部編人教版六年級語文下冊5魯濱遜漂流記(梗概節(jié)選)教案

1、六年級下冊第二單元教學(xué)目標(biāo)1 .會寫“懼、凄、寞”等14個生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞、不恐 懼”等詞語。2 .默讀課文，能抓住文章的主要信息，概括主要內(nèi)容。3 .了解魯濱遜漂流記這部小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外 閱讀整部作品的興趣。教學(xué)重難點1 .讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2 .培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住文章的主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .談話激趣。出示少年派的奇幻漂流電影劇照，引出魯濱遜漂流記， 導(dǎo)語：2012年李安導(dǎo)演拍攝的電影少年派的奇幻漂流一上映便引起了強(qiáng)烈的反響。影片講述的是少年派遇到一次海難，家人全部喪生，他與一只孟加 拉虎在救

2、生小船上漂流了 227天。在這227天里，派遭遇了許多無法想象的挑戰(zhàn)， 但是從頭到尾派都沒有絕望，求生的希望一直支撐著他，最終派與老虎共同戰(zhàn)勝 困境獲得了重生。派的經(jīng)歷是震撼人心的，英國作家笛福筆下的魯濱遜也有著類 似的經(jīng)歷，今天我們就一起去讀一讀他的故事。2 .板書課題，理解課題。明確：“魯濱遜漂流記”這個題目交代了故事的主人公和主要事件，同時也 能引起人們的思考：魯濱遜經(jīng)歷了哪些困哪？他是怎樣解決困難的？故事的結(jié)局 如何？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1 .學(xué)生查找資料，了解魯濱遜漂流記的作者及其主要內(nèi)容。(1) 了解作者。笛福(1660-1731) 英國作家，英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人，被

3、 譽(yù)為“英國現(xiàn)實主義小說之父”，歐洲的“小說之父”。他出生于倫敦，受過中他在經(jīng)商過程中游等教育，在學(xué)習(xí)多年神學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡宗教生活而經(jīng)商 歷甚廣，但是后來生意失敗，負(fù)債累累。經(jīng)過種種磨難后他投身于文學(xué)創(chuàng)作，代 表作品有辛格爾頓船長杰克上校魯濱遜漂流記等。(2)創(chuàng)作背景。魯濱遜漂流記寫于1719年，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作 的。一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在大西洋中的一個荒島上。他在荒島上生活了 4年之后被伍茲羅杰斯船長所救。笛 福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物 身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，

4、塑造了魯濱遜這一全新的英 雄形象，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時中小資產(chǎn)階級心目中的英雄人物，而且成為 西方文學(xué)中第一個理想化的新興資產(chǎn)者。(3)內(nèi)容簡介。魯濱遜出生于一個體面的商人家庭， 渴望航海，一心想去海外見識一番。一 次在航海旅行中不幸遭遇海難，孤身一人流落荒島，他憑借自己的聰明才智在島 上生活了 28年。在此期間，他修建住所，種植糧食，馴養(yǎng)家畜，制造器具，縫 紉衣服，把荒島改造成了一個“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。魯濱 遜經(jīng)歷種種磨難后，最終乘船回到了家鄉(xiāng)。2 .教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。自由閱讀課文，把課文讀通順，并標(biāo)注自然段序號。圈出本課中的生字、生詞，把生

5、字讀正確，自主識記字形。找出本課中的多音字，弄清其在文中的讀音。(1)讀準(zhǔn)字音。 需注意的字音：翹舌音：柵邊音：聊后鼻音：控 易讀錯的字音：“乏”讀“ fd,不要讀成f； “剔”讀第一聲“ ti',不要讀成第四聲“ t r o(2)認(rèn)清字形。 區(qū)分形近字：懼一一俱 宴一一晏 乏一一之 籍一一藉聊一一柳柵一一珊貸一一貨剔一一賜 襲一一壟 懼一一腔 易寫錯的字：“凄”部首是“1： 不要寫成“聊”右邊是“卯”， 不要寫成“卵”；“覆”下面左邊是“彳”，不要寫成F(3)認(rèn)識多音字。多音字：“畜”讀“c htf時，一般作名詞，指家畜；讀“x 6時， 作動詞，意思是“圈養(yǎng)”。(4)分組合作學(xué)習(xí)，理

