二年級案例分析

1、稱象教學(xué)案例分析教材分析稱象是冀教版語文第四冊17課。一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦筋，善于觀察和借鑒，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)時，可抓住第四自然段重點朗讀，借助自制的課件或教具進(jìn)行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論交流。學(xué)生特征 孩子們都是愛聽故事的，和孩子們的年齡相當(dāng)?shù)牟軟_稱象的歷史故事，他

2、們就更想知道。一年級學(xué)生在課前對曹操和曹沖的歷史背景有初步了解，而且還體驗了稱東西的過程，能簡單地表達(dá)自己的意愿。為了使學(xué)生正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言與文本。歐老師所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡識字，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而要學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律。新一輪課程改革更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗、感受和情感。本教學(xué)設(shè)計旨在突破文本化的模式限制，體現(xiàn)語文教材從

3、文本化走向生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗中與文本接觸后，達(dá)到共鳴的教學(xué)效果。第二課時教學(xué)要求了解稱象的方法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。 課前準(zhǔn)備課件演示“稱象”過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、生字卡片復(fù)習(xí)生字詞。2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱象的原因，是因為大臣們看著這么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，課文哪一自然段寫了官員們想的辦法呢？（第3段）（1）分角色個別朗讀（模仿官員們的語氣）（2）分小組比賽朗讀。（以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）二、學(xué)習(xí)課文，研究

4、怎樣稱象。1、曹操聽了官員的方法后怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(學(xué)生自己搖搖頭。)什么時候你會直搖頭？（生：對一件事很不滿意的時候。）（這一環(huán)節(jié)用體驗性教學(xué)方法，讓學(xué)生理解詞語和課文時事半功倍。）2、自讀第四自然段，知道曹沖稱象的方法。（1）稱象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，請你用簡潔的語言進(jìn)行概括。 （2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。（學(xué)生初讀課文后，對教材的認(rèn)識是膚淺的，也是零散的，教師要適時適度地引導(dǎo)，分步驟扎扎實實地進(jìn)行，讓教材在學(xué)生頭腦中得以重組。）（3）曹沖稱象這一段是本文的重點，先讓學(xué)生找到這

5、一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解。（通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。）1.根據(jù)黑板上的板書復(fù)述“稱象”步驟。 （調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）3、稱象最后的結(jié)果是什么？在哪個自然段寫呢？（最后一個自然段）學(xué)生齊讀最后一個自然段?！肮弧币辉~什么意思，從這個詞體會到什么？用“果然”造句。生：這件事果然不出所料，是小

6、明做的?！白h論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”“果然”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處?！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的?！肮弧蓖ㄟ^造句，把詞語放到具體語言環(huán)境中，更能很好地理解詞語意思。通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識，又回到了整體。同時，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。 4、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活。 （1）小組討論：與官員提出的方法比，曹沖的辦

7、法到底好在哪里？ 小結(jié)：官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹造大秤這方法中沒有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來代替大秤，用水來抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點。 （2）你要向曹沖學(xué)習(xí)什么？學(xué)生：認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從別人的議論中得到啟發(fā)（你要向他學(xué)習(xí)什么？”這種開放型體驗式教學(xué)設(shè)計，自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）5、考一考：有一次，老師想考學(xué)生的智

8、力。他問學(xué)生：誰有辦法做到提著兩只盛滿水的木桶，走過一座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？一個學(xué)生不假思索地拎起兩個水桶，快步走上竹橋。因為桶里水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面， 這個學(xué)生的鞋底濕透了。如果讓你想辦法，你會想一個什么辦法呢？可以小組交流。（本環(huán)節(jié)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生包括閱讀理解和表達(dá)交流的內(nèi)在語文實踐能力，同時又使學(xué)生思維火花和感情的碰撞和認(rèn)識的交流，集思廣益，開拓視野。把學(xué)習(xí)引申、拓展，使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程之中。）6、小練筆。讀了這篇課文，你想說些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對曹沖的意見、贊揚等） （引導(dǎo)學(xué)生對自己的感想和見解進(jìn)行表達(dá)的地方，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的習(xí)慣。）總結(jié)課文：這節(jié)課，我們通過自己的研究和體驗學(xué)習(xí)，對曹沖這個人物有了自己個性化的認(rèn)識。我們語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨特體驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 三、 作業(yè)。1、想一想：如果你也生活在那個科技不發(fā)達(dá)的年代，你也遇上讓你們稱象的問題，那么你會怎樣去稱象。（ 這個作業(yè)設(shè)計注重拓展，注重將學(xué)習(xí)引向課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間