好課堂六大邏輯

1、好課堂，六大邏輯，不可不知！1. 好課堂始于教師、終于學生。課堂不是以教師為中心的單向知識傳授，也不僅僅是以教師為主導的學習探索，而是以學生為中心的能力開發(fā)。教師以其“春風風人，春雨雨人”的親切、“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然，打開學生心扉，哺育學生成長。2. 好課堂始于立德、終于樹人。課堂是“教育新人成長的世界”，而“新人”在于“明明德”和“止于至善”?？档聫娬{“人的目的”就是“讓人成為真正意義上的人”，由此推導出教育的目的就是“幫助人成為真正意義上的人”。因此，“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一個部分”，課堂的教育必須堅持德育為先、能力為重、

2、體美俱進、全面發(fā)展。3. 好課堂始于學會、終于會學。達爾文視“最有價值的知識是關于方法的知識”，葉圣陶“教是為了達到不需要教”的深層意蘊在于“學是為了達到會學”，其價值就如科學學創(chuàng)始人貝爾納所說：“良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！敝挥屑汝P注學會、更關注會學的課堂，才具有永續(xù)的生命。4. 好課堂始于興趣、終于刻苦。托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！庇辛伺d趣，學生就會自覺地進入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界，就會自覺地行走在“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”的大道上，就會自

3、覺地回應“找到答案的根本意義是為了提出更多的問題，引發(fā)更多的思考”。5. 好課堂始于有形、終于無形。課堂既是有形的物理空間，傳遞著教育的使命和價值；也是無形的精神空間，讓學生“詩意地棲居在大地上”。由此，應從關愛學生身心、關注生命發(fā)展出發(fā)，構建生命勃發(fā)的課堂；從面向全體學生、創(chuàng)設共融環(huán)境出發(fā)，構建生態(tài)和諧的課堂；從依托課堂情境、聯(lián)系實際生活出發(fā)，構建生活豐富的課堂；從突出學生主體、注重體驗參與出發(fā)，引導探究學習，構建生本蕩漾的課堂。6. 好課堂始于知識、終于審美。葉圣陶認為：“美育正是幫助學生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質量自然形成、自然提高的最好方式?！蓖鯂S把孔子“興于詩，立于德，成于樂”的思想解讀為“始于美育，終于美育”。審美是立人之本，美育是立于學生成長、寓于全面、伴于終身、隱于具體學科、顯于藝術的教育。盡管每一門課程的研究對象有所不同，但其展示的知識之美、境界之美、人生之美，無時無