實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用_第1頁
實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用_第2頁
實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用_第3頁
實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用_第4頁
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文檔簡介

1、實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用摘要:本文重點闡述了實驗探究法在楞次定律教學(xué)中的應(yīng)用。在楞次定律教學(xué)中采用“實驗探究”的教學(xué)方法,以實驗為基礎(chǔ),以知識與技能為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞:楞次定律實驗探究創(chuàng)造性思維職業(yè)教育必須以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。筆者認(rèn)為,應(yīng)在教學(xué)中采用實驗探究的教學(xué)方法,對學(xué)生提出問題,讓學(xué)生親自參與設(shè)計實驗,并學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果,體驗整個科學(xué)研究的過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、合作性。這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,使

2、學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。筆者在楞次定律教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試。一、教學(xué)設(shè)計說明楞次定律的傳統(tǒng)模式教學(xué)是:教師演示實驗T學(xué)生觀察實驗T教師總結(jié)出定律內(nèi)容T講解例題T課堂訓(xùn)練T課后練習(xí)。從效果上看,多半學(xué)生也能應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向,但是學(xué)生是被動地接受知識,只能說是學(xué)會,而不是主動去學(xué),對楞次定律的記憶不深刻。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,運用實驗探究式教學(xué)法的課堂設(shè)計是這樣的:趣味實驗引題T分組實驗探究T教師分析總結(jié)T揭示定律本質(zhì)T定律靈活運用。教師主要讓學(xué)生動腦、動手、動口,引導(dǎo)他們自己得出楞次定律。學(xué)生活動時間約占課堂時間的1/2,課堂氣氛活躍,真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)

3、為主體”的思想,發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。二、教學(xué)過程1 .趣味入題教師讓學(xué)生分組做磁鐵振動的實驗,并觀察實驗現(xiàn)象,填寫實驗記錄。學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)線圈斷開與閉合時,磁體振動時間有長短之分,教師引導(dǎo)學(xué)生分析為什么線圈閉合磁鐵振動時間會變短,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原因是有感應(yīng)電流的產(chǎn)生,原磁場與感應(yīng)磁場相互作用產(chǎn)生力,使磁鐵盡快停下來,從而引出本節(jié)課要講述的內(nèi)容、判斷感應(yīng)電流方向的指南針一一楞次定律。2 .分組實驗探究學(xué)生已經(jīng)掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的必要條件,已能用安培定則判斷線圈電流產(chǎn)生的磁通的方向,教師為學(xué)生提供線圈、導(dǎo)線、檢流計、任務(wù)頁等實驗資料。學(xué)生兩人一組,分別使用磁鐵不同的極性插入、拔出線圈,觀察檢

4、流計的變化,并運用安培定則判斷出不同狀態(tài)下感應(yīng)磁通的方向。對實驗過程進(jìn)行記錄,完成任務(wù)頁的填寫。各小組要做到人人有參與、人人有分工。教師巡視時要注意學(xué)生的動作是否正確、儀器使用是否合理,在學(xué)生遇到問題時不急于解答,鼓勵學(xué)生自主探究、自己戰(zhàn)勝困難,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣形成了一種和諧、親密、積極參與的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立操作能力。3 .教師分析總結(jié)根據(jù)學(xué)生實驗任務(wù)頁的填寫情況,教師進(jìn)行分析評價,并總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容:感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,概括為“增反減同”。教師利用多媒體技術(shù)化抽象為具體,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)難點。教師用多媒體演示電路,讓學(xué)生按圖接線,

5、實驗時注意觀察電鍵閉合和斷開時線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的一般步驟:判斷原磁場方向,判斷磁通變化情況,利用楞次定律判定感生磁通的方向,利用安培定則判定感生電流的方向。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知動機(jī),又使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。4 .揭示定律本質(zhì)教師解釋引題實驗磁鐵振動時間變短的原因:從力學(xué)角度分析,磁體振動時間變短,是因為感應(yīng)電流所形成的磁場將排斥外來磁鐵的運動,條形磁鐵受排斥力的作用運動速度降低,即動能減少,磁鐵快速停止振動。從而揭示楞次定律的本質(zhì)是能量守恒5 .靈活運用定律教師用多媒體顯示練習(xí)題。習(xí)題1:讓學(xué)生用楞次定律判斷直導(dǎo)體AB由上向下的勻強磁場中向右運動時,導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向。引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,尋找簡單解題方法,最后教師講解右手定則,說明其適用范圍:直導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的判定。習(xí)題2:把一條形磁鐵從閉合螺線管的右端插入,由左端拔出,在整個過程中,螺線管產(chǎn)生的感應(yīng)電流是怎樣變化的?教師巡視指導(dǎo),學(xué)生分組解題,教師根據(jù)反饋信息進(jìn)行講評,鞏固學(xué)生所學(xué)知識。三、教學(xué)反思本節(jié)課主要運用了實驗探究式教學(xué)方法,在教學(xué)中貫穿了學(xué)生的自主探究,通過趣味實驗引題、分組實驗探究、教師分析總結(jié)、揭示定律本質(zhì)、定律靈活運用等環(huán)節(jié),從“引T探T評T伸T踐”五個方面層層遞進(jìn),真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的思想,使學(xué)生做到活學(xué)活用,發(fā)

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