教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究

1、教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改 革探究 作者：陳 堯 來源：課程教育研究 2020 年第 17 期陳堯（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院 四川 成都 610000 ）【摘要】鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)又被稱為鋼琴伴奏，在鋼琴藝術(shù)中越來越重要。本文主要分析了鋼 琴藝術(shù)指導(dǎo)課程在教學(xué)改革中面臨的問題，有針對(duì)性地提出改革課程體系、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、完 善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等措施建議。【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) 教學(xué)改革 教育轉(zhuǎn)型【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089 （ 2020） 17-0219-02鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程不僅在于培養(yǎng)鋼琴演奏專業(yè)人才，也在于培養(yǎng)具有協(xié)調(diào)、配合能力，人 文和藝術(shù)素養(yǎng)

2、深厚的復(fù)合型人才。在我國(guó)目前教育轉(zhuǎn)型背景下，如何通過教學(xué)課程改革的形式 促進(jìn)該專業(yè)蓬勃發(fā)展是一個(gè)重要課題。一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程概述（一）概念含義鋼琴包括獨(dú)奏、伴奏、重奏、合奏和領(lǐng)奏等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)即鋼琴伴奏， 從藝術(shù)源頭上講，其是從鋼琴演奏藝術(shù)中派生出來的合作性表演藝術(shù)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)經(jīng)歷了從 一開始的不受重視，到逐漸趨于大眾化、被普遍接受，進(jìn)一步在不同領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，日益成 為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式的過程。雖然鋼琴伴奏日益普遍且不可或缺，但是作為一門獨(dú)立的 學(xué)科被設(shè)置和研究還處于初級(jí)階段。（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的意義與傳統(tǒng)的課程不同，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程屬于附屬或者支持性的學(xué)科，其

3、主要目的不僅在于 培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)兼具合作能力、音樂素養(yǎng)和演奏技巧為一體的綜合性人才， 為聲樂舞蹈類表演提供更好的支持。因此，從這個(gè)角度來說，該課程的重要意義主要有以下幾 個(gè)方面。首先，重在具有專業(yè)人才的培養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程不僅僅是對(duì)鋼琴演奏的培養(yǎng)，還 需要在課程中設(shè)置有利于提高配合支持能力、音樂綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的課程，通過不同類學(xué) 科的交叉學(xué)習(xí)，可以培育更加立體復(fù)合型的人才。其次，促進(jìn)學(xué)科體系的完善，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 鋼琴伴奏的發(fā)展本身就是該學(xué)科成長(zhǎng)特點(diǎn)的體現(xiàn)，在日漸重要的研究中，有助于進(jìn)一步研究發(fā) 現(xiàn)該課程的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)鋼琴藝術(shù)全面發(fā)展。最后，有助于產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。該

4、課程的設(shè) 置以及人才的培養(yǎng)可以帶動(dòng)樂器、聲樂等有關(guān)行業(yè)的進(jìn)步，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)發(fā)展。二、教育轉(zhuǎn)型背景下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的終極目的。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)在不斷推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn) 教育轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，圍繞以學(xué)生為中心的課程教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)校在進(jìn)行不斷的嘗試 和有益探索，但鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題依然不容忽視。（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)不適應(yīng)課程教學(xué)改革需求在我國(guó)教育發(fā)展歷史上，藝術(shù)類課程本身就面臨著不被重視、甚至被歧視的尷尬境地。所 以，很多高校在招收鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生方面就存在著源頭上的不適應(yīng)，除了報(bào)考該專業(yè)的 生源數(shù)量本來就有限之外，招收的學(xué)生也往往音樂

5、素養(yǎng)較差，入校之前并沒有接受過全面系統(tǒng) 的藝術(shù)訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所適從，難以適應(yīng)課程教學(xué)要求，不利于整個(gè)課程的發(fā)展。（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)課程教學(xué)改革需求我國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)起步較晚，即使到現(xiàn)在很多藝術(shù)院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程體系不完 備、教學(xué)目標(biāo)不清晰，甚至基本的教材也達(dá)不到要求，何談師資力量。就教師隊(duì)伍而言，該專 業(yè)教師缺乏，而且音樂素養(yǎng)本身并不是很高，無(wú)法真正形成具有帶動(dòng)性的專業(yè)課程體系。專業(yè) 教師人才的缺乏，也是制約我國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程發(fā)展的重要因素。（三）教學(xué)觀念落后不利于課程教學(xué)改革發(fā)展因?yàn)檎n程本身的發(fā)展現(xiàn)狀，專業(yè)課程體系不完善、沒有科學(xué)的人才培養(yǎng)體系、直接產(chǎn)岀價(jià) 值較小

6、、沒有遵循學(xué)科發(fā)展理念、重視理論教育缺乏實(shí)踐培養(yǎng)、人才所能和社會(huì)需求脫節(jié)等問 題，進(jìn)一步加劇了學(xué)校、社會(huì)等對(duì)該課程的不重視，只是將其作為鋼琴藝術(shù)的附屬品。這種缺 乏體系性規(guī)劃性，毫無(wú)規(guī)章的教學(xué)方式不利于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展。三、深化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的建議和措施問題是促進(jìn)教學(xué)改革的動(dòng)力，針對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，必須考慮教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需 求，按照以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在課程體系、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面加強(qiáng)課程改革。（一）完善課程體系符合教學(xué)規(guī)律的課程體系構(gòu)建，具有專業(yè)指導(dǎo)意義的教材體系等都是推進(jìn)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課 程發(fā)展的基本要求和重要保障。因此，高校要在以上幾方面入手進(jìn)行規(guī)范，特別是關(guān)

7、于課程體 系，要將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行符合學(xué)生發(fā)展需求的合理設(shè)置，教育學(xué)生打牢配合能力、交 流能力、人文素養(yǎng)能力等基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)樂器、聲樂等專業(yè)課程的訓(xùn)練，輔之以豐富的社會(huì)實(shí) 踐課程，這樣才能幫助學(xué)生建立符合教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)體系。（二）制定綜合的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)提高的重要參考依據(jù)，有助于課程的修 正和提高。要通過設(shè)置能夠多維度考察學(xué)生素質(zhì)的課程評(píng)價(jià)體系，來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí) 際表演能力。比如可以采取音樂會(huì)、社會(huì)演奏、主題演岀等形式多樣的考核形式，在實(shí)際演岀 中注意加入移調(diào)和視奏能力考試，來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)是否全面，是否達(dá)到實(shí)際學(xué)習(xí)效果的目 的。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，也要不同于傳統(tǒng)的考試項(xiàng)目，應(yīng)該以考察為主，盡可能使教學(xué)評(píng)價(jià)全面， 促進(jìn)學(xué)生在整合多學(xué)學(xué)科技能應(yīng)用中提高實(shí)際能力。結(jié)語(yǔ)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)具有重要的意義，在鋼琴藝術(shù)中也占據(jù)著非常重要的地位。因此, 在教育轉(zhuǎn)型背景下，要遵循發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程內(nèi)容。建立科學(xué)的學(xué)科體系，提