繪畫與想象創(chuàng)造力同行,文化教育

1、    繪畫與想象創(chuàng)造力同行                 關(guān)鍵詞：繪畫 想象創(chuàng)造力內(nèi)容提要： 想象力比知識(shí)更重要，而繪畫是幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式；同時(shí)，也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂(lè)園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：（1）兒童繪畫畫教育內(nèi)容的選擇的多樣化。（2）探索新的教學(xué)方法。（3）畫內(nèi)功夫畫外學(xué)。（4）給幼兒美的環(huán)境、氛圍。在繪畫中培

2、養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法很多，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)限的，我們將為此不斷努力。  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簩?duì)繪畫向來(lái)有濃厚的興趣和較高的積極性，因?yàn)橛變耗挲g小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見(jiàn)、所聞、所想的全部用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。同時(shí)。也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂(lè)園。 針對(duì)目前繪畫教學(xué)中存在的如：放任自流的自由畫，重結(jié)果不重過(guò)程的模仿畫，評(píng)價(jià)方式成人化等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)36歲兒童想象畫教學(xué)的研究。我們探索繪畫教學(xué)的不同教學(xué)策略，來(lái)提高教師的

3、教學(xué)水平，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教師創(chuàng)新能力。 其二以幼兒個(gè)性發(fā)展為主線，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這項(xiàng)研究以兒童繪畫為主要載體，并與幼兒教育應(yīng)用研究緊密結(jié)合， 研究的重點(diǎn)指向兩個(gè)問(wèn)題：一是繪畫內(nèi)容的選擇，二是繪畫指導(dǎo)方法，并進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：  一、兒童繪畫教育內(nèi)容的選擇的多樣化文秘家園-找文章-到文秘家園繪畫內(nèi)容的選擇很廣泛，大致歸為兩大類：一是幼兒能感知的，貼近的，熟悉的，喜歡的內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)稱為生活想象畫。生活是一切教育的起源，活動(dòng)內(nèi)容從生活中來(lái)，又回到

4、生活中去，例如快樂(lè)的一天春游，只要是發(fā)生在幼兒身邊的，讓幼兒產(chǎn)生興趣的，都可以用來(lái)表示，生活想象畫反映著幼兒身邊點(diǎn)滴小故事，能讓教師透過(guò)畫來(lái)了解孩子內(nèi)心思想并及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)。另一方面則注重多領(lǐng)域交叉綜合性內(nèi)容：如：語(yǔ)言活動(dòng)小紅傘，小紅傘還可以變成什么？螞蟻飛上天中孩子的續(xù)編畫，把語(yǔ)言和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合；實(shí)物想象較多的則為借形加以發(fā)揮和想象：一片書(shū)葉，一個(gè)果殼，一條毛線均可入畫，成為孩子暢想的道具；設(shè)計(jì)想象則更為豐富：圓形的聯(lián)想，到半圓形、三角形、乃至未來(lái)的房子、未來(lái)的飛船、機(jī)器人等。而一段好音樂(lè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是繪畫的一個(gè)好內(nèi)容，總而言之教師在實(shí)踐過(guò)程中善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，

5、使兒童能自由自在地開(kāi)展想象，發(fā)揮自己的繪畫創(chuàng)造想象力。  二、探索新的教學(xué)方法模仿畫和自由畫在畫法上的教與不教各有弊病。欲走一條新路，其指導(dǎo)方法問(wèn)題是必須攻克的一大難關(guān)。對(duì)此，我們?cè)诶L畫教學(xué)中突出了如下幾個(gè)重點(diǎn)： 重視教師的引導(dǎo)作用，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子，使孩子在繪畫活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。 （1）故事續(xù)編畫：以故事使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，誘發(fā)兒童進(jìn)入情節(jié)聯(lián)想，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)作品的方法，如創(chuàng)作獅子的假發(fā)套時(shí)，教師先出示生動(dòng)有趣的獅子形象，接著老師講述獅子因?yàn)榫热税哑恋莫{毛燒掉了的故事，使兒童產(chǎn)生情感體驗(yàn)，誘發(fā)兒童進(jìn)入情節(jié)聯(lián)想用什么來(lái)給獅子當(dāng)發(fā)套呢，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)的作品

