落實(shí)綱要精神弘揚(yáng)培育民族魂

1、落實(shí)綱要精神 弘揚(yáng)培育民族魂奉賢區(qū)古華小學(xué) 唐 群民族精神教育不是一門課，也不是單純的一項主題活動，而是需要全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。古華小學(xué)在落實(shí)上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要過程中，突出學(xué)科作用，突出學(xué)生體驗(yàn)，把民族精神教育與基礎(chǔ)型課程、探究型課程、拓展型課程、綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新項目，豐富內(nèi)容，民族精神教育蓬勃開展。一、把握課堂主渠道，有機(jī)滲透民族精神教育。以“樹魂立根在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與體現(xiàn)”項目培訓(xùn)為抓手，將民族精神的弘揚(yáng)與培育納入課堂教學(xué)，以語文、品社、藝體學(xué)科為重點(diǎn)學(xué)科，要求教師梳理教材內(nèi)容，挖掘課程教材中蘊(yùn)涵的民族精神教育內(nèi)容，探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂

2、教學(xué)中的滲透落實(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在民族精神教育中的主渠道作用。整個項目培訓(xùn)分為四個階段：綱要的學(xué)習(xí)階段：主要以個人自學(xué)專家解讀小組研討的形式展開；知識梳理階段：分學(xué)科、學(xué)段梳理蘊(yùn)涵民族精神教育的內(nèi)容、重點(diǎn)，細(xì)化目標(biāo)，形成小學(xué)階段各學(xué)科科學(xué)、合理的民族精神教育序列；課堂實(shí)踐階段：要求教師通過教學(xué)流程的三個方面予以體現(xiàn)，a教學(xué)目標(biāo)b課堂教學(xué)環(huán)節(jié)c教學(xué)隨筆反思；注重精品課的示范及引領(lǐng)。反思總結(jié)階段：強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)專題研討，教師每學(xué)期以論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例等形式對實(shí)施情況作總體反思。二、創(chuàng)新活動載體，全力營造民族精神教育氛圍。學(xué)校以綜合實(shí)踐活動為抓手，挖掘教育資源，整合教育內(nèi)容，分別從“行、習(xí)、賞、唱

3、、禮”五個方面多角度、全方位地實(shí)施民族精神教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、踐履民族精神的豐富內(nèi)涵，形成了不同年級不同的活動框架，充分發(fā)揮了課外活動在綱要實(shí)施過程中所起的重要作用。古華小學(xué)民族精神教育綜合實(shí)踐活動實(shí)施框架活動版塊活動名稱具體操作內(nèi)容一年級二年級三年級四年級五年級行民族精神教育春秋游考察活動習(xí)社會實(shí)踐班內(nèi)設(shè)置服務(wù)崗位校內(nèi)設(shè)置服務(wù)崗位社區(qū)內(nèi)設(shè)置服務(wù)崗位主題教育活動學(xué)農(nóng)教育軍政訓(xùn)練科技活動學(xué)?？萍脊?jié)活動（十一月份）科普實(shí)踐七巧板小制作金鑰匙車模民俗技藝折紙剪紙編織武術(shù)七彩畫國畫傳統(tǒng)游戲三毛球抽陀螺滾鐵環(huán)、拉鈴子賞影視觀賞根據(jù)上海市中小學(xué)生民族精神教育影視推薦目錄，每學(xué)期組織觀看12部影視片。名著閱

4、讀學(xué)校讀書節(jié)活動（四月份）戲劇欣賞每學(xué)期組織觀看12部兒童劇或木偶劇唱根據(jù)上海市小學(xué)生民族精神教育歌曲推薦目錄，每學(xué)期要求每位學(xué)生學(xué)會三首以上歌曲。學(xué)校每年組織“民族精神教育歌曲”班班唱評比活動。學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動（五月份）禮節(jié)慶活動重要節(jié)慶日活動：“六·一”游園活動“七·一”擁軍活動“十·一”歌詠活動民族傳統(tǒng)節(jié)日活動： 清明掃墓活動中秋探究活動重陽敬老活動儀式教育升旗儀式(每周一)爭章啟動儀式（九月）兒童團(tuán)入團(tuán)儀式(十二月)入隊儀式(四月)十歲生日晚會（十月）畢業(yè)典禮（六月）“行、習(xí)、賞、唱、禮”五大板塊建設(shè)，充分以探究型課程、拓展型課程、社會實(shí)踐、主題教育活動等為

5、依托，注重認(rèn)知教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)民族文化，感悟、認(rèn)同民族精神。拓展型課程：探索校本民族傳統(tǒng)技藝拓展型課程的構(gòu)建，每周安排一課時，挖掘校內(nèi)教師及社會民間藝人資源，將部分傳統(tǒng)技藝引入拓展型課程，努力形成“年級有項目，生生學(xué)技藝”的格局，追求在傳統(tǒng)技藝熏陶中實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化，弘揚(yáng)民族精神。一年級 折紙 七彩畫二年級 剪紙 七彩畫三年級 剪紙 國 畫四年級 編織 國 畫五年級 武術(shù) 國 畫拓展型課程中，除增設(shè)民族傳統(tǒng)技藝項目的同時，各年級還成立了古詩誦讀、名著欣賞、影視評論等興趣組，在學(xué)生的個性發(fā)展中培育民族精神。基地實(shí)踐活動：課外實(shí)踐活動是開展民族精神教育的重要途徑。在利用社區(qū)資源

