第2課《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計

1、第二課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課的板塊結(jié)構(gòu)為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。第一、第 二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系。第一個子目與第二個子目之間是并列關(guān)系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農(nóng)耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。 我國原始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材例舉了大量文物圖片， 重視學(xué)生實證意識的培養(yǎng)。同時，還配有我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖強化學(xué)生歷史的 時空概念。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)

2、習(xí)，有著強烈的好奇心和求知欲。原始農(nóng)耕時代距今久遠(yuǎn)，許多知識學(xué)生理解起來有一定的困難，需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料、靈活多樣地組織材料進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力了解半坡居民、河姆渡居民的生活特點，知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義。初步學(xué)習(xí)對具體歷史資料進(jìn)行歸納、概括、分析、比較，得出歷史結(jié)論的歷史思維方法。（二）過程與方法識讀北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖和河姆渡人的干欄式建筑復(fù)原圖，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點 ；通過概括、比較，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特點。（三）情感態(tài)度價值觀認(rèn)識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與成就，產(chǎn)生崇敬之情

3、，從而達(dá)到對祖國悠久歷史的認(rèn)同和尊重。四、教學(xué)重難點重點：半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點。難點：農(nóng)業(yè)發(fā)展對中華文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。五、教學(xué)策略圖片分析法、觀察法、比較法、合作探究法六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注聯(lián)系舊知 創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)聯(lián)系上節(jié)課內(nèi) 容，提問：我們上節(jié) 課通過學(xué)習(xí)與了解 北京人如何獲取食 物生存，假如你是原 始社會的北京人，僅 靠采集漁獵生存會 遇到哪些問題（局限 性）？聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容，積極思考，回答 問題。采集和狩獵的生活 有很大的局限性，至 神農(nóng)時代，人們的生 活方式和生活狀況 發(fā)生了翻天覆地的 變化。神農(nóng)播種五

4、 谷，人們過上定居生 活，人類進(jìn)入農(nóng)耕時 代導(dǎo)入新課人類農(nóng)耕時代的到 來是進(jìn)步，還是倒退 了？這一時期的歷 史遺存里呈現(xiàn)出什觀看課件，帶著問題 進(jìn)入課堂。設(shè)計意圖：通過北京 人等原始人類的采 集和狩獵生活帶來 的巨大不便，引入到么特色？中國早期 的農(nóng)業(yè)又是怎樣發(fā) 展的？讓我們帶著 這些問題走進(jìn)第2課的學(xué)習(xí)一一原始 農(nóng)耕生活本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 意識到從采集、狩獵 生活步入農(nóng)耕生活 是人類社會的進(jìn)步， 具有劃時代的意義， 自然貼切。講授新課一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出問題讓學(xué)生閱讀課本第9 頁至第10頁的內(nèi) 容，回答“原始農(nóng)業(yè) 興起的時間、興起地 區(qū)、發(fā)展變化、興起 和發(fā)展的重要標(biāo)志、 興起和發(fā)展的意義

5、” 等問題。閱讀課本，找出相應(yīng) 的答案。舉手回答問 題多媒體課件展示答 案。（可根據(jù)情況引 導(dǎo)學(xué)生找出答案）過渡“距今10 000年左 右，在中國的長江、 黃河和淮河等流域 興起了原始農(nóng)業(yè)，為 古代文明社會的形 成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 古代原始農(nóng)耕文化 的遺址可謂星羅棋 布，而最為典型的代 表一個在黃河流域， 另一個在長江流 域?！闭故尽拔覈?始農(nóng)耕時代主要遺 址圖”觀察圖片，圈出兩個 代表性遺址。通過地圖，加強學(xué)生 的時空概念，培養(yǎng)歷 史素養(yǎng)，激發(fā)探索其 他遺址的興趣。黃河流域的典型代表是半坡原始居民， 長江流域的典型代表是河姆渡原始居民， 他們的 生產(chǎn)生活有相似之處， 也有很大差異。讓我們先

6、走進(jìn)半坡原始居民的生活， 了解一下他 們的生產(chǎn)生活狀況。二、半坡居民生活圖片導(dǎo)入出示“半坡遺址 博物館圖”，展示問 題：1 他們使用的 是什么樣的工具？2 .他們的食物 都有哪些？你認(rèn)為 他們的食物來源是 什么？3.他們的居住條件 怎樣？學(xué)生閱讀課本第6頁至第8頁回答如 下問題。設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納1 答案的方式，培養(yǎng)學(xué) 生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問 題的能力。4.他們還會制作什 么手工制品嗎？ 學(xué)生回答后教師展 示答案。1. 半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。2. 食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、米集的野果。食 物來源

