讓我的伙伴們?cè)谡n堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)

1、讓我的伙伴們?cè)谡n堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng) 論文關(guān)鍵詞新課標(biāo)快樂(lè)興趣體驗(yàn)探索成功 論文摘要新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示了與傳統(tǒng)被動(dòng)的傳授式教學(xué)完全不同的教學(xué)特征：趣味、探索、成功、和諧，使每位學(xué)生都能享受到課堂的快樂(lè)是新課標(biāo)的最終目標(biāo)。 我們的校園要成為學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園，作為教師都要想一想：我們的學(xué)生有夢(mèng)想和激情嗎？我們的學(xué)生有積極的人生態(tài)度嗎？我們的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣嗎？我們的學(xué)生有天真活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的品質(zhì)嗎？我們的學(xué)生快樂(lè)嗎？有一位學(xué)生在寫(xiě)一篇半命題作文“成長(zhǎng)也需要 ”時(shí)，題目補(bǔ)充為“成長(zhǎng)也需要休息”，這不得不讓我們這些教師驚訝和反思！ 課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)

2、流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗。一、要把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿Α焙汀坝哪笔且粚?duì)孿生兄弟。“微笑是教師職業(yè)的需要”，教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)

3、習(xí)心理環(huán)境。二、快樂(lè)的前提喚醒學(xué)生的好奇心 “成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。只有首先激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？ “興趣是最好的老師”。 1、課堂教學(xué)是實(shí)施“興趣教育”的主陣地。 如何把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，這就要求老師善于挖掘數(shù)學(xué)本身的許多趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生從枯燥的演算，苦惱的思索，復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要。 數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡兒童的心理特征，

4、低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。因此，教學(xué)中可利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛(ài)的玩具和小動(dòng)物，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊逐步理解那些深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)概念。 例如：“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)概念學(xué)生感到抽象，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別反復(fù)用語(yǔ)言敘述學(xué)生會(huì)感到乏味。教學(xué)時(shí)，我選取了6名平時(shí)膽量較小的同學(xué)和1個(gè)膽量大的同學(xué)站上講臺(tái)，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾人，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“7”就是學(xué)生的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第7個(gè)同學(xué)是誰(shuí)，他平時(shí)發(fā)言積極嗎（膽

5、?。繌挠彝蟮?個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)（膽大）？為什么都是第7個(gè)同學(xué)卻不是同一人呢？并教育同學(xué)們要大膽自信，一舉兩得。用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。2、好奇是學(xué)生重要的心理特征。 抓住孩子心理需求，能誘發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。 如：探求三角形內(nèi)角和等于180時(shí)，我沒(méi)有急于給出結(jié)論，讓學(xué)生考老師的方法去誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手度量大小各異的三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)后，把結(jié)果告訴老師，老師當(dāng)即報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù)，這時(shí)學(xué)生的好奇心變成強(qiáng)烈的求知欲望

6、。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生就會(huì)知道三角形內(nèi)角和是一個(gè)定值，它與三角形的大小無(wú)關(guān)，這是教師可以再問(wèn)學(xué)生：“用什么方法可以證明三角形內(nèi)角和是180呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼剪方法來(lái)證明三角形和等于180這條定理。當(dāng)學(xué)生掌握這個(gè)新知后，再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維：“四邊形內(nèi)角和是幾度？為什么？”這個(gè)問(wèn)題在這里提出有利于學(xué)生不滿(mǎn)足已知，不斷去探索新知，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這時(shí)他們的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性能充分的表現(xiàn)出來(lái)。 3、求知往往自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的。 巧妙的方法導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望的極好方法。如李老師和張華在同一地點(diǎn)同時(shí)沿一條直線出發(fā)，李老師每分鐘走40米，張華每分鐘也走40

7、米，20分鐘李老師和張華相隔0米？為什么？很多學(xué)生驚訝的同時(shí)滿(mǎn)臉疑惑，進(jìn)而和學(xué)生一起探求出了不同方向的運(yùn)動(dòng)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，讓學(xué)生積極思維，仔細(xì)觀察，主動(dòng)去探求知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷鞏固，不斷發(fā)展。 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，興趣教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程；它有不斷發(fā)展學(xué)生的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。 三、快樂(lè)的途徑課堂主人的體現(xiàn) 新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使

8、學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受課堂的快樂(lè)的方式主要有： 1、學(xué)習(xí)游戲在一起 游戲競(jìng)賽的方式可以大大提高了學(xué)生的參與度，使他們首先對(duì)本節(jié)課有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂(lè)而不為？ （1）實(shí)例：我在黑板上出了這樣一道題：把一根長(zhǎng)12米的繩子，分給甲、乙兩人扎包用，甲包裹大，

