修改后課題報(bào)告

1、優(yōu)化小學(xué)高段語文作業(yè)初探 開題報(bào)告一、課題研究的背景、 研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析（一）課題提出的背景一、課題研究的背景 語文作業(yè)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué) 生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面資料。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)， 有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、 深化， 有益 于技能、 智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展， 是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體， 最能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。 然而， 當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)， 可以發(fā)現(xiàn)種種弊 端：（ 1）知識(shí)鞏固多，實(shí)踐應(yīng)用少。（ 2）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；（ 3 ）統(tǒng)一任務(wù)多，自主 選擇少。（ 4

2、）雙基訓(xùn)練多，課外積累少。這些都將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致作 業(yè)的實(shí)效性差，影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和健康心理的發(fā)展。 那么，在新課改的今天，怎 樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ,才能做到 “減負(fù)不減 質(zhì)”？才能使學(xué)生變 “苦做 ”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué) ”，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo) 呢？本人認(rèn)為，這些都是非常值得研究的問題鑒于此背景，我們旨在通過以作業(yè)為突破口，通過優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生在 快樂幸福的作業(yè)過程中掌握知識(shí)與技能，并且使語文課程通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)和生活的回 歸。徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)

3、形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的 作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能 “個(gè)性 ”成長。所要解決的主要問題： 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容（二）課題研究研究的目的和意義目的和意義：實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)體差異， 根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教， 促使其個(gè)性的充分發(fā)展， 使 他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。 陶行知先生說： “生活即語文。 ”這就是說兒童寬廣而豐 富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)語文的場所。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活， 使之成為豐富生活的向?qū)?。因此，課外作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè) 學(xué)生都能受益， 給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，主動(dòng)獲取信息，綜合

4、運(yùn) 用知識(shí)。三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1、國內(nèi)研究隨著新課程改革的推進(jìn)， “以人為本 ”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根， 語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充 分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)， 由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。 但在欣喜的背后， 也存在著許多誤區(qū)， 如果不加以重視， 必將失去作業(yè)的功效。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。 它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一手書面材料， 是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體， 最能凸顯學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力， 最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。 語文教學(xué)心

5、理學(xué) 告訴我們， 作業(yè)是教科書這個(gè)外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑， 也是知識(shí)轉(zhuǎn)化 為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。 語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求， 體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、 難點(diǎn)， 并力求做到內(nèi)容和形式生動(dòng) 活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也明確指出， “語文是最重要的交際工具， 是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點(diǎn)。 ”這不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)手段、 教學(xué)評(píng)價(jià)等都是必須富有人文色彩， 同樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要富有人文 性、

6、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。2、國外研究在國外， 作業(yè)問題研究是一個(gè)比較活躍的領(lǐng)域。 大部分教學(xué)論專家都十分重視作業(yè)在教學(xué)中 的地位， 并對(duì)作業(yè)的方法策略有專門的論述。 教育家斯米爾諾夫把學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)看成是教學(xué)研 究的六大內(nèi)容之一， 并詳細(xì)論述了學(xué)生的家庭作業(yè)的意義、 種類、 組織作業(yè)的教學(xué)要求和家長在 作業(yè)中的作用等。 同時(shí)還對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行了說明和論述。 他們把作業(yè)和課堂教學(xué)放在同等重要的 位置，看到了作業(yè)研究在教學(xué)論研究中的重要作用。（ 四 ） 本課題的創(chuàng)新之處通過課題研究， 使小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、 生活化和最優(yōu)化， 促進(jìn)學(xué)生 的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高， 。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的

7、新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新 思路、新方法、新概念。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。、課題研究的理論依據(jù)小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整 小學(xué)教學(xué)體系， 是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用， 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 隨著語文教學(xué)改 革的深入開展和新語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的全面實(shí)施， 人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主 學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)； 多抄 抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語 文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神， 應(yīng)試訓(xùn)練色

8、彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，課課練、一課一練、每日精練、金試 卷、點(diǎn)中典等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文 學(xué)習(xí)過程中， 有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。 很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)， 少寫作文 和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。有研究表明： 當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。 適 量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì) 后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生， 設(shè)計(jì)不同層次、 難度的作業(yè)， 讓不同層次的學(xué)生在 不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原

9、有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、 枯燥， 量多而脫離實(shí)踐， 與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn) 狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑 多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)性， 使他們獲得最大限度的發(fā)展。 并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、 素質(zhì)教育的理 論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的 “優(yōu)化 ”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。三、課題研究的概念界定四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1通過研究，促進(jìn)教師樹立起適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師課外作業(yè)設(shè)計(jì) 的能力。2通過研究，使課外作業(yè)

10、的設(shè)計(jì)得到優(yōu)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課外作業(yè)的有 效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3通過研究，在小學(xué)高段中形成一套與新課程相適應(yīng)的課外作業(yè)實(shí)施策略。（二）課題研究的內(nèi)容（一）走進(jìn)生活，加強(qiáng)實(shí)踐，優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。新課程理念下， 除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外， 我們在課外作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將突出開放 性和實(shí)踐性，將課外作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)造形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)（二）興趣入手，新穎多樣，優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。（三）因材施教，分層布置，優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。學(xué)生的發(fā)展是存在差異性的， 我們擬在課外作業(yè)上設(shè)計(jì)分層作業(yè)， 對(duì)作業(yè)量與作業(yè)難度的分層，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。五

11、、課題研究的方法1、問卷調(diào)查法：通過對(duì)教師、學(xué)生、家長問卷調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，研究我校語文 作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，制定具體改革措施。2、文獻(xiàn)研究法：主要通過查閱、收集、分析有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料，獲取所 需信息、知識(shí)和觀點(diǎn)。3、行動(dòng)研究法；在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提 高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析、歸納、總結(jié)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢 驗(yàn)。六、課題研究的主要步驟1 理論研究階段：（2011、8 2011 10） 優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、討論交

12、流。2、現(xiàn)狀調(diào)查階段：（20011、11 2011、12）1 ）調(diào)查本校小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀：2）調(diào)查本校小學(xué)高年級(jí)語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀： 3）調(diào)查本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。3、方案研究階段：（2012、2 2012、4） 1 ）方案制訂階段采用行動(dòng)研究法，制訂 “優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探 ”的方案。2）方案實(shí)施階段立足本校進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過程中積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，對(duì)方案部斷反思，加以完善。3）方案驗(yàn)證階段提請(qǐng)有關(guān)專家鑒定，在修訂后繼續(xù)實(shí)施，檢驗(yàn)方案的可行性和推廣性。4、提煉總結(jié)階段：（ 2012、 5）整理提煉實(shí)踐、研究資料，撰寫 “優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探 ”的研究報(bào)告。七、課題研究的成果形式成果形式：1 ）優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探（草案）2）收集匯編資料3）完善優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探4、總結(jié)提煉階段（2012、5 2012、6）最