七年級(jí)語文上冊(cè)《桃花源記》教案魯教版

1、七年級(jí)語文上冊(cè)桃花源記教案魯教版桃花源記教案教學(xué)目的:落實(shí)課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的 積累。要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀 離不開作者，環(huán)境和文化背景。要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。教學(xué)重點(diǎn):1.1.古文字詞的掌握，課文的翻譯。作者及課文背景知識(shí)的了解。教學(xué)難點(diǎn):古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸 納。教學(xué)方法:教授法，提問法課時(shí)安排:1 1 課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) :課文朗讀， 探討關(guān)于課文作者的信息， 教 授生字，生詞，歸納古文字詞。教學(xué)過程:導(dǎo)入今天在上課的開頭我先請(qǐng)大家來聽一首民歌，大家可 以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等 到音

2、樂結(jié)束。我要請(qǐng)同學(xué)來描述一下他的感受。提問。請(qǐng) 2-42-4 個(gè)同學(xué)來描述一下他聽完音樂的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面 小結(jié)辭：正如同學(xué)所說，音樂中所描述的桃花源是 個(gè)令人是神往的地方，像一個(gè)美好的夢。相信大家對(duì)金庸筆 下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺(tái) 還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢是誰最先開始做的 呢？那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文 人，他將自己的夢記錄了下來，這就是我們今天的課文桃 花源記。介紹作者和作品背景。提問：大家知道陶淵明嗎？知道陶淵明的故事嗎？他 是怎樣的一個(gè)人呢？關(guān)于作者陶淵明，書上只做了簡單的介紹， 他又名潛， 字元亮，別號(hào)五柳先生。

3、東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江 市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一 時(shí)。死后追贈(zèng)大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。 陶氏為東晉元?jiǎng)字?，地位雖然不像當(dāng)時(shí)的名門望族一樣顯 赫，也是潯陽的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí) 父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層， 大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài) 上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開始出仕，任江州 祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時(shí)隱時(shí)仕的生活。當(dāng)陶淵 明四一歲的時(shí)候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八 十多天，便棄職而去，從此脫離

4、了官場也就是著名的“不為 五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還 算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻 鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段期 期，生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)， 作為自己的社會(huì)觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。陶淵明是中國士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在 仕途上失意以后，或厭倦了官場的時(shí)候，往往回歸到陶淵明， 從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇 軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就

5、成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選 擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境 地。陶淵明在中國文學(xué)史上，尤其是中國的詩歌史上可以擔(dān) 得起“杰出”二字。他的詩歌總的概括來分成三個(gè)部分，飲酒詩、詠懷詩和 田園詩。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田 園詩歌新的藝術(shù)境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重 要內(nèi)容。這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡 的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文 人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園 山水詩，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今 天的話說就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。從當(dāng)時(shí)

6、的社會(huì)背景來是說，那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代：宗室 內(nèi)部的斗爭，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至 激烈的火并。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來災(zāi)難，同時(shí)在社 會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭奪 之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。因 此，陶淵明才會(huì)有逃避現(xiàn)實(shí)的思想，找個(gè)地方隱居。他向往 的社會(huì)是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓 迫和殘害的社會(huì)；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠(yuǎn)、任 運(yùn)委化、無身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬 靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。因此在這樣的背景下，桃花源記就橫空出世了，下 面我們來對(duì)課文進(jìn)行解讀。課文基本知識(shí)教授和翻譯播放課文

7、朗誦 FLSHFLSH 同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意 朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之：的）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)?；砣?開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：的 樣子，豁然開朗）土地平曠，屋舍儼然，一片平坦寬廣的土地，一排排整 齊的房舍。然：的樣子。儼然：整齊的樣子。儼然）有良田美池桑竹之屬。阡

8、陌交通，雞犬相聞。雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。 阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè) 的總稱，阡陌）其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。讀音: :豁然開朗儼然垂髫阡陌字詞翻譯：緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。甚：很復(fù)：繼續(xù)欲：想要盡: :到頭仿佛：隱隱約約。才: :僅僅豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子 儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。垂髫：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā) 古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱詞類活用：才通人通：使動(dòng)用法使人通過欲窮其林窮：形容詞- -動(dòng)詞走完漁人甚異之異

9、：形容詞的意動(dòng)用法對(duì)感到奇怪 復(fù)前行前：名詞- -狀語向前一詞多義：舍：舍棄“便舍船”房子“屋舍儼然”之：忘路之遠(yuǎn)近：的漁人甚異之：語氣助詞有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這. .提問漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？漁人是如何進(jìn)入桃花源的？桃花源給人的印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己 的話表述的的感受。復(fù)述段的內(nèi)容。檢測字詞掌握情況，提問。板書:豁然開朗儼然垂髫阡陌之: :忘路之遠(yuǎn)近：的漁人甚異之：語氣助詞有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這. .古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱詞類活用：才通人通：使動(dòng)用法使人通過欲窮其林窮：形容詞- -動(dòng)詞走完漁人甚異之異：

10、形容詞的意動(dòng)用法對(duì)感到奇怪復(fù)前行前：名詞- -狀語向前漁人行蹤：便舍船T從口入T初極狹T才通人T復(fù)行數(shù) 十步T豁然開朗。作業(yè):.背誦課文第 1 1, 2 2 段抄寫 5 5 遍：豁然開朗儼然垂髫阡芳草鮮美落英繽紛怡然 自樂記憶上課講到的所有字詞預(yù)習(xí)課文下一部分教學(xué)后記:文言文的教授本來就是一件枯燥的事情，因?yàn)槠渲械闹?識(shí)點(diǎn)是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內(nèi)涵的 時(shí)間，從而避免不了乏味。用音樂來導(dǎo)入文言是我所能想到 的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。其實(shí)音樂和文學(xué)本來就有 異曲同工之妙。都能詮釋一種感覺。而這種感覺對(duì)于每一個(gè) 人來說又不盡相同。對(duì)于首次正式地接觸文言大家，教師應(yīng)該占有盡可能多 的背景材料，讓學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)作者。為其以后的閱讀和學(xué) 習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)為課文的理解打下基礎(chǔ)。有助于學(xué)生理解 作品深層次上的含義。為什么要放入一個(gè)朗誦 FLASHFLASH 是因?yàn)橄虢o學(xué)生提供一 個(gè)課文閱讀的范例，對(duì)于首次接觸的文言來說，學(xué)生往往不 是認(rèn)不全生詞就是胡亂斷句，結(jié)果往往讀得不流利而喪失了 作品的感覺。用朗誦來呈現(xiàn)課文，能吸引住學(xué)生的注意力， 同時(shí)將學(xué)