造成教師心理健康問(wèn)題的原因

1、 造成教師心理健康問(wèn)題的原因 心理學(xué)表明，人的心理問(wèn)題與其所受壓力有關(guān)。如果人所面臨的壓力越來(lái)越大，以至無(wú)法承受，就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激障礙、焦慮、抑郁等就會(huì)由些而產(chǎn)生。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者通過(guò)仔細(xì)分析，認(rèn)為教師的心理健康問(wèn)題主要由以下幾方面所造成： 1 來(lái)自于社會(huì)的壓力 由于教師工作的特點(diǎn)，人們對(duì)教師有著很高的期望。這就需要教師不但要具有良好的思想文化與專業(yè)修養(yǎng)，而且還需要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)工作的需要。但是培養(yǎng)人才的工作涉及的因素很多，形勢(shì)又在不斷發(fā)展，教師與社會(huì)期望之間總會(huì)有差距。再者，社會(huì)上的人們、家長(zhǎng)和學(xué)生從各種不同的角度去看待教師，同時(shí)教師角色也會(huì)隨著社會(huì)條件的變化而改變，因此，教師在不同的人

2、們心目中扮演著不同的角色，并需要根據(jù)具體的情況及時(shí)、適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行符合角色期待的角色行為。而且現(xiàn)在正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，貧富差距拉大，分配不公現(xiàn)象嚴(yán)重，容易導(dǎo)致有些教師在與別人進(jìn)行社會(huì)比較過(guò)程中，引起心態(tài)失衡。所有這些，都會(huì)增加教師的心理壓力和焦慮情緒。 2 來(lái)自于工作的壓力 教師的職業(yè)決定著其工作壓力大的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在工作量滿負(fù)荷，節(jié)奏緊張，而工作績(jī)效慢?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！苯處煹膭趧?dòng)成果要到五年、十年以后才能真正體現(xiàn)。因此，教師的成就感難以得到及時(shí)地滿足，教師勞動(dòng)的付出與回報(bào)在短時(shí)間內(nèi)是不平衡的，這樣就比較容易形成教師對(duì)職業(yè)怠惰。 教師勞動(dòng)的對(duì)象是一群有著不同經(jīng)歷，不同興趣、愛(ài)好，不

3、同秉賦、能力，不同氣質(zhì)、性格，不同意志、情感，不同思想、行為的活生生的人，他們正處在成長(zhǎng)、發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這些使得教師的勞動(dòng)具有很大的復(fù)雜性，要求教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性。特別是目前進(jìn)行的新課程改革對(duì)教師提出更高的要求，所以不少教師感到無(wú)所適從，對(duì)教師職業(yè)的自我認(rèn)同感和自信心逐漸降低。而且，在一部分教師中很容易產(chǎn)生“教育難搞、學(xué)生難教”的緊張心情。 3 來(lái)自于時(shí)代變革的壓力 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)修；要改革教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新教育；要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又抓好教學(xué)質(zhì)量，要搞好同事間的相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作；教師聘任制的實(shí)施，所有這些都會(huì)增加教師的緊張感和焦慮感。 另外，在工作和生活中，也免不了受到各種挫折和打擊?？赡茉诠ぷ髦凶鞒隽撕艽蟮呐Γ珔s沒(méi)有得到理想的結(jié)果或失敗了，在教師的心理上出現(xiàn)了失望感；在學(xué)校的各種評(píng)比、職稱評(píng)定、提干等方面，成就需要與成功可能性的矛盾，也極易產(chǎn)生失望的受挫心理；在生活中，由于婚姻、戀愛(ài)