教學案例《燕子媽媽笑了》

1、教學案例：燕子媽媽笑了課堂教學紀實 師：同學們喜歡童話故事嗎？ 生：喜歡！ 師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是燕子媽媽笑了。它在課本（一年級下冊）的第 47頁，請同學們翻書，看誰先找到。 （學生積極翻書，找到這一課。） 師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。 師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！ 師：遇到不認識的字怎么辦？ 生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以問老師，問同學。 生：還要把

2、這個字多讀幾遍。 師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 （學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。） 點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。 師：課文共有幾段？ 生：共有八段。 師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文） 看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。 （學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。） 點評：

3、對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 （學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。） 師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。 點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，

4、讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 （學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認真兩字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 師：同學們讀課文很認真，課文

5、中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。 （教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。） 師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？生：能！ 師：請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。 （學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。） 師：我們已經(jīng)會讀

6、這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？ 生：能！ 師：怎么教？ 生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。 （學生開始學習。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識

7、字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。） 老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。 師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。 師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有

8、許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？ 生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。 生：小燕子飛來飛去，太累了。 生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。 生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。 點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻

9、、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質 （根據(jù)小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識） ，這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。 師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 總評： 這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過