教師在幼兒交往能力發(fā)展中的作用

1、教師在幼兒交往能力發(fā)展中的作用黃會艷新世紀對人的綜合素質(zhì)和基本能力提出了很高的要求,即要具備競爭意識、合作意識、信息意識等,這就要求人才必須具備很強的交往能力及社會適應性。我國現(xiàn)行的人口政策，使城市獨生子女現(xiàn)象普遍。獨生子女有很多方面都比以前優(yōu)越了許多，但由于沒有兄弟姐妹，完全缺乏與兄弟姐妹一起生活和學習的機會，也很少與同伴共同生活的經(jīng)驗，形成了一些不良習慣，無論是玩具、點心還是父母的愛都是獨占己有。不僅如此，由于現(xiàn)在生活節(jié)奏逐漸加快，家長也越來越忙，和孩子在一起的時間也就更少，獨門獨戶的家庭居所也使得孩子生活空間變得更小。在這種環(huán)境下長大的孩子喜歡獨來獨往，變得害羞，見人不說話，以自己為中心

2、，處處盛氣凌人，無法去和別人友好交往。在這種唯我獨尊的環(huán)境中，孩子在交往能力方面有很大的不足。幼兒園指導綱要明確指出，促進幼兒社會性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務之一。因此,作為一名幼教工作者,必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng),促進幼兒健康成長,適應社會的發(fā)展 教師是孩子在幼兒園最主要的交往對象，而且每天照顧管理孩子們的日常生活，教給他們各種知識和技能，因此孩子都把老師當成心目中的權威。他們把老師當成學習的榜樣，在不知不覺中去模仿教師的言行舉止，在模仿中學習了大量的社會性知識。 一、利用幼兒園的教育環(huán)境來提高幼兒的交往能力 創(chuàng)設一個良好的班級氣氛，引導孩子的人際交往，能使孩子之間的關系更

3、加友好，從而產(chǎn)生的安全感。教師為孩子創(chuàng)設一個積極交往的氣氛，為孩子增加交往的機會。比如，對剛?cè)雸@的孩子教師可以讓孩子之間自我介紹一下，使他們消除緊張害怕的心理。教師引導孩子間相互關心，互相幫助，如：一個孩子跌倒，教師可以讓其他孩子把他扶起來；一個孩子在畫畫中，一個圖形畫畫不好，教師可以讓會畫的孩子教他畫。教師還要教會孩子表達自己的感謝“謝謝你”。另外教師還可以通過過節(jié)的慶祝會、生日會等活動來使孩子增進友誼。如：我們曾充分利用六一兒童節(jié)，因為這一天是屬于他們的節(jié)日。另外，每個班級總會有幾個個性靦腆或者孤僻的幼兒，平時不知道怎么跟同伴表達想交往的意愿。因此這就需要老師創(chuàng)造各種機會讓這些孩子與同伴廣

4、泛交往，如在班內(nèi)的一面墻上，我們布置了“我和我的好朋友”主題墻，請孩子們按意愿選擇想要結(jié)交的朋友，然后把自己和好朋友的自畫像放在一起貼到墻上。這種孩子能看到的交友方式給孩子一種積極的暗示，使他們大膽表達。在此基礎上，我們還有意識地為他們創(chuàng)造交往的機會，如讓他們一起吃飯、一起游戲、一起畫畫等，使他們在交往中進一步熟悉和了解同伴。 二、培養(yǎng)交往自信心 交往能力弱的孩子自信心不足，對他們的學習、心理、交往等發(fā)展帶來許多不好的影響。因此教師平時在日常生活中對自信心不足的孩子要多鼓勵和肯定（當然肯定和鼓勵應該適當、具體、有根據(jù)），同時我們教師也要注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其

