984年版8、 顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編：國(guó)際教育新理念，海南出版社2001年版9、李藝主編，信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)高等教育出版社，200410教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，走進(jìn)新課程北京師范大學(xué)出版社，200211、董玉琦等著，信息技術(shù)課程與教學(xué)研究人民教

9、育出版社，200512、董玉琦、解月光、孫啟林主編，信息技術(shù)教育國(guó)際比較研究人民教育出版社，200513、教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行,200014、吳永勝，淺談信息技術(shù)課的有效教學(xué)與策略，15、李藝，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)概述， ，200516、宋秋前， 有效教學(xué)的涵義和特征 J;教育發(fā)展研究; 2007年01期17、崔允漷，有效教學(xué):理念與策略，人民教育2001年第6、7期18、Schon, D. (1983 The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action, Basic Books, Inc. ,Publis

10、hers 2、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果（說(shuō)明項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題，預(yù)期成果分階段性成果和最終研究成果。要說(shuō)明完成時(shí)間、成果名稱、成果形式、理論成果應(yīng)寫(xiě)明在理論上解決哪些問(wèn)題及其科學(xué)價(jià)值；應(yīng)用成果或基礎(chǔ)性資料應(yīng)寫(xiě)明其應(yīng)用的可能性及效益。） 項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容：本課題依托區(qū)域教研平臺(tái)“天河部落”，作為項(xiàng)目研究的交流協(xié)作空間，遵循“實(shí)證分析、理論研究、模式應(yīng)用、研討反思、總結(jié)完善”的研究脈絡(luò)，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)電腦繪畫(huà)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略。根據(jù)研究目的，本課題研究?jī)?nèi)容主要包括以下四方面：1、在小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)中，如何有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。2、建設(shè)小學(xué)電腦繪畫(huà)優(yōu)

11、質(zhì)教學(xué)資源（包括典型的課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等）。3、實(shí)踐歸納總結(jié)小學(xué)電腦繪畫(huà)行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建適合小學(xué)電腦繪畫(huà)有效教學(xué)的策略和模式。4、構(gòu)建小學(xué)電腦繪畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 重點(diǎn)解決的學(xué)科問(wèn)題1、目前，小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)效率低下、效果不夠理想，學(xué)生的潛能不能夠激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到抑制。2、從新課程的調(diào)研看，69.7%的教師認(rèn)為教學(xué)中最困難的是缺少教學(xué)資源，在缺少教學(xué)資源的情況下，如何能靈活有效的使用資源呢！所以本課題的研究將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與實(shí)踐作為研究?jī)?nèi)容十分必要。3、目前小學(xué)電腦繪畫(huà)存在著為學(xué)技術(shù)而教技術(shù)現(xiàn)象普遍存在，教師教學(xué)理念陳舊，教法單一，教學(xué)模式主要采用“講、演、練”。轉(zhuǎn)

12、變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益正是本課題目的所在。4、目前小學(xué)電腦繪畫(huà)無(wú)課標(biāo)所依，沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作績(jī)效。 研究成果）=0=Goto EArg（B-AJJJ+360 研究方法：）=： 2、調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集當(dāng)前小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題

13、研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。:JDMS4、個(gè)案研究：在實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)體或某一群體在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程。以建立有效教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。ZBFSQH1-4=END2.坐標(biāo)正算程序ZBZS QH1-3DimZ:Goto 1: IfEndLb1 0:ANGLE NUM=:N1、文獻(xiàn)檢索法：過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)電腦繪圖有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息，建立研究的理論基礎(chǔ)。成果名稱成果形式完成時(shí)間主要責(zé)任人小學(xué)電腦繪畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)圖片素材、教學(xué)課件等2010年6月D小學(xué)電腦繪畫(huà)優(yōu)秀成果集教學(xué)錄像案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思201

14、0年7月B小學(xué)電腦繪畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）區(qū)教研室小學(xué)電腦繪畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）通知 卡西歐 fx-5800p 計(jì)算器測(cè)量程序（作者：水江華） 年 10 月 ZBFS QH1-4Deg：Fix 3X+YiS(m）=?A月Lb1 0:X+YiE(m，0=END=?Bp ：XS(m= ？A:YS(m= 2008.9至BLb1 1:DIST(m= ？L問(wèn)卷調(diào)查法If L0:Then Goto 2:IfEnd2008.12Deg=理論學(xué)習(xí)（R）CBB+Lsin2009.3至）模式應(yīng)用Fix 3：XE(m= :CCYE(m= 2009.9至2010.5Goto 1研討反思Lb1 2:ZBZSQH1-3=END3.單一閉、附合導(dǎo)線近似平差程序BFHDXPC QH1-8Deg:Norm 1:FreqOnnNIf List YN=0:Then N-1Ap4實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)已具備的條件（包括過(guò)去的研究工作基礎(chǔ)，完成本課題的研究能力和時(shí)間保障，資料設(shè)備、科研手段。從其他渠道已得到、已申請(qǐng)或擬申請(qǐng)的經(jīng)費(fèi)情況及金額等）CLOSE(0，CONNECT(0=?在2001到2004學(xué)年進(jìn)行了廣州市課題區(qū)域性信息技術(shù)課程及其評(píng)價(jià)