初中期中考試質(zhì)量分析報告

1、光華學(xué)校初中2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析初中教務(wù)處 陳松銀一、組織與閱卷情況本次期中考試，于 11 月 12、 13 日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)5 個考場，學(xué)生在年級內(nèi)部或班級內(nèi)交叉安排考號，交換座位，學(xué)生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學(xué)科統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，同時采取交叉復(fù)查的方法，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。二、試卷來源及評價本次考試，試卷為學(xué)校統(tǒng)一組織

2、試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧部分學(xué)科。很適合我校學(xué)生，同時本學(xué)期初三年級少部分學(xué)科超前教學(xué)，為 2013 年的中考贏得復(fù)習(xí)時間。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各班主任） ，主要體現(xiàn)在下面：各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達(dá)及格，但優(yōu)分人數(shù)偏少；個體差異較大，數(shù)學(xué)（高低懸差 88 分，最高 100 ） 、英語（高低懸差 85 分） 、語文（高低懸差 85 分） 、說明在培優(yōu)上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng)。初二年級各科除英語外都能及格，語文學(xué)科高低懸差有 74 分、數(shù)學(xué)有8

3、3 分、英語 60 分。其中語文、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少， 英語沒有優(yōu)分人， 應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。 初三年級數(shù)學(xué) （高低懸差 100 分） 、 英語（高低懸差 80 分） 、化學(xué)（高低懸差 60 分） 、物理（高低懸差 70 分） ，語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220 分以上的有7 人，比去年同期增加4 人，初二年級考取310 分以上的有7 人，初三年級考取 380 分以上的有40 人，比去年同期增加13 人，讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優(yōu)異考試成績的同學(xué)表示四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生方面：從期中考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注： （ 1 ） 、

4、就初三來說， 我們的尖子生還不夠突出， 與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的第一梯隊的學(xué)生更具爆發(fā)力，爭取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。（ 2 ） 、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊。（ 3 ） 、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。期中考試中，每班同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸” ，需要我們?nèi)?補(bǔ)差。（ 4 ） 、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。（ 5 ） 、課堂講課時學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（ 6 ） 、個別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，甚至和部分學(xué)生形成對立面。班

5、級管理方面：在平時的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上不到 6 ： 30 ，有的班主任老師就已經(jīng)來校進(jìn)班了，督促學(xué)生進(jìn)行早讀。下午上課前早早地來到教室；課間值班，確實(shí)付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學(xué)生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在：（ 1 ）個別班紀(jì)律不穩(wěn)定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀(jì)律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差。（ 2 ）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動性差，還有的不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動問問題的學(xué)生

6、少；學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板；學(xué)生不會合理安排時間，不能有效學(xué)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識不夠靈活；缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視；學(xué)生對難題缺乏信心和攻堅精神；學(xué)生缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。（ 3 ） 、班級兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。教師方面：1 教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2 結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。3 教師角色轉(zhuǎn)化不到位。

7、教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。5 教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時間型的管理還在主導(dǎo) 著我們的教學(xué)。6 .優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。 教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。7 .學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來。 目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)， 相 互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作

8、來做。學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題?？迫谓處煶邪緦W(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1 . 落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制， 縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。 關(guān)鍵在落實(shí)上下工

9、夫。2 .抓實(shí)課堂檢查制度， 解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。 對于聽評課， 要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3 .完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼 續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、 學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué) 診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一 個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這 種由下至上的方式實(shí)

10、施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理 的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn) 行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。4 .強(qiáng)化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。5 .抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。（三） 、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，