數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率

1、數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率在課堂上，教師通過一段時間的教學(xué)后，讓學(xué)生獲得具體明顯的進步和發(fā)展，這是每個教師所致力追求的目標。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的進步總是不盡人意，不能事半功倍、立竿見影。究其原因筆者認為：是學(xué)生聽課效率低下。現(xiàn)就如何提高學(xué)生聽課效率談一些自己的做法愿與君共擷。   培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。1、明確問題后再發(fā)言。在課堂中，很多時候都因?qū)W生沒有明確老師的提問或同學(xué)發(fā)言的主題處于被動接受狀態(tài)，成為被牽著鼻子走的“?！薄．?dāng)自己獨立完成這類題目時，又不知從何下手或一知半解，錯誤率很高，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了盲從，人云亦云的不良聽課習(xí)慣。為了在有限的時間內(nèi)達到最佳

2、的聽課效果，必須培養(yǎng)學(xué)生明確問題后再發(fā)言的習(xí)慣。即先讓學(xué)生明確解決的問題是什么？找出題中的關(guān)鍵詞？需要哪些條件？再讓學(xué)生圍繞這一問題去思考，聽別人發(fā)言，判斷別人的發(fā)言是否與當(dāng)前的問題有關(guān)，是否正確，圍繞關(guān)鍵詞和同學(xué)討論，進而發(fā)表自己的見解，形成解決問題的策略。這樣才能使學(xué)生的思考有范圍，注意力集中，并且能克服學(xué)生思考問題的主觀性、隨意性，做到有的放矢，同時可以把復(fù)雜問題簡單化，有效提高聽課效率。如在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題“一種毛衣原價56元，現(xiàn)在的價錢比原來降低了，現(xiàn)價多少元？”教師提問：這道題問你什么？你認為題中的關(guān)鍵詞是什么？并要求學(xué)生先把剛才老師的提問寫在紙上，然后再對照提問在小組里討論。很快大

3、多數(shù)學(xué)生就在已知條件中找出關(guān)鍵詞“降低”。教師適當(dāng)引導(dǎo)后，學(xué)生有對照關(guān)鍵詞給同桌解釋的，有動手畫線段圖分析的，有寫算式的。教師也參與其中，要求學(xué)生發(fā)言有序，認真聽完別人的發(fā)言后，再發(fā)表自己的看法，不能隨意打斷別人的發(fā)言，要尊重同學(xué)，互相幫助，共同進步。讓學(xué)生明確問題后再發(fā)言，教師必須以身作則，先要做到言簡意駭，抓住解決問題的關(guān)鍵，提問要圍繞重點，引導(dǎo)講解要圍繞學(xué)生的難點，堅持長時間這樣的練習(xí)，學(xué)生的聽課能力會明顯提高。2、畫圖擺實物。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在注意力集中時學(xué)習(xí)效率最佳。課堂上，常有一部分學(xué)生因注意力不集中聽課一知半解，造成思維賭塞、知識斷層、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績與日俱下。如何使學(xué)生克服這

4、種不良習(xí)慣，方法很多，課堂上，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，注意力不集中，聽不進、記不住。根據(jù)學(xué)生好動的特點，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。在實踐中，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)的過程，這樣做更能收到良好的效果。     在此過程中，學(xué)生全身心都動了起來，自然而然精力集中，觀察、思考，與同學(xué)交流，一切都變得主動而和諧。在動手劃擺中，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的過程，在嘗試和探索過程中掌握方法，在解決問題的過程中獲得成功的體驗。  3.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生認真傾聽。在課堂教學(xué)中要精良

5、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”、“誘導(dǎo)式”、“贊賞式”等語言。使每一個學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無限的動力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。教師應(yīng)給每一個學(xué)生以最寬松的空間，激勵他們在民主的氛圍中學(xué)會傾聽，學(xué)會學(xué)習(xí)。4.質(zhì)疑，大膽講真話。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生要將學(xué)與思相結(jié)合，才能形成正確的思想，有創(chuàng)新有發(fā)展。反思我們的課堂，常有些學(xué)生想說而不敢說，有觀望等待別人先說的，有疑問又不好意思問的，有不懂裝懂的，有要他說，他就重復(fù)別人的話，慌忙應(yīng)對的這些不良習(xí)慣，制約了學(xué)生思維、個性的發(fā)展，影響了學(xué)生的聽課效率。因此，在課堂中，只有鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽

6、講真話，學(xué)生才真是課堂的主人，學(xué)生才能樂學(xué)好學(xué)。如教學(xué)（1）一根3米長的繩子，用去了米，還剩多少米？（2）一根3米長的繩子用去了，還剩多少米？講完這道題后，我追問：“誰還有不理解的嗎？同學(xué)們會幫助你的！大膽發(fā)言，說明你在進步，哪怕是說錯。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生猶豫不決時，我面帶微笑，用手示意，這位同學(xué)站起來?！袄蠋?，我還是不理解第（2）題為什么不能用3 計算呢？”同學(xué)們投來異樣的目光，我馬上表揚這位同學(xué)：“他敢講真話是我們學(xué)習(xí)的榜樣，老師很高興，你想請誰來幫你呢？”我請張蕊幫我解答?！薄暗冢?）題中的是帶單位的表示具體數(shù)量。第（2）題中的 是份數(shù)”“謝謝你我懂了。”學(xué)生的解釋是那樣真切，聽的學(xué)生

7、是那樣專注。5直觀教學(xué)，以形象、生動的教具演示和學(xué)具操作，集中注意力低年級學(xué)生對新生事物的認識理解能力差，而直觀感知的能力卻很強，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用低年級學(xué)生的感知有點，運用直觀性原則提高教學(xué)質(zhì)量把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)建立在直觀的基礎(chǔ)上。教學(xué)數(shù)學(xué)中使用PPT演示、實物和學(xué)生操作用具，均能印發(fā)兒童的興趣。通過使用直觀教具把他們對直觀對象 外在形式的注意逐漸轉(zhuǎn)移到對基本屬性、本質(zhì)的特征感知上來。這就把兒童的興趣印象有意注意，鍛煉了學(xué)生的觀察力。6.競賽法 小學(xué)生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內(nèi)容的活動，只要以競賽的形式出現(xiàn)，便會激起他們極大的興趣，因此教師

8、可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學(xué)。 單個比： (1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分數(shù) （2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。 （3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎勵。 同桌比： （4）上榜。就是畫一個大五角星，必須同桌表現(xiàn)好才能一起把名字寫在五角星里。 小組比： （5）登山。在黑板上給每個小組畫上幾個臺階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現(xiàn)好就前進一格，不好就后退一格。7.運用幽默詼諧的課堂語言，吸引學(xué)生的注意力有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.2學(xué)生喜歡有幽默感的老師，幽默詼諧的教學(xué)語言，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)興趣。如：在課外興趣活動中，一位教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只?學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學(xué)生計算后馬上得出是240200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢?”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