談?dòng)變簣@課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

1、談?dòng)變簣@課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 談到課堂教學(xué)的有效性，不免要說(shuō)說(shuō)什么是課堂教學(xué)有效性，它主要是指教師通過(guò)教學(xué)，讓孩子在 原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，也就是說(shuō)，幼兒有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)有效教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量;通過(guò)有效教學(xué)提高活動(dòng)的效率;通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。作為幼兒園老師我們?cè)鯓哟_?；顒?dòng)的有效進(jìn)行，確保孩子得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢?本人思考后覺(jué)得可以從以下幾方面實(shí)施：一、重視選材關(guān)注興趣 一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功，很大程度上，取決于教師的選材。幼兒園教學(xué)首先要考慮孩子對(duì)活動(dòng)是否感興趣，如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興

2、趣的那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，學(xué)的過(guò)程中能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合老師完成教學(xué)。接著考慮活動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值，即能有助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù);另外，操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。最后活動(dòng)的開(kāi)展要以游戲?yàn)橹饕问?，在游戲中引?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。 如：小班繪本活動(dòng)不要再笑了，裘裘這個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)教師抓住小班的幼兒喜歡模仿，喜歡表演的特點(diǎn)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們模仿裘裘裝死感受活動(dòng)的有趣。果然活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)裝死游戲特別感興趣，他們按自己的理解有的倒在地上眼睛緊閉;有的瞪大眼睛一動(dòng)不動(dòng);有的孩子老師去撓他癢

3、癢他也能堅(jiān)持不動(dòng)。正是興趣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)有這樣的表現(xiàn)。二、課前反思積極備課 要做到教學(xué)的有效性，教師還要做好課前反思。既在備課的過(guò)程多從孩子的角度思考，怎樣設(shè)計(jì)教案更能激發(fā)孩子們的興趣，更容易被孩子們接受，活動(dòng)過(guò)程中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)幾種狀況教師怎樣應(yīng)對(duì)孩子們的表現(xiàn)。做到心中有孩子，心中有教案。如：中班美工活動(dòng)紐扣變變變這個(gè)活動(dòng)師用紐扣進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是第一次執(zhí)教這樣的活動(dòng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是第一次參與這樣的活動(dòng)。 因此，活動(dòng)前教師做了大量的課前準(zhǔn)備工作。活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)為了激發(fā)孩子的興趣，打開(kāi)孩子們創(chuàng)作的大門(mén)，教師制作了各種各樣的紐扣圖案。并且在“變魔術(shù)”的游戲過(guò)程中逐幅出示圖片(圖片也是

4、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜)。因?yàn)?，紐扣種類(lèi)繁多怎樣搭配，大、小不一，顏色不一的紐扣非常不容易，因此活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)教師想了許多引導(dǎo)孩子觀(guān)察進(jìn)行紐扣搭配的方法。課前了解各種紐扣，了解搭配的方法。三、有效引導(dǎo)師幼互動(dòng) 為確保教學(xué)的有效性教師指導(dǎo)集體活動(dòng)的過(guò)程中要保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥杏行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。 如：美術(shù)活動(dòng)畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說(shuō)：“請(qǐng)你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎?”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了

5、看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。因此教師要注重對(duì)孩子有效的引導(dǎo)，不要泛泛的指出孩子的不足而是要引導(dǎo)孩子怎樣豐富畫(huà)面。如老師這樣引導(dǎo)：哇，你畫(huà)了這么多的小魚(yú)真能干啊!哎，小魚(yú)的媽媽在哪里?把魚(yú)媽媽也畫(huà)出來(lái)好嗎?這樣不但激發(fā)了孩子的繪畫(huà)興趣，而且有效引導(dǎo)孩子將圖案畫(huà)的大一些。四、教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，每個(gè)部分大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)前教師心里都要很清楚。特別是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以有兩個(gè)環(huán)節(jié)或三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固這些知識(shí)。每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束處并非一定要用什么花哨的語(yǔ)言，只要能夠激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣就可以了。 但是，一定要注意自然貼切，水到渠成，簡(jiǎn)明扼要。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我們老師往往喜歡說(shuō)，一會(huì)我們到外面去和動(dòng)物做朋友;或者等會(huì)兒我們把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給其他小朋友聽(tīng);再或者我們到外面再去做這個(gè)游戲等等語(yǔ)言給孩子遐想但是往往我們兌現(xiàn)自己的承諾。這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，浪費(fèi)了活動(dòng)的有效性。如：計(jì)算活動(dòng)比較6以?xún)?nèi)數(shù)量由以下四個(gè)部分組成1、從感興趣話(huà)題引入。2、靈活處理教材，根據(jù)孩子特點(diǎn)層層深入3、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，在操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)4、巧用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完整作業(yè)。通過(guò)教師科學(xué)的預(yù)設(shè)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程非常緊湊由淺入深層層深入。 總之，要提高課堂教