7、主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動物和 采集的野果。3. 居住在半地穴式房屋內(nèi)。4會制作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。半坡遺址博物館展廳展覽讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳，欣賞 一下半坡博物館中的 6類展品，了解一下 半坡人真實的生活場景。圖片展示多媒體展示半坡博 物館中展品的相關(guān) 圖片（磨制石器、食 物、家畜骨頭、半地 穴式圓形房屋、陶制 品、紡織工具）學(xué)生觀賞及簡單思 考。設(shè)計意圖：通過以上 展品展示，讓學(xué)生對 半坡居民的生產(chǎn)生 活狀況有直觀的認(rèn) 識，對原始農(nóng)業(yè)、原 始手工業(yè)水平有深 刻的理解。教師可以 讓學(xué)生探究半坡居 民房屋設(shè)計的原因， 讓學(xué)生明確自然條 件是對生產(chǎn)生活狀

8、況的決定性因素?？偨Y(jié)歸納半坡居民 生活概況，填充表格我們學(xué)習(xí)完了半坡 居民的社會生活，現(xiàn) 在讓我們起總結(jié) 一下，請同學(xué)們完成 表格內(nèi)容。出示多媒 體圖片，展示問題， 學(xué)生完成，教師展示 答案。（距今年代、 發(fā)現(xiàn)地區(qū)、生產(chǎn)工 具、原始農(nóng)耕、原始 飼養(yǎng)業(yè)、原始手工 業(yè)、原始居住生活）預(yù)期效果：根據(jù)課文 歸納與上課記憶回 答填充表格內(nèi)容。達(dá) 到二次復(fù)習(xí)并熟記。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生 落實課本重點基礎(chǔ) 知識，通過知識的強 化，加深學(xué)生對所學(xué) 知識的理解。三、河姆渡人的生活 過渡：我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)農(nóng)耕文化的另一個典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農(nóng)耕生活又是

9、怎樣的一幅場景。圖片導(dǎo)入出示“河姆渡遺址博 物館”圖片。展示問 題：1他們的飯桌上會 有什么食物？2 他們使用的是什 么樣的工具？3. 他們的居住條件 怎樣？4. 他們有什么手工 制品嗎？（學(xué)生回答 后，老師出示答案：1. 他們的飯桌上會 有米飯、豬肉、狗肉、 牛肉。2. 他們使用的工具 是骨耜和磨制石器。3. 他們居住干欄式 房屋。4. 他們的手工制品 有陶器、玉器、樂器 骨哨、象牙雕刻、骨 制品和漆制品。）學(xué)生閱讀課本第8頁至第9頁回答如 下問題。略河姆渡遺址博物館展廳讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳，欣 賞一下河姆渡博物館中的 7類展品，了解 一下河姆渡人真實的生活場景。圖片展示多媒體展

10、示河姆渡 遺址博物館中展品 的相關(guān)圖片（水稻、 農(nóng)業(yè)工具骨耜、木結(jié) 構(gòu)水井、干欄式房 屋、陶器、玉器與原 始樂器）觀察思考通過展示以上展品， 讓學(xué)生對河姆渡居 民的生產(chǎn)生活狀況 有直觀的認(rèn)識，對原 始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè) 水平有深刻的認(rèn)識。 在圖片展示過程中， 可以讓學(xué)生探究河 姆渡居民干欄式房 屋的優(yōu)點和原因，然 后老師再通過課件 出示答案，進(jìn)行講解?？偨Y(jié)歸納河姆渡人 生活概況，填充表格我們學(xué)習(xí)完了河姆 渡人的社會生活，現(xiàn) 在讓我們起總結(jié) 一下，請同學(xué)們完成 表格內(nèi)容。出示多媒 體圖片，展示問題， 學(xué)生完成，教師展示 答案。（距今年代、 發(fā)現(xiàn)地區(qū)、生產(chǎn)工 具、原始農(nóng)耕、原始 飼養(yǎng)業(yè)、原始手工 業(yè)

11、、原始居住生活）學(xué)生活動預(yù)期效果： 學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合 課本總結(jié)歸納出上 述問題并能熟練記 憶。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生 落實課本重點基礎(chǔ) 知識，通過知識的強 化加深學(xué)生對所學(xué) 知識的理解。拓展提升：出示問 題，思考探究，交流 展示。學(xué)習(xí)了長江流域和 黃河流域兩大原始 農(nóng)耕生活的典型代 表之后，比較一下兩 者有何差異。分析比較，回答交流教師加以強調(diào)差異 性。設(shè)計意圖：通過比 較，引導(dǎo)學(xué)生掌握并 深入理解本課的關(guān) 鍵知識，使主體知識 更條理、更清晰、更 系統(tǒng)，便于強化記憶 和鞏固。七、課堂小結(jié)原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通 過自己的活動來豐富生活， 從而改變了整個社會的經(jīng)濟面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。半坡居民和河姆渡居民