9、應(yīng)多分2米，問(wèn)甲、乙兩人各分得幾米？我要求學(xué)生先分組討論，看怎么分好。再根據(jù)討論意見(jiàn)，把各組準(zhǔn)備的繩子拿出來(lái)分分看。這時(shí)學(xué)生中拉的拉、量的量、剪的剪，個(gè)個(gè)十分感興趣。從各組匯報(bào)情況來(lái)看，基本上只有兩種方法，一種意見(jiàn)是把繩子一端先卷起2米，后將余下的部分對(duì)折，再?gòu)膶?duì)折處剪斷，列式為：乙分得：（12-2）2=5（米），甲分得5+2=7（米）；第二種意見(jiàn)是：先把繩子對(duì)折，然后從對(duì)折處的一端退后一米剪斷，列式為：甲分得122+22=7（米），乙分得12-7=5（米。，這時(shí)我分別請(qǐng)兩名學(xué)生量一量?jī)筛K子的長(zhǎng)度是否與計(jì)算的結(jié)果相符。這種訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的游戲，不僅形象易懂，而且學(xué)生興趣盎然，思維始終處于活

10、躍之中。（2）“猜猜”游戲能激發(fā)學(xué)生思維，可以訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。例如“老師手里拿10根小木棒，藏到背后，讓學(xué)生去猜，老師左手拿了幾根小木棒，右手拿幾根小木棒？”用這個(gè)游戲以此鞏固10的組成，明顯要比讓學(xué)生反復(fù)背誦的效果要好得多。 2、探究合作的愉快體驗(yàn) 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”而是把探究融合在實(shí)際課堂中去，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”“建立假設(shè)”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”“獲取事實(shí)與證據(jù)”“檢驗(yàn)假設(shè)”“合作與交流”的全過(guò)程。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了探究方法。例如在教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四（2）班有男同學(xué)32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要

11、把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來(lái)分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問(wèn)題。 總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小組的分工與合作中，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個(gè)別成績(jī)比較差的學(xué)生找到自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動(dòng)成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。 3、巧用語(yǔ)言幽默藝術(shù) 教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明

12、，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。 教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時(shí)教師的任務(wù)就是盡快“解惑”，這就要求教師語(yǔ)言必須樸實(shí)，準(zhǔn)確精煉，通俗明白，語(yǔ)調(diào)幽默風(fēng)趣。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，術(shù)語(yǔ)較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如沖破“純數(shù)學(xué)課”的模式，講一些簡(jiǎn)單的故事或用幽默風(fēng)趣的笑話(huà)來(lái)描述，因?yàn)閿?shù)學(xué)總是滲透在實(shí)際問(wèn)題中，只有聯(lián)系實(shí)際“講得活”，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 例如，在理

13、解評(píng)析“正方體是特殊的長(zhǎng)方體時(shí)”，我把正方體比喻為三好學(xué)生，長(zhǎng)方體比喻為學(xué)生，然后我說(shuō)：三好學(xué)生也是特殊的學(xué)生，只不過(guò)是各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生；同樣，正方體是特殊的長(zhǎng)方體，只不過(guò)是最標(biāo)準(zhǔn)最乖的長(zhǎng)方體！這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。 思考是艱苦的過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟模舷虑笏骱蠡砣婚_(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來(lái)的那份慰藉和驕傲，確實(shí)是一種無(wú)可能比的享受。 四、快樂(lè)的根本成功激勵(lì)的追求興奮 蘇

14、霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功努力。其實(shí)上文所述中，很多處都已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)生受激勵(lì)，獲得成功的好處了，但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強(qiáng)調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過(guò)程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進(jìn)生對(duì)成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗(yàn)被激勵(lì)的喜悅。有時(shí)候我提一個(gè)比較容易的問(wèn)題舉手的同學(xué)很多，但我會(huì)有意地走到一個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)旁邊：“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”學(xué)生猶豫地說(shuō)：“老師我不會(huì)！”“我相信，你行的

15、！”在我耐心的鼓勵(lì)下，他怯生生地站起來(lái)了。在我的提示和同學(xué)善意的幫助下，他基本上完成了任務(wù)，于是我高興地說(shuō)道“真不錯(cuò)雖然語(yǔ)句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會(huì)越來(lái)越勇敢，相信你自己，你能行?！笔堑模f(wàn)事開(kāi)頭難，老師應(yīng)該注意那些最容易被遺忘的學(xué)生，給他們勇氣，鼓勵(lì)他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一份成功，并讓他們知道老師不會(huì)遺忘你，老師同樣時(shí)刻關(guān)注你。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。我想，教師若為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生包括學(xué)困生也一樣能獲得進(jìn)步，獲得成功的。課上多給一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就多一點(diǎn)成功，就多一份快樂(lè)。因此我在課堂上采用激勵(lì)語(yǔ)言較多，如：“請(qǐng)你來(lái)幫助老師”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很獨(dú)特！”、“你的發(fā)言很精彩”、“你很愛(ài)動(dòng)腦筋”-作業(yè)中經(jīng)常采用對(duì)號(hào)打一半，學(xué)生訂正完接著打勾