小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿新

1、小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿城西小學(xué)孫鳳英一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第58 59頁(yè)，例1 例3并練習(xí)十第1、2、3題）。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了 “小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小 數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它 是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不 改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)：（1 ）使學(xué)生理解并掌握學(xué)生的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。（2）通過(guò)合作討論和小組交流，探討小數(shù)的性

2、質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。（3 ）通過(guò)獨(dú)立思考和交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神。3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。正確理解小數(shù)的性質(zhì)二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)程序1. 類比激趣導(dǎo)入新知1）.談話：同學(xué)們，數(shù)的王國(guó)里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0, ”表示什么意思？（一個(gè)也沒(méi)有）別小看這個(gè)“0, ”它的作用可大著呢。看，在5的末尾添上一個(gè)0,這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？添上兩個(gè)0呢？（屏幕依次出示一組數(shù)：5, 50, 500）我們?cè)購(gòu)挠彝罂矗?00去掉一個(gè)0,發(fā)生了什么變化？2、引發(fā)猜想：如果在

3、一個(gè)小數(shù)的末尾添上0,或者去掉0,小數(shù)的大小又會(huì)怎樣？ 猜猜看。（學(xué)生自由發(fā)表，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：受5末尾添“0的”思維定勢(shì)， 認(rèn)為小數(shù)大小也會(huì)隨之變化。由錢數(shù)等生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為小數(shù)大小不變）歸納：在自然數(shù)的末尾添上1個(gè)“0”，原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，添上兩個(gè)“0”，原數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，反過(guò)來(lái)縮小成立。接下來(lái)我們就一起來(lái)探究在小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，會(huì)有怎樣的變化。2.合作探究感悟新知1）研究小數(shù)的性質(zhì)老師課前準(zhǔn)備了 3根分別是0.1米,0.01米,0.001米的紙條，下面請(qǐng)同學(xué)們先想 一想：它們的長(zhǎng)度分別有多長(zhǎng)，再利用手中的米尺量一量，分別在米尺上指出其長(zhǎng)度?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（小

4、組合作）結(jié)合已有的知識(shí)能不能說(shuō)一說(shuō)原因，好嗎？啟發(fā)學(xué)生想：（0.1米，0.10米，0.100米各是幾分之一米？可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示？分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。）師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報(bào)：A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？ （1分米）B、0.10米是幾個(gè)幾分之1米？ （10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？ 10個(gè)1/100米就是多少厘米？ （ 10厘米）C、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？ 1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（I毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？ （ 100毫米）結(jié)合學(xué)

5、生回答，教師板書(shū)：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米因?yàn)?1 分米 二10 厘米 二100 毫米（板書(shū)）所以0.1 米=0.10米=0.100米（板書(shū)）這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。 在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué) 生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢 地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是 有意義

6、學(xué)習(xí)。接著教師指著“01米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“f ”， 先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考 箭頭“一”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)小數(shù)的末尾去掉“0” O這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué) 習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。 同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的普遍性，出示例2:比較0.30和0.3的大小。放手 給學(xué)生自己研究，發(fā)給各小組平均分成100個(gè)小格子的正方形各

7、兩個(gè)。匯報(bào)交流：（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎 樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小 數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和 陰影面積的大小沒(méi)變）（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。?（0.30是30個(gè)1/100 , 0.3是3個(gè)1/10 ,因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/10 , 30個(gè)1/100也就是3個(gè)1/10 ,所以兩個(gè)小 數(shù)的大小相等）。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出

8、小 數(shù)的性質(zhì)。3. 反復(fù)練習(xí)鞏固新知這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧， 發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用教師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有”0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾 的”(T,把小數(shù)化簡(jiǎn)。(1) 化簡(jiǎn)小數(shù)出示例2：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么？(把小數(shù)末尾的”0“去掉，小數(shù)的大小不變)弄 清題意后，學(xué)生回答，教師板書(shū)：0.70=0.7 ； 105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏 固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)

9、備?？诖穑赫n本“做一做”第1題。(2) 把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)教師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上還可以在整數(shù)的個(gè)位 右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上”(T,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。出示例3：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08 > 3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位 的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。0.2=0.2004.08=4.0803=3.00練習(xí)：口答課本第59頁(yè)的“做一做”第2題。討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):A. 不改變?cè)瓟?shù)的大??；B. 只能在小數(shù)的末尾添上nOn ；C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添”0” O（想一想為什么）練一練練習(xí)十第一題：不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去 掉？為什么？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書(shū)上完成，再找五位學(xué)生玩找朋友。一個(gè)學(xué)生在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他學(xué)生準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第3題：給下面的物品加上價(jià)簽（用元作單位，用兩位小數(shù)表示）。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。4、全課小結(jié)內(nèi)化新知師：想