6、來(lái)。再如在美麗的秋天里，金黃的樹(shù)葉被風(fēng)一吹，會(huì)漂啊飄到那去呢，被誰(shuí)撿去當(dāng)了什么呢。在這樣的活動(dòng)中，孩子會(huì)因?yàn)槭苊利惞适吕锏那楣?jié)感染，而激發(fā)他也主動(dòng)的參與活動(dòng)中來(lái)，想著后來(lái)會(huì)怎樣，也就有了續(xù)編的內(nèi)容。（2） 假想法：世界上許多美好的事物是通過(guò)假想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過(guò)大膽的思考，大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到暢通，而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，象孩子設(shè)計(jì)的“機(jī)器人”會(huì)有許多不同功能的手，所以通過(guò)假想能使兒童從多角度、多層次思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。再如：動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中不能做到的事情，通過(guò)假想可以表現(xiàn)出來(lái)，如動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，而人類多么希望與動(dòng)物交流，教師可以

7、引導(dǎo)兒童想象，假如動(dòng)物能說(shuō)話，人類與動(dòng)物的關(guān)系會(huì)更密切，人類可以了解到動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)，從而給動(dòng)物以更多的幫助，如兒童作品我和動(dòng)物一起玩等。 （3）接龍法：接龍法是通過(guò)畫連環(huán)畫的形式來(lái)補(bǔ)充畫面的，從而形成比較完整的故事的創(chuàng)作方法。給兒童提供一個(gè)創(chuàng)作的范圍，但同時(shí)又要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起兒童的發(fā)散性想象。在我們快樂(lè)一課鐘里常會(huì)進(jìn)行“你畫我猜，你猜我畫”的接龍游戲來(lái)讓孩子進(jìn)行這種游戲。（4）見(jiàn)形想物法：園形、方形象什么，這就是我們的見(jiàn)形想物法。當(dāng)然還有一個(gè)樹(shù)根、一次潑墨畫的聯(lián)想，一片樹(shù)葉均可入畫，可分成三步曲：見(jiàn)形、想象、再添畫成想象的物體。（5）組合法：讓孩子用各種不同廢舊材料來(lái)組

8、合想象可以制作成什么，如我們用收集的各種廢舊大紙箱做成了動(dòng)物家園，各種航天飛行器等?；蚣艋蛸N或畫，孩子用不同的表達(dá)方式表達(dá)和創(chuàng)作，而想象思維的靈性也被充分的激發(fā)，從而使兒童創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)作品來(lái)。而在指導(dǎo)活動(dòng)中教師的作用不是機(jī)械地教技巧，而是卓有成效地啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，善誘善啟，適時(shí)的指導(dǎo)，幫助孩子大膽的想象和創(chuàng)造。這樣教也正好契合了綱要中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我們還常采用了討論法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中感受美的事物、并敢于表達(dá)自己的理解，樹(shù)立孩子的自信心，從而使活動(dòng)達(dá)到美的享受、快樂(lè)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作的和諧統(tǒng)一。  三、畫內(nèi)功夫畫外學(xué)繪畫

9、具有綜合性，能融合德智美多元素，需要多領(lǐng)域交叉，自我表達(dá)和創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。這些功底主要來(lái)自于語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域。所以繪畫指導(dǎo)不局限于美術(shù)課本身，而是更需要教師精心組織畫外學(xué)習(xí)，走上社會(huì)、觀察世界萬(wàn)物的變化，使畫內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合，以積累繪畫內(nèi)功夫。鑒于這一認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得細(xì)致、深刻的生活感受，在腦中留下對(duì)大自然和社會(huì)生活的印象，繪畫時(shí)才能做到胸有成竹，妙筆生花。如：對(duì)于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹(shù)葉黃了”。其實(shí)從其想象力發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時(shí)，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對(duì)于這些動(dòng)、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開(kāi)闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動(dòng)：落在河里的秋葉，有的畫成小魚(yú)的