六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

1、第2課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖（2）【教學(xué)內(nèi)容】條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。（教材第98頁例2及第99頁“做一做” 和練習(xí)二十一第58題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .了解統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。2 .了解統(tǒng)計(jì)圖的三種方式：條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖。并能根據(jù)數(shù)據(jù)合理選 用統(tǒng)計(jì)圖。3 .提高學(xué)生分析、判斷的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)合理選用統(tǒng)計(jì)圖?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】下列是我國運(yùn)動(dòng)健兒在第25-29屆奧運(yùn)會(huì)上獲得獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。（單位：塊）1 .要想比較直觀地看出我國運(yùn)動(dòng)健兒在第2529屆奧運(yùn)會(huì)上獲金牌的數(shù)量情 況，選用統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適；2 .要想比較直觀地看出我國運(yùn)動(dòng)健兒在第2529屆奧運(yùn)會(huì)上獲金牌的數(shù)量變 化情況，選用統(tǒng)

2、計(jì)圖表示比較合適；3 .要想了解我國運(yùn)動(dòng)健兒在第29屆奧運(yùn)會(huì)上獲各項(xiàng)獎(jiǎng)牌占獎(jiǎng)牌總數(shù)的百分 比，選用統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?！拘抡n講授】1 .課件出示例2。下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？（1）綠蔭小學(xué)20192019年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。（2）綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。（3）綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。例教材第98頁例2。學(xué)生讀題，了解題意。提問：你從統(tǒng)計(jì)表中得到哪些信息？第（1）小題中，知道綠蔭小學(xué)20192019年校園內(nèi)樹木總量變化情況：2019 年 100 棵,2019 年 120 棵,2009 年 150 棵第（2）小題中，知道綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種

3、樹木所占百分比情況。楊樹占各種樹木總數(shù)的25%,柳樹占20%,松樹占15%,槐樹占15%,其他 類占25%;第（3）小題中，知道綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量。楊樹有50棵，柳樹有40棵，松樹有30棵，槐樹有30棵，其他類有50棵。選用哪種統(tǒng)計(jì)圖。出示問題1：第（1）小題選用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適？方法1：生：第（1）小題給出了 5種每年的樹木數(shù)量，用條形統(tǒng)計(jì)圖表示更直觀。師：給出條形統(tǒng)計(jì)圖。（見教材第98頁）方法2:生：第（1）小題反映了綠蔭小學(xué)20192019年校園內(nèi)樹木總量隨著年份的 變化情況，可選用折線統(tǒng)計(jì)圖。師：課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖更能直觀表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化 趨勢(shì)。出示問題2:

4、第（2）小題選用哪種統(tǒng)計(jì)圖合適？生：第（2）小題給出了各種樹木總量的百分比，用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì) 圖合適。師：出示條形統(tǒng)計(jì)圖。橫軸表示樹種，縱軸表示百分比。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。師：選用哪個(gè)效果更好？用扇形統(tǒng)計(jì)圖更能直觀地看出它們的關(guān)系。出示問題3:第（3）小題選用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適？生：第（3）小題給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。師：出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（見教材第99頁圖）提問：為什么不用其它統(tǒng)計(jì)圖？2 .歸納總結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多 少而且可以看出數(shù)量增減變化的情況，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量與 總數(shù)的關(guān)系?！眷杻拙毩?xí)】完成教材第

5、99頁“做一做”。扇形統(tǒng)計(jì)圖或條形統(tǒng)計(jì)圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖更直觀。【課堂作業(yè)】完成教材練習(xí)二十一第58題。第5題：得到的信息：1990年廣東省城鎮(zhèn)常住人口 2335.77萬人，總常住人 口 6347.19萬人；(答案不唯一)。這些信息反映了廣東省1990年、2019年、2019 年城鎮(zhèn)人口和總常住人口不斷上升。第 6 題：2019 年末：(46106-36779) +3677925%2019 年末：(98625-28512) +28512246%移動(dòng)電話年末用戶量呈大幅度增長趨勢(shì)；而冏定電話年末用戶呈下降趨勢(shì)。第7題：略第8題：教材第104頁第8題。(1) 17.2%(2)扇形統(tǒng)計(jì)圖【課堂小結(jié)】通過

6、這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【課后作業(yè)】完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)練習(xí)。笫2課時(shí)場(chǎng)形統(tǒng)計(jì)國(2)條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多 少而且可以看出數(shù)量增減變化的情況，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量與 總數(shù)的關(guān)系。我國古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就R誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè) 漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的 文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上

7、課總時(shí)數(shù) 是916。課時(shí)，語文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí), 用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其主要原因 就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解 決問題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根 本原因還是無“米”下“鍋二于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人 家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞 匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題，不能 單在

8、布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生 積累足夠的“米能教學(xué)反思一“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到 晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社 會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并 非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？ ”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生” 為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之 稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生” 的稱呼更接近。

9、看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專 稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有“從于先生，不越 禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師 之意基本一致。L有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線 統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。在一至五年級(jí)已分別安排了統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng) 計(jì)圖等。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)，主要是 通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練 幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自 然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著 眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，