6、，構(gòu)建小學(xué)課外實(shí)踐活動民族精神教育序列的實(shí)踐研究課題研究過程中，學(xué)校對南橋鎮(zhèn)52個學(xué)生素質(zhì)教育基地進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了基地資源與民族精神教育內(nèi)容聯(lián)結(jié)點(diǎn)分析，選擇了部分基地進(jìn)行嘗試，比如：組織三年級學(xué)生到古華一居的“苗苗藝術(shù)園”開展折紙、剪紙技能訓(xùn)練，有民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)；組織三五年級各中隊到古華一居的“愛心基地”，與12位孤老、獨(dú)居老人結(jié)對，定期開展敬老服務(wù)活動；組織四、五年級同學(xué)到關(guān)港村的“綠色浦江基地”，開展學(xué)農(nóng)教育活動。根據(jù)課題研究的進(jìn)程，學(xué)校還將選擇“紅船舫”、“綠蔭園藝苑”、“藍(lán)天科普苑”、“綠色果園”等基地開展實(shí)踐活動，并對所選擇的基地進(jìn)行整體規(guī)劃，充實(shí)活動內(nèi)容，修整活動方案，按照年

7、段特點(diǎn)規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校課外實(shí)踐活動民族精神教育校本序列。在二期課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)校將春秋游社會考察活動與探究型課程有機(jī)整合，注重活動的體驗(yàn)過程，注重活動的多元評價，使活動力求體現(xiàn)“四個性”，即活動內(nèi)容的針對性，組織活動的序列性，活動形式的多樣性以及活動結(jié)果的有效性，使春秋游社會考察活動成為學(xué)生帶著問題找答案，帶著思索游景點(diǎn)的考察小探究活動。當(dāng)每次確定考察景點(diǎn)與主題活動要求后，探究課教師依據(jù)學(xué)科實(shí)際，找出春秋游社會考察活動主題內(nèi)容與學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，廣泛征詢來自于學(xué)生最感興趣、最想解決的問題，同時，以年級組為單位，把學(xué)生的問題進(jìn)行歸類，策劃活動方案，然后根據(jù)問題的不同

8、，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、現(xiàn)場考察等途徑搜集資料，并利用探究課進(jìn)行交流。主題教育活動以及校園文化活動：在開展民族精神教育的過程中，學(xué)校非常注重挖掘主題教育的功能，緊緊圍繞上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施，在主題活動以及校園文化活動載體和形式上，注重課內(nèi)課外的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，突出時間節(jié)點(diǎn)、突出鮮明的教育主題，努力營造濃厚的民族精神教育氛圍。每學(xué)期學(xué)校都組織民族精神教育德育主題活動，“七彩校園七色夢”、“追尋長征史，重鑄長征魂”、“心手相連，情系特奧”等主題活動深深地印刻在學(xué)生的記憶中。對于每項主題活動，學(xué)校除了組織宣傳、動員、評比活動外，都要組織大型的主題集會，促使活動育人。每

9、年一度的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)以及體育節(jié)活動在校園更是呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，成為學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、傳承國粹、積極創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的大舞臺。三、抓住隊伍建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)，努力提升教師民族精神教育能力。育人先育師，為了使全體教師明確自己在學(xué)生民族精神教育中的重要地位和主要職責(zé)，增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的責(zé)任意識，學(xué)校申請并承擔(dān)了市級規(guī)劃課題教師育德能力項目培訓(xùn)的實(shí)踐研究的研究工作，通過“民族精神教育在學(xué)科中滲透”、“德育主題活動的設(shè)計”、“教師研究學(xué)生的能力”以及“班主任家校溝通能力”四個項目培訓(xùn)，提升教師的育德能力。學(xué)校邀請了上海三知教育理論研究所王鈺城所長來校作在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“兩綱”專題輔導(dǎo)報告；有學(xué)校德育主

10、任、教導(dǎo)主任就學(xué)科滲透、活動設(shè)計等方面為教師開設(shè)培訓(xùn)講座；開展了“民族精神教育主題活動方案的設(shè)計評比”、“主題班隊會以及活動反思評比”；建立了培訓(xùn)考核制度，通過理論學(xué)習(xí)實(shí)踐操作專題研討導(dǎo)師引領(lǐng) “四步”培訓(xùn)序列，按照項目培訓(xùn)方案認(rèn)真予以實(shí)施。四、綱要實(shí)施過程中的難點(diǎn)和困惑。拓展型課程，需要教師具備技藝教學(xué)的人文素養(yǎng)，具有一技之長，目前學(xué)校缺乏這方面的師資，雖然學(xué)校挖掘了一些教師資源，但如果將民族傳統(tǒng)技藝在各年級進(jìn)行全面普及，專業(yè)師資以及教師的技藝培訓(xùn)是學(xué)校在落實(shí)綱要過程中不得不要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。春秋游社會考察活動的管理與實(shí)施，需要多個部門的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，形成這項傳統(tǒng)教育的一致性。但目前這項工作多上級命令，少學(xué)校的自主選擇