淺談?dòng)變簣@對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)實(shí)踐

1、幼兒園學(xué)科類論文淺談?dòng)變簣@對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)實(shí)踐【摘要】：幼兒科學(xué)教育是家庭、社會(huì)、幼兒園的共同職責(zé)，而家庭具有幼兒園、社會(huì)無(wú)法比擬的教育優(yōu)越性。目前幼兒園的科學(xué)教育課程已經(jīng)漸漸規(guī)范，對(duì)于幼兒科學(xué)課程的各項(xiàng)研討也如火如荼地開(kāi)展著，但是對(duì)于家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)方面卻并不到位。于是，提高幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)能力，已經(jīng)成為迫切需要解決的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園 家庭科學(xué)教育 指導(dǎo)【正文】：一、幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)現(xiàn)狀1.幼兒家庭科學(xué)教育的含義及其價(jià)值家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。幼兒家庭科學(xué)教育是指在家庭中，家長(zhǎng)有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)幼兒通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周圍物

2、質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，培養(yǎng)幼兒好奇心、探究熱情和解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和精神的過(guò)程。王莉 家園互動(dòng) 指導(dǎo)開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐研究 閘北科技幼兒園幼兒科學(xué)教育是家庭、社會(huì)、幼兒園的共同職責(zé)。其中幼兒園里教師的科學(xué)教育往往是一對(duì)多的形式，社會(huì)科學(xué)教育卻存在著計(jì)劃性和針對(duì)性不足的特征。而家庭中的科學(xué)教育是以親情維系的，父母對(duì)孩子的教育往往寄托著特殊的情感，形式既溫馨又愉快，孩子可以全身心放松地進(jìn)行各種探索活動(dòng)。父母都對(duì)自己的孩子有較高的期望和信任，能投入較多的精力和熱情，而且，父母了解自己的孩子，能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的孩子實(shí)施個(gè)別教育。由此，家庭就具有幼兒園

3、和社會(huì)無(wú)法比擬的教育優(yōu)越性。2.幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)現(xiàn)狀大部分家長(zhǎng)都不是專業(yè)的教育工作人員，對(duì)于家庭科學(xué)教育并不重視，也有一些家長(zhǎng)雖然在意識(shí)上比較重視，但苦于專業(yè)知識(shí)和方法的缺乏，在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中感到無(wú)所適從，這就需要我們幼兒園在一定程度上給予相應(yīng)的聯(lián)系和指導(dǎo)幫助。目前幼兒園的科學(xué)教育課程已經(jīng)漸漸規(guī)范，對(duì)于幼兒科學(xué)課程的各項(xiàng)研討也如火如荼地開(kāi)展著，但是對(duì)于家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)方面卻并不到位。有些教師能夠意識(shí)到家庭科學(xué)教育的重要性，但卻沒(méi)有有效地進(jìn)行指導(dǎo)，與家長(zhǎng)的配合也常常流于形式，家長(zhǎng)工作往往只是喊在口號(hào)上，并沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上；有些教師在家庭教育指導(dǎo)方面視自己為絕對(duì)權(quán)威，一廂情愿地要求家

4、長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，很少考慮家長(zhǎng)的想法與感受；也有些教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，一味地遷就家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方式。還有，溫嶺的幼兒園規(guī)模正逐漸擴(kuò)大，幼兒教師不斷引進(jìn)，教師隊(duì)伍不斷年輕化，在指導(dǎo)家庭科學(xué)教育方面缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于如此現(xiàn)狀，提高幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)能力，已經(jīng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。作為幼兒園一線工作者，下面我就以上問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā６?、提高幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育指導(dǎo)水平的方法幼兒教師是幼兒園工作的主體，是家庭科學(xué)教育指導(dǎo)實(shí)踐中最直接的執(zhí)行者。要想提高幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)水平，最重要的是從提高幼兒教師的指導(dǎo)能力做起。1.明確教師的角色和職責(zé)教師應(yīng)該樹(shù)立起正確

5、的觀念，重視自身組織者、指導(dǎo)者的角色地位，重新承擔(dān)起自己的職責(zé)，為幼兒和家長(zhǎng)搭建科技活動(dòng)的平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒和家長(zhǎng)在老師為他們搭建的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。首先，教師應(yīng)該明確自己是活動(dòng)的組織者。幼兒園教師容易走入這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為幼兒科學(xué)教育既然走入家庭，那么教師只要根據(jù)幼兒園的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況，經(jīng)常給孩子布置一些小任務(wù)就可以，在幼兒園難以集體實(shí)行的科學(xué)教育任務(wù)應(yīng)該讓家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。于是，教師在幼兒園草草地開(kāi)展了一些預(yù)設(shè)性活動(dòng)后，就讓家長(zhǎng)自己在家里指導(dǎo)孩子游戲、操作，進(jìn)一步探索，從而不再進(jìn)一步了解孩子的活動(dòng)情況，不再要求反饋，使整個(gè)家園的科學(xué)教育合作流于形式。漸漸地，家長(zhǎng)們便越來(lái)越忽視幼