6、解詞語，不能解決的，師生共同解決。(教師出示 詞語。)流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠(yuǎn)眺預(yù)設(shè)：本課的詞語較多，其中大部分詞語，學(xué)生朗讀課文后可以結(jié)合上下文 來理解。對于少量難理解的詞語，學(xué)生可以先借助工具書來了解其含義，再采用 與學(xué)生在討論的過程中加以運(yùn)用的方法來深入理解。3.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通讀順。三、再讀課文，整體感知過渡：同學(xué)們，你們在初讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)本篇課文與我們以前學(xué)習(xí) 的課文在編排方式上有一些不同？本課由兩部分構(gòu)成，即魯濱遜漂流記這部小說的梗概和節(jié)選片段。同學(xué)們分別讀一讀，概括它們各自的主要內(nèi)容。1 .朗讀“梗概”，了解魯濱遜

7、漂流記這部小說的主要內(nèi)容。(1) 了解什么是“梗概”。預(yù)設(shè)：教師出示“梗概”在字典中的釋義：”大略的內(nèi)容”。學(xué)生通過自主 交流弄明白小說的梗概就是小說的主要內(nèi)容，包括時間、地點、人物、故事的起 因、經(jīng)過、結(jié)果和主要的情節(jié)等要素。(2)嘗試歸納“梗概”的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：概括文章的主要內(nèi)容時，教師要教給學(xué)生方法，提示學(xué)生語言要簡練， 不能面面俱到。(3)學(xué)生分組交流魯濱遜流落到荒島后遇到了哪些困難，是怎樣戰(zhàn)勝困難 的。教師出示表格，學(xué)生根據(jù)交流情況填寫表格。預(yù)設(shè)：在填寫表格的過程中，教師可以先由一個小組派代表匯報， 接著由其 他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充，不斷完善表格。遇到的困難解決困難的方法無住所建房定

8、居食物吃光了爸喬、種植野人襲擊救“星期五”發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂救出船長（4）梳理層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫魯濱遜愛好航海和冒險，在一次航海途中 遭遇意外。第二部分（第38自然段）：簡單介紹魯濱遜在荒島上的冒險經(jīng)歷。第三部分（第9自然段）：寫魯濱遜終于獲救，回到闊別 28年的英國。2 .朗讀節(jié)選片段，概括主要內(nèi)容。（1）閱讀節(jié)選的片段，思考：片段描寫的是“梗概”中的哪部分內(nèi)容？預(yù)設(shè)：抓住文中表明時間的語句“我是在 9月30日登上了這個荒無人煙的 島” “在島上待了十一二天以后”，可知節(jié)選的片段寫的是魯濱遜初到荒島時的 故事。主要記敘了他流落荒島，建房定居的情節(jié)。（2）學(xué)生自主交流選

9、段的主要內(nèi)容，教師巡視課堂，相機(jī)點撥。文中有一個過渡句，請學(xué)生找出來。（“我現(xiàn)在開始認(rèn)真考慮我的處境?！保┮赃@個過渡句為界，選文的前后部分分別寫了什么內(nèi)容？（前面部分主要 寫了魯濱遜流落到荒島后的生活狀態(tài)，后面部分主要寫了魯濱遜面對現(xiàn)實的思 考。）引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)給文章分層并概括層意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第17自然段）：寫魯濱遜初到荒島時遭遇的種種困難以及他 如何解決困難的。第二部分（第810自然段）：寫魯濱遜冷靜地面對現(xiàn)實，樂觀向上，安排 以后的生活。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞 語，概括了課文的主要內(nèi)

10、容，劃分了課文的層次。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對魯 濱遜的歷險經(jīng)歷及其性格特點也有了一定的了解。同學(xué)們，盡管魯濱遜在荒島上遇到了前所未有的困難， 但是他從來都沒有放 棄對生活的希望。他努力克服各種困難在荒島上創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷 是值得我們學(xué)習(xí)的。下節(jié)課，我們將用心去感受魯濱遜不畏艱險、樂觀向上、頑 強(qiáng)不屈的精神與毅力。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累概括文章主要內(nèi)容的方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫梗概 的方法。2 .探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱

