同課異構(gòu)教學(xué)—學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、同課異構(gòu)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)中雞中學(xué) 解莉 作為一名年輕教師，我有幸參加了錦界片區(qū)“聚焦課堂同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由兩個(gè)教師來(lái)共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的

2、課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。本次活動(dòng)，各位老師的授課與自己的比較，以及專家的點(diǎn)評(píng)，感到自己還是有差距，需要更加努力，主要體會(huì)有：    首先是教學(xué)理念的改變， 活化概念，培養(yǎng)抽象思維能力。物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，只有死記，無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情境。教學(xué)時(shí)，設(shè)置有趣的小實(shí)驗(yàn)和誘導(dǎo)性問(wèn)題，如果將抽象的概念活化，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，把抽象的問(wèn)題具體化。

3、比如說(shuō)大保當(dāng)中學(xué)的方振祥老師，他在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到物體的“運(yùn)動(dòng)與靜止”便于學(xué)生對(duì)該節(jié)課教授內(nèi)容的理解，這充分貫徹了素質(zhì)教育精神, 發(fā)揮學(xué)生主體地位。再如錦界中學(xué)的龔茂華老師，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，小組學(xué)習(xí)合作探究體現(xiàn)了新課該的要求，三維目標(biāo)（知識(shí)、能力，價(jià)值觀）注重學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的細(xì)節(jié),教師適時(shí)的給予點(diǎn)撥和提示.     其次就是目標(biāo)達(dá)成較好，穿插置疑，訓(xùn)練發(fā)散思維能力。發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，錦界中學(xué)的張占軍老師在講物理概念、規(guī)律之前，穿插小故事從中伏筆置疑，促使學(xué)生廣泛地搜尋自己的記憶貯存，盡可能提起更多的信息項(xiàng)目來(lái)尋求答案。 四位老師都利用多媒體豐富了教學(xué)手段,提高了課堂容量和效率.還有充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的精神。他們的教學(xué)都能突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),很好的完成了教學(xué)目標(biāo).采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂練習(xí),問(wèn)題當(dāng)堂解決.新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的