6、兒園里老師的小任務(wù)。所以，只有真正地把自己定位成組織者的角色，教師才能夠做到主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)探討科學(xué)教育活動(dòng)在家庭中的開(kāi)展情況，使家庭科學(xué)教育真正成為幼兒園科學(xué)教育的延伸和拓展，形成科學(xué)教育合力，從而達(dá)到事半功倍的效果。否則，孩子的科學(xué)教育就會(huì)在幼兒園和家庭之間斷裂開(kāi)來(lái)。 其次，教師應(yīng)該明確自己是活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該要樹(shù)立指導(dǎo)者意識(shí)，如果缺乏教師的指導(dǎo)，那么家長(zhǎng)在家庭科學(xué)教育指導(dǎo)中出現(xiàn)較大困惑時(shí)，便可能會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。另外，要想使活動(dòng)長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持開(kāi)展下去，教師在指導(dǎo)時(shí)還要注重計(jì)劃性，化繁為簡(jiǎn)，盡量營(yíng)造溫馨輕松的氛圍，不給自己和家長(zhǎng)增加太大的壓力。2.提升教師的科學(xué)素養(yǎng)教師

7、具備科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育指導(dǎo)的前提，這就對(duì)我們幼兒園教師提出了高要求，我們必須先通過(guò)各種途徑，充實(shí)自己的科學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，才能在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)做到游刃有余。比如，教師可以學(xué)習(xí)中國(guó)青少年科普活動(dòng)指導(dǎo)綱要、關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)定位的思考、談?dòng)變嚎萍冀逃薪處煈?yīng)注意的幾個(gè)具體問(wèn)題等有關(guān)如何開(kāi)展幼兒科技活動(dòng)的理論和文章，提高教育理念，為家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.增強(qiáng)教師的指導(dǎo)水平（1）在幼兒園的支持下提高教師獲取相關(guān)科學(xué)素材的途徑有限，幼兒園應(yīng)該為教師提供豐富的內(nèi)容，這樣既能豐富科學(xué)素材，又能減輕教師的壓力。幼兒園可以購(gòu)買(mǎi)一批關(guān)于家教指導(dǎo)的書(shū)，供教師閱讀和參考，同時(shí)也可組織教師觀看一

8、些成功的典型的家教指導(dǎo)案例，使其能學(xué)習(xí)一些有實(shí)效的指導(dǎo)方法。另外，幼兒園還可以對(duì)教師進(jìn)行各類相應(yīng)的培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教師的家庭科學(xué)教育指導(dǎo)水平。幼兒園針對(duì)不同的教師可以采用不同的指導(dǎo)方法：對(duì)于能力強(qiáng)的教師，可以多給他們留空間，發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，讓他們選擇適合不同家長(zhǎng)特點(diǎn)的方法來(lái)加以指導(dǎo)；而對(duì)能力弱的教師則多教給一些方法，逐步提高他們的指導(dǎo)能力。（2）在與同事的合作中提高一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。同一年齡層次的幼兒有著相似的年齡特征，因此年級(jí)組教師之間可以共同商討活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)活動(dòng)價(jià)值，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。這樣，以互動(dòng)的形式組織教師討論、交流，就能進(jìn)一步幫助教師積累

9、家庭科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：在如何設(shè)計(jì)科學(xué)記錄表格的討論中，我們給教師提供了一些科學(xué)游戲的名稱、目的，然后請(qǐng)教師自己來(lái)設(shè)想，這樣，教師在討論中更明確了活動(dòng)的價(jià)值，指導(dǎo)家長(zhǎng)的操作也會(huì)更有目的性。（3）在與家長(zhǎng)的合作中提高家庭科學(xué)教育指導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)雙向的、平等的、互動(dòng)的過(guò)程。教師與家長(zhǎng)之間只有互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。首先，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等方式向家長(zhǎng)介紹家庭科學(xué)教育方法；其次，我們也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做經(jīng)驗(yàn)介紹，還可以利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，把家長(zhǎng)的一些科學(xué)教育資源直接帶進(jìn)幼兒園課堂。（4）在反饋總結(jié)中提高教師指導(dǎo)能力的提高不是一蹴而就的，需要通過(guò)在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該定

10、期聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，了解自己在指導(dǎo)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使自身的指導(dǎo)更符合家長(zhǎng)的實(shí)際需求，也使實(shí)際指導(dǎo)能力得到提高。反思對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)活動(dòng)成敗的原因，可以幫助教師改進(jìn)指導(dǎo)方法，同時(shí)也能促使家長(zhǎng)根據(jù)自己在活動(dòng)中的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)，如：幼兒參與科學(xué)探究的興趣如何，操作中遇到的困難有哪些等等。三、幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育指導(dǎo)的途徑幼兒園具備了一定的家庭科學(xué)教育指導(dǎo)水平后，就必須要借助一些可實(shí)施的具體途徑來(lái)達(dá)成指導(dǎo)的效果。1.培訓(xùn)式指導(dǎo)和互動(dòng)式指導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性。（1）培訓(xùn)式指導(dǎo)的主要形式專家專題講座:聘請(qǐng)?jiān)诩彝タ茖W(xué)教育研究方面有一定建樹(shù)的專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行系列

