2010屆泉州市質(zhì)檢生物學(xué)科質(zhì)量分析

1、2010屆泉州市質(zhì)檢生物學(xué)科質(zhì)量分析 一、試卷分析（一）分值理科綜合生物部分總分值為80分。其中選擇題5題，每題6分，共30分；主觀題26題25分、27題15分共40分；選做題32題10分。（二）考點(diǎn)分布模塊一：分子與細(xì)胞 共31分第1題：A、B、C3個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容為模塊一的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是“觀察線(xiàn)粒體和葉綠體”“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”“觀察植物分生組織細(xì)胞有絲分裂”此題型從09屆算起，市質(zhì)檢、省質(zhì)檢、09年高考，再到此次市質(zhì)檢，每次都出現(xiàn)。第3題：細(xì)胞膜的功能之一細(xì)胞間信息交流的方式第5題：光合作用第26題（I）：以酶促反應(yīng)為背景的實(shí)驗(yàn)題模塊二：遺傳與變異 共21分第4題：遺傳的物質(zhì)

2、基礎(chǔ)第27題：遺傳類(lèi)實(shí)驗(yàn)題模塊三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 共18分第1題：D選項(xiàng)為模塊三中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)“土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究”第2題：種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)第26題（II）：植物的生長(zhǎng)素選修模塊三：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題 10分主要考查內(nèi)容：基因工程和胚胎工程其中，實(shí)驗(yàn)題分值：33分，占總分值的41.2%（三）試題評(píng)價(jià)本次市質(zhì)檢理綜生物學(xué)科的試題，試題結(jié)構(gòu)、分值與高考試題保持一致，5個(gè)選擇題和3個(gè)大題。試題總體難度與近幾年高考試題難度接近，試題較靈活。體現(xiàn)了“以能力測(cè)試為主，考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，及運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的指導(dǎo)思想。具體分析如下：1、知識(shí)覆蓋面較廣，同時(shí)又突出

3、對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)和主干知識(shí)的考查（例如：光合作用、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)學(xué)等）2、注重考查生物學(xué)科能力，選擇題主要考查概念辨析、知識(shí)要點(diǎn)及其之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，著重體現(xiàn)對(duì)“理解能力”和“獲取信息能力”的考查，非選擇題以具體實(shí)驗(yàn)和科研情境為背景，主要考查“實(shí)驗(yàn)與探究能力”、“獲取信息能力”和“綜合運(yùn)用能力”3、試題有創(chuàng)新。例如：第5題考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。以往的試題大多是對(duì)坐標(biāo)曲線(xiàn)圖進(jìn)行分析，理解曲線(xiàn)所反映的生物學(xué)意義。而本次則要求學(xué)生設(shè)計(jì)坐標(biāo)曲線(xiàn)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋荚囌f(shuō)明要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)和以主干知識(shí)為背景的課外實(shí)驗(yàn)。例如：第1題，同時(shí)考查了4個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，（此題型從09屆算

4、起，市質(zhì)檢、省質(zhì)檢、09年高考，再到此次市質(zhì)檢，每次都出現(xiàn)。）第26題以酶促反應(yīng)為背景的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和第27題以遺傳為背景的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二、學(xué)生答題情況（601、602）（一）得分情況題號(hào)1-526（I）26（II）2732分值3015101510平均分972.73.51.1得分率30%46.7%27%23.3%11%其中，選擇題得分情況如下：題號(hào)1234 5得分率6.9%51.7%31%48.3%31%（二）失分原因： 1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來(lái)都非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力等。其分值一般都會(huì)達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一

5、直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制，我們根本無(wú)法完成考綱中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)（一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)），即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做過(guò)。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｋ詫?shí)驗(yàn)?zāi)芰v來(lái)都是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這在本次質(zhì)檢中也反映出來(lái)了。例如：第1題是考查考綱所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，其得分率僅有6.9%；第5題是以光合作用為背景，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，其得分率為31%；第27題是以遺傳類(lèi)的實(shí)驗(yàn)題，得分率為23.3%。 2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位 第3題，考查細(xì)胞間的信息交流方式，雖然四個(gè)選項(xiàng)覆蓋的知識(shí)面較廣，但是其內(nèi)容均在模塊一的教材中可以找到?？傻梅智?/p>

6、況并不很好，體現(xiàn)了學(xué)生掌握的基礎(chǔ)并不是很好，特別是教材，很多學(xué)生沒(méi)有精讀?；貧w課本，重視知識(shí)的形成過(guò)程。 3、知識(shí)整體性和系統(tǒng)性掌握不到位 第2題，以某稻田30年間的種群變化為背景，綜合考查學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)中多個(gè)概念的理解（群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞、種群的數(shù)量增長(zhǎng)）。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系、比較、整合。 4、第一輪復(fù)習(xí)未完成也是影響這次成績(jī)的一個(gè)原因 在市質(zhì)檢前，我們僅完成了考綱所要求的3本必修模塊和1本選修模塊中的2本必修模塊。必修3和選修3未進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這次質(zhì)檢中兩個(gè)模塊的總分值約為28分。試卷中26（II）植物生長(zhǎng)素和32題現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)

7、題的得分率很低，分別為27%和11%。 三、對(duì)教學(xué)和復(fù)習(xí)建議1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，回歸課本生物試題重視對(duì)生物學(xué)概念、原理和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素的考查，在今后生物教學(xué)中重視對(duì)生物學(xué)概念、原理的解剖、實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟的分析，弄清曲線(xiàn)圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖、模式圖、表格所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、步驟，歸納綜合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；認(rèn)真總結(jié)教材中的生物學(xué)思想和研究方法，力求掌握每個(gè)基本概念和基本原理；同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，重視學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí)的訓(xùn)練，舉一反三，提高學(xué)生作答能力。2、要突出重點(diǎn)高考復(fù)習(xí)應(yīng)該按照考綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不能遺漏某些考點(diǎn)而導(dǎo)致集體失分。強(qiáng)調(diào)全面復(fù)習(xí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，生物學(xué)主干核心知識(shí)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和基本技能始終是高考考查的重點(diǎn)。對(duì)主干核心知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行更全面、更深入的思考，多從運(yùn)用的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)和體悟，以求精確掌握和靈活運(yùn)用。3、指導(dǎo)學(xué)生作題方法和技巧在