5、自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎。對害羞膽小的孩子，教師要隨時關注他，可以把他當成自己的好朋友，和他多談心，對他喜愛的東西也表現(xiàn)出興趣，不要擺出教師的權威對他下結(jié)論，平時也不要強迫他去干什么說什么，利用一些活動方法來具體幫助他，增強交往自信心，克服害羞的心理，參與同伴交往，敢與同伴交往。 但是，僅僅為孩子提供與人交往的環(huán)境和培養(yǎng)自信心還是不夠的。我們還應該讓幼兒在交往中學到一些使自己終生受益的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、讓孩子在交往中學會謙讓謙讓是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。要讓幼兒學會謙讓，老師自己要明白謙讓的真正含義?！爸t讓”就是謙虛地不肯接受或不肯占先。但如果只是一味地強調(diào)年齡大的要讓年齡小的孩子，

6、那就容易使孩子的是非觀念不強，“小的”意識不到自己的缺點、錯誤，不能反省、正視自己的缺點、錯誤，漸漸變得任性、霸道。在培養(yǎng)幼兒謙讓精神方面可以通過多方面來實施。一是通過故事培養(yǎng)。如故事孔融讓梨，通過故事幼兒知道了謙讓是一種美德，大家都愿意與懂得謙讓的孩子交朋友。在一次餐點時，我看到了幼兒的這種謙讓精神。其中一位孩子很主動地拿了一個小桔子，當我問其原因時，他說道：“老師不是說要像孔融一樣學會謙讓嗎？”我心中一熱，馬上表揚了這位孩子，及時鞏固了孩子這種好的行為。因此后來就很少見到有爭搶東西的現(xiàn)象了。二是通過游戲培養(yǎng)。在玩玩具時，教育孩子不爭搶，大家互相謙讓，一起玩才玩得快樂，老師也喜歡有謙讓精神的

7、小朋友。因此每次玩玩具時，我都很少聽見“老師，XX不給我玩具玩”，“老師，XX搶了我的玩具”，每當我看到孩子們友好、快樂地一起玩耍，我心中也非常高興。三是在日常生活中進行隨機教育。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的謙讓行為，并及時夸獎孩子，從而幫助孩子鞏固高尚的行為，使謙讓成為孩子們主動選擇的友好交往的準則之一。二、讓孩子在交往中學會分享分享就是與別人共同擁有和享受。現(xiàn)在的獨生子女常常以自我為中心，在這種唯我獨尊的環(huán)境中，很多孩子不懂得關心別人、與人分享。因此，我們應該在孩子交往中讓孩子產(chǎn)生對分享行為的情感傾向，從而自覺產(chǎn)生分享行為，學會關心別人。讓孩子知道分享是一件快樂的事情。培養(yǎng)孩子的分享精神可以通過以下幾

8、方面來實施。一是通過故事來培養(yǎng)。在孩子交往中，除了謙讓與友情進門，緊密聯(lián)系外，分享也是得到同伴友情的重要因素。在故事西瓜船中引導孩子討論：青蛙和蛤蟆你喜歡誰？為什么？為什么青蛙的西瓜船越來越大？蛤蟆后來改正了嗎？如果你有一件漂亮的玩具，你會怎么做？使孩子明白學會分享，可以交到更多的培養(yǎng)。二是經(jīng)常組織孩子談話。你是怎樣與同伴交往的？使孩子體會到分享行為能增進自己與同伴的友情。三是在日常生活中進行隨機教育。經(jīng)常看到孩子將自己的零食分給同伴，然后一起津津有味地吃起來；或?qū)⒆约旱拿弊优c同伴一起輪流戴，在一起高興地玩耍。這不正是一種分享行為的表現(xiàn)嗎？看見孩子的快樂勁兒，我便抓住機會告訴孩子在分享行為中能得到快樂，并請分享者真誠地向分享行為發(fā)出者道謝，使孩子感受到與同伴分享的快樂。從而產(chǎn)生樂意與他人分享的愿望。并將這種小方面的分享行為延伸到大范圍的分享行為，如玩具、學習用品、圖書等。我們還應該讓孩子充分認識到自己的許多本領是在與同伴分享時學會的。如與同伴分享圖書時學會了許多新詞匯，看到了許多好看的故事；與同伴分享玩具時學會了很多不同玩法.我們應該抓住這些幼兒自發(fā)的分享行為進行引導，讓孩子明白與同伴分享是一件快樂的事。 總之，幼兒園這一時期是兒童學習交往技能的關鍵時期，成人應該因勢利導，利用各