11、專題講座，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和有效的教育方法。家園聯(lián)系欄宣傳指導(dǎo):各班定期更換家園聯(lián)系欄中的科學(xué)小知識(shí)或者科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，使家長(zhǎng)及時(shí)了解到幼兒園的教學(xué)情況，并在家中給予幼兒輔導(dǎo)。另外，也可在家園聯(lián)系欄中張貼有關(guān)科學(xué)教育方法的介紹，使家長(zhǎng)時(shí)時(shí)掌握有效的家教方法。圖書(shū)影像宣傳指導(dǎo)：可以向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀家教方法的理論和案例的相關(guān)圖書(shū)或影像資料，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高。（2）互動(dòng)式指導(dǎo)的主要形式親子科技小制作：家長(zhǎng)和孩子共同利用廢舊物品制作科技教玩具，使幼兒在操作中掌握某種科學(xué)道理。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的共同設(shè)計(jì)制作，不僅能夠增進(jìn)親子感情，還能夠與其他家庭分享科技制作成果，起到相互學(xué)習(xí)的作用。家庭科

12、學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，最好的指導(dǎo)方式是家長(zhǎng)自我教育、互相幫助的活動(dòng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)有著同齡的孩子，從而有著更多類似的教育經(jīng)歷。于是，我們可以定期舉行家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，選擇家庭中教子有方的家長(zhǎng)組成骨干隊(duì)伍，促進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)的互動(dòng)性。培訓(xùn)式指導(dǎo)活動(dòng)是一種單向的指導(dǎo)方式，教師只需邀請(qǐng)專家或者搜集一些資料，定期向家長(zhǎng)傳授方法就可以。但如果只采用授課、講座、宣傳欄等這些簡(jiǎn)單、枯燥的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使家長(zhǎng)漸漸懈怠。而互動(dòng)式指導(dǎo)法卻能使家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛里進(jìn)行平等的、多方位的交流和學(xué)習(xí)，效果甚好。2.集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，提高指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性。集體指導(dǎo)有受眾

13、面廣的優(yōu)勢(shì)，往往被當(dāng)成是家教指導(dǎo)的主要形式，但是由于每個(gè)家庭都有其不同的教養(yǎng)環(huán)境和教育觀念，每個(gè)孩子的發(fā)展水平也存在著差異，各個(gè)家長(zhǎng)在教育子女中遇到的困惑也是不同的，為此，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)是不可缺少的重要形式。再加上絕大多數(shù)家長(zhǎng)工作繁忙，不可能也不允許經(jīng)常性來(lái)園參加集體指導(dǎo)，因而，每學(xué)期的集體指導(dǎo)活動(dòng)不宜過(guò)多。注重個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)和需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式，從而提高家教指導(dǎo)活動(dòng)的效果。教師們可以把指導(dǎo)活動(dòng)與日常的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在帶班中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合。還有，上門(mén)家訪，家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交流、談話，家園聯(lián)系冊(cè)等也是最常

14、用的指導(dǎo)形式。平時(shí)在布置科學(xué)小任務(wù)時(shí)，也可以針對(duì)幼兒的不同能力特征提出不同的要求。比如：在制作陀螺活動(dòng)中，教師可以要求能力較弱的幼兒大致成功地制作出陀螺；要求能力較強(qiáng)的幼兒在制作陀螺時(shí)，探索精確尋找圓形中心點(diǎn)的方法，并做出半徑的測(cè)量等。四、思考家庭對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭科學(xué)教育的獨(dú)特作用是幼兒園科學(xué)教育無(wú)法代替的。但是，對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)工作不可能在短期內(nèi)做好，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。目前，我們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)踐中還存在著許許多多的困惑，比如：家長(zhǎng)不配合怎么辦？祖輩和父輩的指導(dǎo)有什么不一樣？如何提高家長(zhǎng)和孩子的科學(xué)興趣？怎樣才能在活動(dòng)中減輕教師和家長(zhǎng)的壓力不斷提高幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)工作水平，需要我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造規(guī)律。本文中提到的“提高幼兒教師對(duì)家庭科學(xué)教育指導(dǎo)能力的方法”和“幼兒園對(duì)家庭科學(xué)教育指導(dǎo)的途徑”等，還有待我們?cè)诮酉聛?lái)的實(shí)踐中，進(jìn)一步細(xì)化，從而將工作真正落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：1楊辛 德育創(chuàng)新:學(xué)校、家庭、社會(huì) J 教育科學(xué)研究.2005,2。2周兢 走出“幼兒早期閱讀教育”的誤區(qū) J 早期教育,2003,7。3上海市婦聯(lián)、上海市家庭教育研究會(huì) 上海市0-