11、遜面 對困難時積極樂觀的人生態(tài)度。3 .激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。教學(xué)重難點1 .了解魯濱遜的歷險經(jīng)歷，體會其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、 樂觀的精神。2 .培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .回顧內(nèi)容，加深理解。指名說一說魯濱遜漂流記這部小說的主要內(nèi)容。(教師課件出示提示。)通過閱讀魯濱遜漂流記這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫 了魯濱遜在一次航海中 ,漂流到。為了生存，他,最 后。2 .學(xué)生根據(jù)提示匯報，師生共同評價。3 .魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象

12、4 .教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個勇敢的航海家和冒險家， 他在荒島上 的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個勇敢堅毅、樂觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者 的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。二、研讀課文，重點探究1 .讀“梗概”，探究人物形象。（1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點的詞句。預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開 門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險的性格特點， 為后文寫他遇到困難并戰(zhàn)勝 困難埋下伏筆。明確：“喜歡航海和冒險” “碰到過許多危險” “一點兒也不畏懼” “希望 走遍天涯海角”。（2）品讀重點句子，體會魯濱遜的性格特

13、點。預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得 生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒 島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相 關(guān)的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險”“碰到過許多危險” “一點兒也不畏懼” “希望走遍天涯海角”等性格特點。體會魯濱遜初到荒島的心情。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里 想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免 有些擔(dān)憂和惶恐。）在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹 死的

14、一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）從魯濱遜解決困難的行動中感受其品質(zhì)。困難一：無住所。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地 方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅強(qiáng)的意志。）困難二：食物很快吃光了。他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的 活山羊畜養(yǎng)起來。他用這點兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯

15、濱遜 是一個堅韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）困難三：野人襲擊。魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法戰(zhàn)勝危難。）魯濱遜決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個野人。（魯濱遜敢想敢做。）困難四：發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。（勇救船長，體現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。）（3）教師小結(jié)。小結(jié)：面對惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對現(xiàn)實， 用頑強(qiáng)的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境 中樂觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅持不懈的精神值得我們

16、大家學(xué)習(xí)。2 .讀節(jié)選片段，把握人物形象。（1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。過渡：這個節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時的生活狀態(tài)和他面對現(xiàn)實的思考。請大家朗讀這個片段，思考以下幾個問題。（課件出示問題。）魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？（2）學(xué)生帶著問題讀選文，在文中圈點批注。（3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)小組派代表在班級匯報，教師整理匯報結(jié)果。匯報展示：魯濱遜克服了哪些困難？(身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的 工具，干什么都困難重重。)重點句子：我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、 沒有言語交流的生活場景中，也許 這

17、種生活在世界上是前所未聞的。明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。 他所要過的生活”在世界上是 前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了 吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。 他認(rèn) 識到了這一點，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷瞧脰艡趪饋淼男⌒〉淖∷?。我花了好長的時間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回 家去的時間更要長得多。所以我需要花兩天時間砍成一根木樁， 把它運(yùn)回家，在 第三天才把它打進(jìn)地里。明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有

18、頑強(qiáng)的毅力和肯吃苦的精神。他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：這個問題是本課教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)， 重點引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對現(xiàn)實情況時心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處” 和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中 得出的經(jīng)驗教訓(xùn)的現(xiàn)實意義。A.文中表明魯濱遜心理變化過程的句子： 我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我 的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險和幸運(yùn)作個對比， 使自 己能夠心平氣和。B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認(rèn)識到自己還沒有完全處于絕 境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱

19、怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，積極 樂觀地謀求生存；再次，他通過對照得到心理安慰，得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗教訓(xùn)。相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境， 但是其中也 有一些值得寬慰的東西。在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬 慰自己。明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的精神， 他的這種做法啟示我們： 人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實， 在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？明確：魯濱遜是一個不屈服于命運(yùn)的人， 面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時調(diào)整 心態(tài)，努力改

20、變不幸的命運(yùn)；他是一個善于調(diào)整心態(tài)的人， 他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào) 整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題； 他是一個不怕孤 獨的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；他是一個以苦為樂的 人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個熱愛生活 的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實際生活中去。(5)學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個人物形象的特點。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1 .師生共同探究寫法。(1)通過比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同，引出第一人稱敘述。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同。最 明顯的不同是人稱不同一一“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。由 此導(dǎo)致的語言風(fēng)格不同一一“梗概”采用概括性描述，語言簡練；節(jié)選片段的語 言生動、形象，有較多的細(xì)節(jié)描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。方法點撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”(或“我們”)的身 份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個“我”可以 是作者自己，也可以是